17.跳水課題跳水課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。2.默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。3.結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。4.用自己的話講講這個故事。教學重點默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。教學難點體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。第一課時教學目標1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。2.默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局，理清課文的層次。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ 4 ）分鐘一、創設情境，激情導入1.【出示課件2】跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片。2.鼓勵學生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水這項比賽嗎？（學生自由發言。）3.談話激趣：同學們，奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）學生齊讀課題。4.質疑課題：同學們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎？（學生自由發言）問題預設：（1）跳水這篇課文是誰寫的？ （2）課文中寫的是誰跳水？（3）這個人為什么跳水？（4）他在什么情況下跳水的？（5）跳水的經過怎樣？結果又如何？2. 簡介作者【出示課件3】列夫托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是戰爭與和平復活安娜卡列尼娜。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。 為激發學習興趣中,上課伊始,利用多媒體播放與課文內容相符的圖片或視頻,使學生整體感知課文內容,調動其學習積極性。新課教學（34）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生默讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4】三、再讀感知，理清結構1.學生默讀課文，想想：（1）課文講了一件什么事？（2）想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發展、高潮和結局又是怎樣的？2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。3.互相交流，根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次，教師小結【出示課件5】：（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（板書：起因水手戲猴、猴子放肆）（2）第二部分（第23自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（板書：發展猴戲孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（板書：高潮孩子追猴、走上橫木）（4）第四部分（第56自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（板書：結局船長舉槍、孩子得救）四、細讀課文，了解聯系1.檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。2.學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3.在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯系？【出示課件6】（水手們拿猴子取樂 猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險 船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。） 多種方法自主識記生字、理解詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。整體感知后,引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質。課堂小結及拓展延伸（ 2 ）分鐘五、課堂總結，布置背誦1.這一節課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次。2.熟讀課文。課堂作業新設計一、正確選擇讀音。（用橫線標出正確的讀音）桅桿 (wi wi) 一艘 (shu su) 放肆 (sh s)嚇唬 (h hu ) 齜牙 (z c) 模仿(m m)二、讀一讀，看拼音，寫字詞?？耧Ls（ ）扯著巨大的海面，海面上波濤洶涌，巨浪此起彼伏猶如萬馬奔騰，巨大的海嘯聲音又如萬馬s（ ）鳴。一su（ ）巨大的軍艦在緩緩前進，他們在su（ ）救陷入危險的漁船。 三、填空。1.選擇合適的量詞填在括號里。一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早飯 一（ ）爪子一（ ）橫木 一（ ）繩子 一（ ）猴子 一（ ）步槍2.因為 因而（1）（ ）猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。只要就 即使也（3）（ ）他走到橫木頭上拿到了帽子，（ ）很難回轉身來。四、根據課文內容填空。這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只 把船長 戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭， 為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻， 急中生智，命令兒子 ，水手及時下水搶救，終于使轉危為安?！敬鸢浮恳?、桅桿 (wi wi) 一艘 (shu su) 放肆 (sh s)嚇唬 (h hu ) 齜牙 (z c) 模仿(m m)二、撕 嘶 艘 搜三、1.頂 艘 頓 只 根 條 只 支2.（1）因為 （2）因而 （3）即使也四、1.猴子 孩子 船長 跳水 孩子 第二課時 教學目標1.學習課文，結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境。2.用自己的話講講這個故事。3.抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。教具準備 課件教學設計 設計意圖導入（3）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文。2.