3.月是故鄉明課題月是故鄉明課型略讀課文 授課時間2課時教學目標1.學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感受。3.搜集一些思鄉的詩文，和同學交流。教學重點了解作者由月亮聯想到的往事經歷，體會作者對家鄉的思念之情。教學難點了解作者由月亮聯想到的往事經歷，體會作者對家鄉的思念之情。第一課時教學目標1.學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。2.默讀課文，初步了解課文內容，理清文章結構。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ 7 ）分鐘一、創設情境，激情導入。1.課件出示：【出示課件1】靜夜思唐代：李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。2.學生欣賞新學堂歌，互相交流讀詩的感受。3.教師評議并小結：自古以來，月亮是個永恒的話題，千百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在描寫月亮的詩文中傾注了作者的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經歷。今天，我們一起學習季羨林的月是故鄉明，感受文中蘊含在“月”中的思想感情。（板書課題：月是故鄉明）學生齊讀課題。4. （1）你對“月是故鄉明”這一題目有哪些了解？“月是故鄉明”出自杜甫的月夜憶舍弟。 全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，表現了作者對家人的思念。月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫的這句詩特別能引發人的鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。（2）看到這個題目你都能想到什么？（學生自由發言，教師相機引導并評議、小結。）想到季羨林老人的文章月是故鄉明的主旨應該是“思念家鄉”。 想到了與月亮相關的其他詩句，如李白的古朗月行等等。二、簡介作者，了解背景。1.簡介作者。【出示課件3】季羨林(1911年8月6日2009年7月11日)，中國山東省聊城市臨清人。世界著名語言學大師。月是故鄉明是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發自己對故鄉永遠的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧。 創設情境，激發學生讀書的興趣。有助于學生理解課文，感受作者的思想感情。新課教學（ 31 ）分鐘三、初讀課文，解決字詞。1.學生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。（1）認讀生字。課件出示文中的生字詞語。【出示課件6】徘徊 煙波浩渺 篝火 萌動 澄澈 風光旖旎 瑞士 萊蒙湖無邊無垠 碧波萬頃 巍峨雄奇 耄耋 燕園圣地 點綴指名多個學生讀，指名學生領讀，齊讀。指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（2）學習多音字“燕”yn 鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益。yn 中國周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省南部。舉例：a.我現在已經年近老耋，住的朗潤園是燕園勝地。b.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（3）理解詞語：學生自由發言，全班交流對文中重點詞語的理解，教師相機引導并小結。【出示課件7】四、再讀感知，理清結構。1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹月是故鄉明的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結：（1）第一部分（第1自然段）對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡單解釋。（2）第二部分（第24自然段）是對故鄉與童年的回憶。（3）第三部分（第56自然段）寫作者離開故鄉之后的生活，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。（4）第四部分（第7自然段）是對前面的呼應，也是作者在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發。五、圖片展示，欣賞故鄉的明月。多媒體出示多幅圖片“故鄉的明月”，字幕出示課文內容，【出示課件11】學生用感官來感受“月是故鄉明”，朗讀字幕。 鼓勵學生在學習和交流中積累多種識記生字的方法、理解詞語的方法，培養學生良好的學習習慣。既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章的結構，在讀中感悟文章的語言的特點。課堂小結及拓展延伸（ 2 ）分鐘六、課堂總結，布置作業。1.這一節課，我們初讀了月是故鄉明這篇課文，學習了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉的明月”。2.請同學們課下搜集和積累與月亮有關的詩詞和文章進行閱讀，和同學進行分享。搜集和積累與月亮有關的詩詞和文章以提高學生的語文素養，培養學生對語文的興趣。課堂作業新設計一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。（1）在煙波浩渺（mio mo）的海邊,我們點起篝（gu gu）火。聽著海浪聲，看著火光閃動，一種激動在心底萌（mng mng）發。抬頭望去，那澄（dng chng）澈（ch c）的月光是如此的溫柔。（2）那位耄（mo mo）耋（di d）老人，一個人住在鄉下。夏天，他的小院兒充滿綠色，各色花朵點綴（zu zhu）其間，風光無疑是絕妙的。二、給句子中加粗的詞語換一個詞語，意思不變。（1）在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”，不可勝數。（ ）（ ）（2）我曾幻想，山大概是-一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。