18.威尼斯的小艇創新教案教學目標1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教學重點：領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教學難點：了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教學過程一、揭題導入，設疑激趣。1.播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：這就是意大利的古城威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。2.交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？（學生各抒己見。）3.引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。4.談話過渡：下面讓我們一起跟隨美國著名作家馬克吐溫到威尼斯去了解那里的小艇。二、初讀課文，整體感知。1.默讀課文，整體感知課文內容。（1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。（2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。2.再次讀課文，看誰能在較短的時間內了解到文章主要寫了什么。3.互相交流，理請文章的敘述順序。課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然后寫小艇獨特的構造特點；再寫船夫的高超駕駛技術；最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。4.指名說說讀了課文后的感受。5.指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。三、再讀課文，深入探究。（一）感受“小艇獨特的構造”。1.快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。2.匯報交流，教師小結：（1）教師范讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這部分內容的前半句與后半句之間是什么關系？（因果關系。）誰能用一個恰當的關聯詞把這兩部分連起來？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）（2）教師范讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。威尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）教師范讀：a.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。b.威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。互相交流：比一比，哪個句子更好一些？指名發言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。3.指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。（二）感受“坐艇的舒適”。1.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，說說人們坐上小艇后可以干些什么？（我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。有說不完的情趣。）2.一句話，坐上這小艇是什么感受？（舒服。）如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（想）（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。（3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙里”“摸摸柔軟的墊子”“打開窗簾”“望望聳立在兩岸的古建筑”“跟來往的船只打招呼”）3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術到底怎么樣呢？（三）感受“船夫高超的駕駛技術”。1.自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船夫的駕駛技術特別好”。）這句話在這里起什么作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什么句子？（中心句。）2.作者是怎樣圍繞中心句把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的？（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。3.你是從哪些詞語感受到船夫駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管總）（1）你是怎么理解“操縱自如”這個詞語的意思的？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、游刃有余、駕輕就熟）（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？（我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及）（5）你能用“不管總”來說一句話嗎？（不管刮風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛國家。不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）4.教師引讀：師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。師：他動作靈活生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。師：他速度極快生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。5.談話過渡：船夫的駕駛技術這么好，那么小艇在威尼斯人們的生活中又有什么作用呢？（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關系一定非常密切。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？2.請同學們讀一讀課文的最后兩個自然段，看能了解到什么。3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什么呢？4.（1）全班交流，完成表格：誰坐著小艇干什么說明什么商人高聲談笑孩子由成年人伴著老人帶著全家看戲回家（2）教師小結：誰坐著小艇干什么說明什么商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連。青年婦女高聲談笑孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣老人帶著全家教堂作禱告一大群人看戲回家5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最后一個自然段。7.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？（學生自由發言。）8.教師引讀：師：水面上漸漸沉寂，只見生：月亮的影子在水中搖晃。師：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上生：大大小小的船都停泊在碼頭上。師：靜寂籠罩著這座水上城市生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。四、總結課文，拓展延伸。（一）交流總結。1. 學完威尼斯的小艇這一課，你們了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船夫的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）2.學完威尼斯的小艇這一課，你們有什么收獲呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）3.教師小結：威尼斯小艇是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。（二）拓展延伸。1.回家當導游，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。3.了解作者，閱讀他的其他作品： 馬克吐溫，美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說百萬英鎊哈克貝利費恩歷險記湯姆索亞歷險記等