談話導入新課：上節課我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次。這節課，我們將繼續學習課文內容。 導課環節實現了兩節課的自然銜接，激發學生情感，為學習新課做好準備。新課教學（33）分鐘二、自由讀文，了解起因【出示課件3】1.第一自然段首先交代了什么？ 2.從哪些地方看出猴子非常放肆？3.猴子為什么會放肆起來？ 4.這段寫了什么內容？5.指導朗讀：注意認真體會描寫猴子神態、動作的詞語。6.談話過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！蔽覀兝^續學習后面的課文，看猴子能放肆到什么程度？三、繼續讀文，了解經過。（一）了解故事的發展【出示課件4】1.自由讀第2、3自然段，了解從哪兒能看到“猴子更加放肆起來”？2.“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？ 3.課文多次的笑，把相關的語句找出來，說說這些語句是怎么推動情節發展的。（1）學生交流找出的語句。【出示課件5】水手們又大笑起來水手們笑得更歡了（2）學生自由發言，說說這些語句是怎么推動情節發展的，教師小結。（水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事進入高潮。）4.這段寫了什么內容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿去追猴子。）5.指導朗讀：注意認真體會描寫孩子和猴子神態、動作的詞語。6.談話過渡：隨著“猴子更加放肆起來”，故事繼續發展，給孩子帶來了危險，故事進入了高潮。我們繼續學習后面的課文，了解所發生的事情。（二）感受故事的高潮【出示課件6】1.自由讀第三自然段，說一說這段話主要寫了什么？ 2.聯系上文，互相交流：孩子為什么走上橫木？（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。（2）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機指導并小結。猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）【出示課件7】猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“水手們笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。3.孩子此刻處境如何？（孩子的處境十分危險。）從哪兒看出來的？（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。（2）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機指導并小結：【出示課件8】從水手們的表情可看出：“這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫一聲?！?（這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也從側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。）從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來?！保ㄒ龑W生觀察課文插圖，認識桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，突現處境的危險。）從孩子自身的表現能看出來：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。”4.指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。在朗讀中表現出當時事態的嚴重。5.談話過渡：（1）讀到這里老師好替這個孩子擔憂。你有什么感受？（擔心、害怕、緊張）你想救這個孩子嗎？（想）快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？（2）時間可不等人?。⌒〗M同學互相交流，看那個小組的同學能在最短的時間內想出最好的辦法。（3）小組派代表做匯報發言，教師小結：在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子（4）我們繼續學習下面的課文，看課文中是怎樣介紹的。四、自讀自悟，了解結局【出示課件9】正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。1.默讀這部分課文，交流：“正在這時候”指什么時候？（“這時候”是孩子面臨生命危險的緊急關頭。）“正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍?！边@句話在文章中起什么作用？（這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前進、轉身都不行，很容易會摔下來，必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）3.船長救孩子的辦法好嗎？為什么？（1）船長的兒子肯定水性好，淹不死。（2）往水里跳，因為水的浮力而不會摔傷。（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。（4）這樣做比較節省時間。4.和船長的辦法相比較，我們剛剛提到的其他辦法怎么樣呢？（鋪海綿墊子或棉被既費時間又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全；求助飛機需要很長的時間。）5.船長這樣做的結果怎樣？（撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進一樣了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。）6.“四十秒鐘大家已經覺得時間太長了”一句中短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）7.你能用幾個詞語說說你心目中的船長嗎？（沉著、果斷、機智）8.這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？（末尾照應課題，“跳水”是事情發展的結局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。）9.這部分課文主要寫了什么？（講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）10.指導朗讀，讀好船長的話。在朗讀中表現出船長的沉著、果斷、機智抓住重點詞句加深對課文的理解，并使學生知道水手取樂猴子是故事的起因。以學生“自讀、自悟、自得”為方法，把學習的主動權交給學生，引發學生對學習活動的內在樂趣，使其樂學、樂問，從而激活了學生的思維，引發創造的欲望。引導學生自讀,自悟去體會文中角色特點,在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法，深入理解課文。課堂小結及拓展延伸（4）分鐘五、課堂總結，布置作業1自由朗讀全文。2.學習課文后，你最大的收獲是什么？