（ ）（3）以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子啊!（ ）三、把詞語和相關的意思用直線連起來。煙波浩渺 形容對某事特別愛好而沉浸其中。樂此不疲 形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。相映成趣 相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。巍峨雄奇 形容山或建筑物高大而雄偉。【答案】一、（1）mio gu mng chng ch（2）mo di zhu二、（1）陪襯（襯托） 不可勝數（不可計數） （2）大概（可能） （3）恍然大悟（茅塞頓開）三、煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄偉。第二課時 教學目標1.細讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感受。2.搜集一些思鄉的詩文，和同學交流。3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教具準備 課件教學設計設計意圖導入（ 2 ）分鐘一、復習檢查，導入新課1.指名學生分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。2.談話導入新課：上節課我們初讀了月是故鄉明這篇課文，了解了“月是故鄉明” 這句話的出處，學習了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉的明月”。3.當你遙望夜空，看見朗朗明月時，心中一定也引起無限遐想，也一定會想到與月相關的詩句。（1）說說面對月亮你都想起過那些詩句？（“海上生明月，天涯共此時。”“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”）（2）當你面對明月，想起古人的詩句時，你是否想到了什么人？什么事？什么景？（學生自由發言。）4.這節課我們繼續深入學習月是故鄉明這篇課文，了解作者由月亮想到的往事和經歷，體會作者寄托在明月中的對故鄉永恒的思念與牽掛之情。希望同學們通過對本文的學習，學會獨立閱讀與思考，通過交流，表達自己的閱讀感受。新課教學（ 34 ）分鐘二、細讀品味，體會文意（一）學習課文第一部分（第1自然段）。【出示課件3】1.小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發言。2.小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。（1）這段話和課題之間有什么樣的關系？在全文起什么作用？（這一自然段是對“月是故鄉明”這句思鄉名句的簡單解釋。開篇點題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。）3.指導朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。（二）學習課文第二部分。1.課件出示：【出示課件4】但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想象的。（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發言。（2）小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。但是，如果只有孤零零一個月亮，什么“山高月小”“三潭印月”，不可勝數。（過渡，由月到山、水，從而引出了下文中故鄉的水。）“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“山高月小”分別出自北宋著名文學家蘇軾所作的散文前、后赤壁賦。“三潭印月” 是西湖十景之一，被譽為“西湖第一勝境”，三潭印月是西湖中最大的島嶼，風景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽中外。這部分課文在文章結構上起什么作用？（由月亮總有陪襯，引出下文作者對故鄉葦塘上和水中月亮的描述和懷念。）指導朗讀，讀出自己的感受。2.課件出示：【出示課件9】至于水，我故鄉的小村子里卻到處都是。天天盼望著黃昏早早來臨。（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發言。（2）小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。作者回憶了幼年時在故鄉的哪些趣事？（躺在坑邊場院的地上數天上的星星，點起篝火搖樹捉知了。）作者說“我天天晚上樂此不疲”。句中的“此”是指代什么？這句話有什么作用？（句中的“此”是指代躺在坑邊場院的地上數天上的星星；點起篝火搖樹捉知了。它更突顯“我”對童年和家鄉的眷念。）作者明明是寫家鄉的月亮，為什么寫躺在坑邊場院的地上數天上的星星；點起篝火搖樹捉知了這些童年趣事呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關，更能表達出對作者故鄉的思念。）“八月湖水平”出自唐代詩人孟浩然的望洞庭湖贈張丞相。作者對洞庭湖，進行了潑墨山水般的大筆渲繪，呈現出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀，取得撼人心魄的藝術效果。家鄉幾個大葦坑的煙波浩渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目中，葦坑也是闊大的。指導朗讀，讀出自己的感受。3.課件出示：【出示課件13】到了更晚的時候，清光更加晶瑩澄澈。（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發言。（2）小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。在這部分課文中作者又回憶了幼年時在故鄉的哪些趣事？請作簡要概括。（到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣；有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺，夢中見兩個月亮疊加在一起。）