語(yǔ)文園地四 課題語(yǔ)文園地四課型練習(xí) 授課時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，嘗試抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，選擇一種場(chǎng)景照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。3.通過(guò)“書(shū)寫(xiě)提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置，段落要分明，點(diǎn)號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。4.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)選擇一種場(chǎng)景寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)；理解古詩(shī)涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積累古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)選擇一種場(chǎng)景寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ 18 ）分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件2】眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。小組交流：從這段話(huà)你感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：這段話(huà)中，既可以感受到劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。【出示課件3】沃克醫(yī)生站起身熟練地打開(kāi)病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：“你是干什么的？”沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)。”沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。說(shuō)：“告訴我，你的真名叫什么？”小組交流：從這段話(huà)中你感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：課文著力刻畫(huà)了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問(wèn)”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對(duì)劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。總結(jié)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法，可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱方法。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到了人物的內(nèi)心?和同學(xué)交流。（2）小組交流。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)，評(píng)議并小結(jié)：【出示課件4】“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。從對(duì)毛澤東的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)毛岸英犧牲后，毛澤東的悲痛心情。【出示課件5】秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，示意秘書(shū)將記錄稿放在上面。a.這段話(huà)中“躊躇”描寫(xiě)了毛澤東的什么？（心理活動(dòng)。）從中感受到什么？（當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，毛澤東在做艱難的抉擇。）b. “黯然的目光”是對(duì)毛澤東的什么描寫(xiě)？（神態(tài)。）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛澤東經(jīng)歷著巨大的悲痛。）c.從毛澤東“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫(xiě)字臺(tái)”、“示意”這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（這一連串的動(dòng)作，一方面表現(xiàn)毛澤東此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一旦簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，毛岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇啊！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）3.我拓展，我積累。所謂心理描寫(xiě)，就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。它能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題。【出示課件5】（1） 直接描寫(xiě)：這種方法最常見(jiàn)。常以“想”等字眼為標(biāo)志，有的還使用逗號(hào)或冒號(hào)作提醒。（2） 動(dòng)作暗示：人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配。可以從行動(dòng)中刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界。（3）環(huán)境襯托：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)能襯托出人物的心理。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過(guò)的課文中的語(yǔ)句了解體會(huì)人物內(nèi)心想法方法，降低了教和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（ 22 ）分鐘二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（一）讀下面的例句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，選擇一種情景，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件6】 (1)從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。小組交流：讀一讀，看能感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：從對(duì)毛澤東的動(dòng)作描寫(xiě)中感受到毛澤東失去愛(ài)子后的悲痛心情。【出示課件7】 （2）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”。小組交流：讀一讀，看能感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住了黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫(xiě)出了黃繼光對(duì)敵人的仇恨和主動(dòng)接受任務(wù)的決心（3）將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”小組交流：讀一讀，看能感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：抓住將軍的動(dòng)作、語(yǔ)言，寫(xiě)出了將軍的感動(dòng)和對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景，仿照上面的句子寫(xiě)一寫(xiě)。（2）學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（3）小組合作，互助修改。（4）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：（二）下面的語(yǔ)句寫(xiě)出了同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)，體會(huì)它們的表達(dá)效果，照樣子說(shuō)句子。1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件8】(1)手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從中感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“一向從容鎮(zhèn)定”“雙手卻有些顫抖”描寫(xiě)了沃克醫(yī)生前后不同的表現(xiàn)。從沃克醫(yī)生“一向從容鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些顫抖”的變化能感受到沃克醫(yī)生的震驚、激動(dòng)、緊張，感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。(2)平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？從中感受到什么？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)”“可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡”描寫(xiě)了“我”前后不同的表現(xiàn)。從“我”前后不同的表現(xiàn)中能夠感受到 “這件事”對(duì)“我”影響很大、給“我”帶來(lái)巨大的震撼，使“我”無(wú)法放棄，無(wú)法割舍。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）小組交流：照樣子說(shuō)句子。 （2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。【出示課件9】1.觀(guān)察上面的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)在格式上有什么特點(diǎn)？（1）小組交流。（2）小組代表發(fā)言參與全班交流。（3）根據(jù)學(xué)生交流教師相機(jī)小結(jié)：標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置；段落要分明。2.學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)一段話(huà)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.選擇在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中特別需要注意的兩點(diǎn)。（1）標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置。（2）段落要分明。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間）。1.出示古詩(shī)。【出示課件10】2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。3.解題：涼州詞，又稱(chēng)涼州曲，是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州，今武威市，古西北首府，六朝古都，涼國(guó)故地，天下要沖，國(guó)家蕃衛(wèi)，雍涼文化的發(fā)源地。元明清時(shí)，武威又被稱(chēng)西涼，多出現(xiàn)在文學(xué)作品中。涼州樂(lè)舞不僅是西北樂(lè)舞的代表，也是中原王朝樂(lè)舞中的精華，被尊為“國(guó)樂(lè)”。隋朝確定的9種國(guó)樂(lè)，有七部是涼州輸入的，其中西涼樂(lè)最著名。 4.簡(jiǎn)介作者：【出示課件11】王之渙(688-742)唐代詩(shī)人。字季凌，祖籍晉陽(yáng)(今山西太原)。其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱(chēng)。用詞十分樸實(shí)，然意境極為深遠(yuǎn)。他的作品現(xiàn)存僅有六首絕句，其中三首邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以登鸛雀樓、涼州詞為代表作。5.互相交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。【出示課件12】6.欣賞插圖，看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。8.賞析。9.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。11.鞏固練習(xí)：（1）涼州詞是涼州歌的唱詞，不是________，是盛唐時(shí)流行的一種________名。（詩(shī)題 曲調(diào)）（2）下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(D)A.詩(shī)歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。B.“楊柳”是雙關(guān)語(yǔ)，既指音樂(lè)的曲調(diào)，又指現(xiàn)實(shí)中的楊柳樹(shù)。C.詩(shī)歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。D.全詩(shī)極寫(xiě)戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)送孟浩然之廣陵。1.出示古詩(shī)。【出示課件13】2.師范讀，學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。3.作者簡(jiǎn)介：【出示課件14】李白（701762），唐代詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。代表作有望廬山瀑布、行路難、蜀道難、將進(jìn)酒、越女詞、早發(fā)白帝城等多首。4.教師簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。5.課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。【出示課件15、16】6.欣賞插圖，看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。8.賞析。9.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。11.鞏固練習(xí)：（1）首句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”點(diǎn)明送別的時(shí)間是_______，地點(diǎn)是_______，被送的人要去的地方是_____。（三月 黃鶴樓 揚(yáng)州）（2）這是一首送別詩(shī)，但詩(shī)中只字未提送別，詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼、依依不舍之情的句子是：， 。（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。） （3）詩(shī)中寫(xiě)事的詩(shī)句是：， 。（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。） （4）詩(shī)中寫(xiě)景的詩(shī)句是：， 。（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。） （三）延伸閱讀：涼州詞唐王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。送別詩(shī)隋代佚名楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流解決問(wèn)題，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。小組合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生受到文學(xué)的感染和教育