（學習了課文，我明白了遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）3.學習課文后，你最佩服誰？（船長）佩服他什么？（船長遇事沉著鎮靜、機智果斷。）（板書：沉著鎮靜、機智果斷）4.說一說：（1）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你為了贏回一點兒面子，險些失足跌到甲板上，差點付出了生命的代價。這不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果）（2）此時此刻，你想對船長說些什么？（你表現出的沉著、果斷、機智，源自你豐富的經驗和超人的智慧，以及你對孩子深切的愛，展現了你極大的人格魅力。）（3）此時此刻，你想對水手們說些什么？（開玩笑應當看場合、對象，有時玩笑釀成悲劇。）5.拓展延伸：假如你就是當時船上的一名水手，回到家，你會怎樣向親人講述這件事？ 拓展交流和練習升華了感情，提高學生的語文素養。板書內容起因水手戲猴、猴子放肆發展猴戲孩子、孩子追猴跳水 經過 船長沉著鎮靜、機智果斷高潮孩子追猴、走上橫木結果船長舉槍、孩子得救課堂作業新設計一、結合課文內容填空。（ ）的大海 （ ）的猴子 （ ）的桅桿（ ）的孩子 （ ）的水手 （ ）的船長二、填寫關聯詞語。1猴子（ ）不理，（ ）撕得更兇了。2（ ）孩子不會失足，拿到帽子，（ ）難以回轉身走回來。3猴子（ ）知道大家拿它取樂，（ ）更加放肆起來。4孩子（ ）一失足，他（ ）會跌到甲板上，摔個粉碎。三、修改病句。1.這一天校園里風平浪靜，同學們都在樹蔭下看書。2.一只猴子果然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。3.游樂場里，小明不但不聽媽媽的話，所以把小朋友打哭了。四、閱讀課文片段，完成練習。“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。1.在原文上標出孩子追趕猴子時的動詞，并從中挑選三個寫一句話。2.給選段中描寫水手們的相關的語句在推動情節發展的作用選擇正確的答案。（1）甲板上的水手全都嚇呆了。（ ）a.引出對孩子處境的危險的描寫。b.引出對船長果斷行為的描寫。c.引出下文對孩子害怕心情的描寫。（2）有個人嚇得大叫一聲。（）a. 水手的大叫驚動了船艙里的船長。b. 水手的大叫使孩子意識到自己出境的危險。c.水手的大叫把猴子嚇跑了?！敬鸢浮恳?、風平浪靜的大海，放肆的猴子，高高的桅桿，哭笑不得的孩子，勇敢的水手，沉著的船長二、1不但.還 2即使.也 3顯然.因而 4只要.就三、1.這一天校園里非常安靜，同學們都在樹蔭下看書。2.一只猴子顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。3.游樂場里，小明不但不聽媽媽的話，還把小朋友打哭了。4.桅桿頂端只有孤零零的一根橫木，即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。5.我心驚膽戰地走在搖搖晃晃的索橋上。四、1. 追趕 喊 放開 張開 走 取 望示例：媽媽一邊追趕走出家門的小明，一邊大喊：“天氣不好，你帶雨傘了嗎？”小明停住腳步，望了一眼黑沉沉的天空，轉身回家去了雨傘，急匆匆地向學校走去。2.（1）a （2）b教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、引導學生從課題質疑入手，從情感上調動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。引導學生初讀課文，掌握字詞，理清事情的先后順序后，鼓勵學生順著事情發展的順序自讀自悟、小組合作交流，品味重點詞句，進而感受到孩子處境的危險，理解情況的危急，再通過感情朗讀，從而體會情感。最后讓學生了解在危急時刻，船長是怎么做的，使學生感受到：跳入海中，雖有危險，但有海水，還有生還的希望。再通過多種方法的對比使學生對船長的機智和果敢產生敬佩之情。學完課文后讓學生說說從故事中獲得的一些有益的啟示。二、教學中重視讀、重感悟、重體驗。在教學過程中，注重以讀為本，以讀促思，讓學生隨著語速的快慢、語調的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。在真切理解“絕境”的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。三、拓展交流，了解船長。船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質，在體會孩子處于千鈞一發的處境后，我拋出了一個問題：快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現在拓展交流環節：在拓展交流環節可以啟發學生思考：為什么在孩子千鈞一發之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？通過交流使學生就能進一步認識到這個船長是遠洋輪船的船長，而遠洋輪船在航行中是會遇到各種風險的，船長具有應付各種復雜情況的經驗，所以能臨危不亂，當機立斷。在拓展交流環節還可以啟發學生思考：萬一那孩子在船長命令發出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍？他該怎么辦？在交流中使學生的思維發生變通，對學生進行創造性思維訓練，而這種訓練是與我們的語文教學有機結合在一起的。備課素材【教材分析】 這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。課文敘事清楚，情節緊張。按事情的發展變化，可以分四部分來理解，也可以根據故事的發生、發展、高潮和結局來分析。第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發生聯系的客觀環境?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明。“放肆”，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發生的起因。第二部分（第23自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇唬”、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽。“哭笑不得”說明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。先寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發展。“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。”強調了孩子走上橫木的客觀原因。接著講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。第四部分（第56自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫孩子往海里跳。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結果。