作者說“在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈”。由現實到夢境，作者這樣寫想表達什么？（表達自己兒時對家鄉的熱愛；表達此時對家鄉的眷念。）這些童年趣事都與什么有關，表達出了怎樣的情感呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關，更能表達出對作者故鄉的思念。）指導朗讀，讀出自己的感受。4.學生默讀課文24自然段，教師小結：作者在第24自然段描寫了對故鄉與童年的回憶。第2自然段是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉的水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉待了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍記憶猶新，數星星，捉知了，看月亮，坑邊玩，夢月亮。這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動人。（板書：對故鄉與童年的回憶。）（三）學習課文第三部分。1.課件出示：【出示課件17】在這期間，我曾到過將近三十個國家，我的小月亮，我永遠忘不掉你！（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發言。（2）小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。作者離鄉背井，漂泊天涯期間曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。作者列舉了哪里的月亮？（在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。）作者喜歡哪些月亮嗎？（喜歡。）你是從哪里看出來的？（這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。）為什么除了寫故鄉的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀？（這是對比。文章中明確提到了“對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。”這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）從“但是,看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。不管我離開我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。”你又感受到什么？（感受到作者對故鄉月色的喜愛，對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）作者為什么說“我的小月亮，我永遠忘不掉你”？（因為“我的小月亮”勾起“我”對童年的趣事的回憶；使“我”想起故鄉。）指導朗讀，在朗讀中表達出作者對故鄉月色的喜愛，對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。2.課件出示：【出示課件23】我現在已經年近耄耋，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發言。（2）小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。“朗潤園”和“燕園”是什么地方？（a.朗潤園今位于北京市海淀區北京大學校內。b.燕園位于北京的海淀，名字來源于燕京大學。）作者描述“朗潤園”和“燕園”這些賞月勝地在文中起什么作用？（作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，表達濃濃的思鄉之情。）從“我現在已經年近耄耋”一句你感受到什么？（隨著年月的增加，作者的思鄉之情更加強烈。）從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感受到什么？（這也是對比，又是襯托，在作者看來朱自清荷塘月色的美景也不足以與故鄉的“小月亮”相媲美。）“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。”表達了作者什么樣的思想感情？（表達了作者對故鄉月色的喜愛，對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）指導朗讀，在朗讀中表達出作者對故鄉月色的喜愛，對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。4.學生默讀課文56自然段，教師小結：這部分課文寫作者離開故鄉之后的生活，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思之情。正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”。（板書：作者離開故鄉之后對故鄉的思念。）（四）學習課文第四部分。1.課件出示：【出示課件27】月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！ 2.小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發言。3.小組派代表作匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。（1）作者為什么說“月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊”？（因為故鄉的月亮總是能勾起“我”對童年趣事的回憶,使“我”總是能夠想起故鄉,也更讓“我”眷戀祖國。）（2）課文的結尾在全文中起什么作用？（最后一自然段是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。）（板書：呼應前文，情感迸發。）（3）指導朗讀，齊讀最后一個自然段。三、回顧總結，延伸拓展。1.作者在文章中主要描寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？