15 自相矛盾教學反思自相矛盾是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應，使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個成語一一“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。一、教學效果在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟，鼓勵學生進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加學生的自信。為了幫助學生深化對寓意的理解，我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中，順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。二、成功之處1.在生字學習中，盡可能地擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程， 展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說， 連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計，既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習文言文方法的指導。為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導學生抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效地幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。2.借助詞語串聯了解課文內容在分別出示了“矛”“ 盾”，“銳利”“堅固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進行處理之后，抓住契機，順勢而導，提出了一個更貼近文本內容的語言訓練要求：運用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學習很自然就過渡到了課文的學習感悟中，兩“環”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺 這其實是通過詞語串聯課文內容更為生動的落實，學生在表述中不僅進一步感知了課文內容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環”的學習活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時練習了詞語的運用，進一步強化了詞語的理解。三、不足之處生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學生聯系生活談談，還是有點兒困難。主要表現在學生知道但不知如何表達。我有種無從下手，不知怎么引導學生。四、改進措施針對不足之處，我先出示一些范例，引導學生表達，而后讓學生結合自己的生活實際，具體表達，給他們充足的時間讓其表達