通過對船長在緊急關頭，果斷命令處于危險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的描述，表現了船長急中生智，當機立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析?！咀髡呓榻B】列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰：（1828年9月9日1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家，哲學家，代表作有戰爭與和平、安娜卡列尼娜、復活等。 托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學，1847 年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。18511854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。18541855年參加克里米亞戰爭。1855年11月到彼得堡進入文學界。 1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重矛盾，但找不到消滅社會罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。18601861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。18631869年托爾斯泰創作了長篇歷史小說戰爭與和平。 18731877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式巨著安娜卡列尼娜。 70年代末，托爾斯泰的世界觀發生巨變，寫成懺悔錄（1879一1882）。80年代創作：劇本黑暗的勢力（1886）、教育的果實（1891），中篇小說魔鬼（1911）、伊凡伊里奇之死1886）、克萊采奏鳴曲（1891）、哈澤穆拉特（18861904）；短篇小說舞會之后（1903），特別是18891899年創作的長篇小說復活是他長期思想、藝術探索的總結。托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月病逝于一個小站，享年82歲。列寧對他的評價是托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”，是具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。高爾基對他的評價是“不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯?！薄九c課文相關的其他資料】列夫托爾斯泰的名言1.一個有良知而純潔的人，覺得人生是一件甜美而快樂的事。列夫托爾斯泰2.一個人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪費在任何別的事情上。列夫托爾斯泰3.不應是為了自己的需要，而應是為了真理而活著。列夫托爾斯泰4.天才是指異乎尋常的忍耐者而言。列夫托爾斯泰5.身邊永遠要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。列夫托爾斯泰6.應當首先竭力閱讀和了解各個時代和各個民族的最優秀作家的書。列夫托爾斯泰7.勇氣是智慧和一定程度教養的必然結果。列夫托爾斯泰8.要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。列夫托爾斯泰9.正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。列夫托爾斯泰10哪里沒有樸素、善良和真理，哪里也就談不上有偉大。列夫托爾斯泰11.生命就是運動，人的生命就是運動。列夫托爾斯泰12.決心就是力量，信心就是成功。列夫托爾斯泰13.天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。列夫托爾斯泰14.對于人生，理想是不可缺少的。但，理想，只有當它“完整無缺”時，才是理想。它的方向，只有當它指著在現實中并不存在的數學的直線時，才能表示出來。列夫托爾斯泰15.理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅定的方向；沒有方向就沒有生活。列夫托爾斯泰16.記住吧：只有一個時間是重要的，那就是現在！它所以重要，就是因為它是我們有所作為的時間。列夫托爾斯泰17.做好事的樂趣乃是人生惟一可靠的幸福。列夫托爾斯泰18.聰明人的特點有三：一是勸別人做的事自己去做，二是決不去做違背自然界的事，三是容忍周圍人們的弱點。列夫托爾斯泰課后作業基礎積累大鞏固一、選擇正確的字畫上橫線。炮（蟬 彈） 船（槍 艙） 齜牙（咧 裂）嘴嚇（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）桿二、縮寫句子。1.調皮的小猴子一口氣爬上了高高的桅桿。2.弟弟在新華書店買了兩本彩色的連環畫。3.大理石的地面平整光潔，能映出人的倒影來。三、讀下面的句子，體會帶點詞的意思，然后用帶點的詞語造句。1.即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以轉身回來。2.猴子不但不理，還撕得更兇了。閱讀能力大提升四、閱讀課文選段，按要求回答問題。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進一樣了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘大家已經覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。1“哭笑不得”的意思是 。孩子哭笑不得的原因是 。2孩子走上桅桿頂端橫木上是為了 。3從文中畫“ ”的句子可以看出孩子的處境 。4用“ ”畫出兩處猴子十分放肆的句子。用“ ”畫出兩處孩子感情變化的句子。5回答問題：在萬分危急的時刻，船長是怎樣做的？你認為船長是個怎樣的人？6.“四十秒鐘大家已經覺得時間太長了”一句中短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？思維創新大拓展五、假如當時你就在那艘船上，快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？（自由發揮）參考答案：一、炮（蟬 彈） 船（槍 艙） 齜牙（咧 裂）嘴 嚇（虎 唬） 胳（膊 博） （桅 危）桿二、1.小猴子爬上了桅桿。2.弟弟買了兩本連環畫。3.地面能映出倒影來。三、1. 即使我們在學習上取得了優異的成績，也不能驕傲自滿。2. 我們不但要努力學習文化科學知識，還要注意培養自己高尚的道德品質。四、1哭也不是，笑也不是,猴子摘了孩子的帽子戴在自己頭上，水手們又大笑。2取回帽子。 3孩子的處景十分危險。4猴子放肆：“孩子嚇唬它還撕得更兇了?！?“猴子還不時回過頭來逗孩子，做著怪樣?！?孩子感情變化：“水手們又大笑起來，好像故意逗他生氣。”,“孩子氣極了嚇呆了?！?船長命令孩子立刻跳水。船長是個機智、沉著、果斷、勇敢的人6.四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。五、在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子