（是季羨林先生在耄耋之年仍懷念自己的家鄉， 以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，通過對故鄉月色的描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。）（板書：對故鄉永遠的思念與牽掛。）2.多媒體再次出示多幅圖片“故鄉的明月”，字幕出示部分課文內容，【出示課件28】學生朗讀字幕，感受“月是故鄉明”。3.請同學們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。引導學生了解文章，通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉的月亮的對比，表達對故鄉的深情，作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，表達濃濃的思鄉之情。課堂小結及拓展延伸（ 4 ）分鐘五、課堂總結，布置作業1.課堂總結：季羨林的月是故鄉明就是以“月”作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。2.布置作業：（1）抄寫文中體現作者童真的句段。（2）自己利用圖書館、網絡等各種資源，收集體現“人與月”這一主題的各種藝術形式詩文或圖片，和同學們分享。抄寫文中體現童真的句段是為了讓學生勤于積累，提高語文素養。板書內容月 是 對故鄉與童年的回憶故 對故鄉永遠的思念與牽掛鄉 作者離開故鄉之后對故鄉的思念明 呼應前文，情感迸發課堂作業新設計一、在括號里加上表示數量的詞語。一（ ）月亮 一（ ）柱子 幾（ ）大葦坑一（ ）明月 一（ ）知了 幾（ ）土山二、把下列句子中畫橫線的部分換成恰當的四字詞語，意思不變。 1.到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清亮的光輝充滿四周，與水里的那個月亮相映成趣。（ ）2.我在故鄉只待了六年，以后就離開家鄉到外地，漂泊天涯。（ ）3.在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧藍而廣闊無際的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。（ ）三、默寫一首表達思鄉之情的古詩。四、閱讀課文選段，回答問題。至于水，我故鄉的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平那樣有氣派，但也頗有一點兒煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場院的地上，數天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。1.上面兩段話選自我國著名的語言學家、文學家、教育家和社會活動家作家 寫的 。2. 作者回憶了幼年時在故鄉的哪些趣事？選擇正確的答案（ ） （1）躺在坑邊場院的地上數星星；（2）在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；（3）在大葦坑邊望月游玩；（4）在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。3.你對“我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨”一句中的“此”是怎樣理解的？ 4. 作者明明是寫家鄉的月亮卻寫了那么多童年趣事，多余嗎？【答案】一、一（個）月亮 一（個）柱子 幾（個）大葦坑一（輪）明月 一（群）知了 幾（座）土山二、1.清光四溢 2.離鄉背井 3.碧波萬頃 三、九月九日憶山東兄弟 唐王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（答案不唯一。）四、1.季羨林 月是故鄉明2.（1）（2）（3）（4）3.句中的“此”是指代躺在坑邊場院的地上數天上的星星；點起篝火搖樹捉知了。對這兩件事的回憶更突顯“我”對童年和家鄉的眷念。4. 這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關，不是多余，反而更能表達出對故鄉的思念。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、激發學生閱讀興趣，引導學生參與課堂活動。興趣是最好的老師，主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。開課伊始，播放表達思鄉之情的新學堂歌靜夜思，調動了學生的視覺和聽覺感受，詩句所表達出的濃濃的思鄉之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的思鄉情景。教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創設情境，激發興趣，第二課時開課，引導學生交流自己望月時想到的詩句和有關的人、景、事等，通過交流引導學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，體現了學生是學習的主人 ,課堂是學生的天地。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。三、留給學生足夠的時間，引導學生充分閱讀和感悟。課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的主要途徑是讀。教學中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發性語言創設氛圍“月是故鄉明是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發自己對故鄉永遠的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧。”“請同學們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。”巧妙運用課件創設氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉的明月”，字幕出示部分課文內容，學生朗讀字幕，感受月是故鄉明”，創設情景后留給學生充足的時間去閱讀和感悟，促使每個學生的個性充分發展。引導學生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領讀等，在不斷的讀、思、議的練習中熏陶情感、發展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養。三、在閱讀中把握主要內容，體會語言文字中透露出的思想感情。語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在在本課的教學中引導學生了解作者對月亮、對與月亮相關的景和事等，進而感受作者對故鄉月色的喜愛，對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：1.由于本課設計的課外知識較多，在了解這些內容時教師引得較多。2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。備課素材【教材分析】 月是故鄉明是季羨林先生在耄耋之年寫下的文章。老先生以月作為抒情線索，通過對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動人描寫，抒發了自己對故鄉永遠的思念與牽掛。作者巧妙設題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉明”作為文章的題目，統領全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調；增強文章的文化內涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉思之情。作者巧妙安排文章結構。開篇點題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達對故鄉的思念之情，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉的思念之情服務的。在文中，作者通過對故鄉的月亮的具體描述，表達了對故鄉的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達出對故鄉的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉的月亮的對比，表達對故鄉的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉的小月亮對比，表達濃濃的思鄉之情，正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊!”表達對故鄉的思念。【作者介紹】季羨林(1911年8月6日2009年7月11日，享年98歲)，中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當代世界上分布區域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。為“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成季羨林文集，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。他博古通今，學貫中西，他的散文，質樸而不失典雅，率真而不乏睿智。【與課文相關的資料】前赤壁賦節選宋 蘇軾壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。望洞庭湖贈張丞相唐 孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。萊蒙湖萊蒙湖又名日內瓦湖，日內夫湖，是西歐名湖，為著名風景區和療養地。位于瑞士西南端的日內瓦近郊，同法國東部接壤，長72公里，寬8公里，面積580平方公里。分屬瑞士和法國，約各占一半。湖面海拔375米，平均水深150米，最深處達310米。湖水流向由東向西，形狀略似新月，月缺部分與法國銜接。是阿爾卑斯山區最大湖泊，湖水漣漣，煙霞萬頃，湖面似鏡，水不揚波，終年不凍，色深藍，清澈。山高月小，水落石出出自宋代蘇軾的后赤壁賦于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。三潭印月三潭印月是西湖十景之一，被譽為“西湖第一勝境”，三潭印月是西湖中最大的島嶼，風景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽中外。主要景點“開網亭”“閑放臺”“先賢祠”“迎翠軒”“花鳥廳”“我心相印亭”“曲橋”“九獅石”等。岸上金桂婆娑，柳綠花明，與雕欄畫棟的建筑相映成趣。具有湖中有島，島中有湖，園中有園，曲回多變，步移景新的江南水上庭園的藝術特色。人民幣一元紙幣的背面采用三潭印月的盛景，可見三潭印月在我國風景名勝中也占據極其重要的標志作用。撒哈拉沙漠撒哈拉沙漠約形成于250萬年前，是世界僅次于南極洲的第二大荒漠，也是世界最大的沙質荒漠。它位于非洲北部，該地區氣候條件非常惡劣，是地球上最不適合生物生存的地方之一。朗潤園朗潤園今位于北京市海淀區北京大學校內，居鳴鶴園、鏡春園之北，萬泉河之南。其前身在清朝嘉慶時期曾為慶親王永璘的賜園，舊名“春和園”，咸豐年間改賜恭親王奕欣，并改稱“朗潤園”。1920年由燕京大學購入，1952年隨燕京大學并入北京大學。今保存基本完整。荷塘月色朱自清（注：荷塘月色是中國著名文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，描寫清華荷塘月色之美，抒發沉郁的心情。荷塘月色是朱自清先生的散文代表作，其結構美、語言美、意境美歷來為人所稱道。）這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝采蓮賦里說得好：于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回，兼傳羽杯；欋將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。于是又記起西洲曲里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。【與課文相關的其他資料】季羨林筆下的家鄉中國城市百科全書臨清市題記臨清市是山東歷史名城，有其得天獨厚的歷史條件和地理條件。在過去漫長的歷史時期內，西倚運河，東連德、濟，北通京、津，南達蘇、杭，是南北交通的樞紐，人文學藝的淵藪。明代重要詩人謝榛即出生于此。著名的古典小說金瓶梅，也產于此地。遙想當年運河繁盛時期，航船如