21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。5.能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙教學(xué)難點(diǎn)憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說(shuō)的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說(shuō)？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)？（汝）（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)？（孺子可教也。）4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦自相矛盾。）5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來(lái)姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。7.了解世說(shuō)新語(yǔ)。【出示課件3】世說(shuō)新語(yǔ)是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。8簡(jiǎn)介作者【出示課件4】劉義慶(403年-444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除世說(shuō)新語(yǔ)外，還著有志怪小說(shuō)幽明錄。9.教師范讀課文。交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（30 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。）2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.教學(xué)重點(diǎn)生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫(huà)寫正確；（2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yng”。4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件5】三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)朗讀【出示課件6】 梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”2.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過(guò)教師范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開(kāi)道路。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘 五、課堂總結(jié)，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“”。梁國(guó)楊氏（s sh）之子九歲，甚（shn shng ）聰惠。孔君平詣（zh y）其父，父不在，乃呼兒出。為（wi wi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)（yng yng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qn qng ）。”二、比一比，再組詞。梁（ ） 惠（ ） 詣（ ） 乃（ ） 禽（ ）粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 離（ ）三、解釋畫(huà)線詞語(yǔ)的意思。梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）氏： 。 （2）甚： 。 （3）惠： 。 （4）詣： 。 （5）乃： 。 （6）設(shè)： 。（7）曰： 。 （8）未： 。 （9） 聞： 。【答案】一、sh shn y wi yng qn二、梁國(guó) 高粱；實(shí)惠 智慧；造詣 手指；乃是 奶奶；家禽 離開(kāi)三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。 （4）詣：拜訪，拜見(jiàn)。 （5）乃：就；于是。 （6）設(shè)：擺放，擺設(shè)。（7）曰：說(shuō)。 （8）未：沒(méi)有。 （9） 聞：聽(tīng)說(shuō)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個(gè)故事。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（3）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文楊氏之子。檢查朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，也是為了更好地理解課文。新課教學(xué)（27 ）分鐘二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件2】梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書(shū)：楊氏子）“聰”的意思是聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是智慧。“甚”是“非常”的意思。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋）（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說(shuō)出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛(ài)。（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。【出示課件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）（2）孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見(jiàn)。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子。可見(jiàn)，孔君平與孩子很熟。）（6）指導(dǎo)朗讀。【出示課件4】為設(shè)果，果有楊梅。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。【出示課件5】孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” （1）談話過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（2）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)。） “此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。） “夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）（4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。” 孩子馬上回答：“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”）（5）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽(tīng)出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書(shū):楊梅 楊家果)（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”你能說(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）（板書(shū)：孔雀孔家禽）（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。4.指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、互相交流，體會(huì)巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了”“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見(jiàn)得楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。2.如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌，）5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書(shū)：甚聰惠）四、熟讀成誦1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句地讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。降低了學(xué)習(xí)難度，也提高學(xué)生的理解和欣賞能力。表演朗讀這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生深化對(duì)人物語(yǔ)言的理解。課堂小結(jié)及拓展延伸（10）分鐘五、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.課堂小結(jié)： 巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，希望大家善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！2.拓展閱讀：搜集并閱讀世說(shuō)新語(yǔ)中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如謝太傅篇、徐孺子篇等。六、拓展閱讀。課后請(qǐng)你讀一讀陳太丘與友期行，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書(shū)內(nèi)容楊氏之子甚聰惠孔君平 楊梅楊家果楊氏子 孔雀 孔家禽課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、把下列音節(jié)補(bǔ)充完整。l____ n____ ____ ____n q____梁 乃 氏 甚 禽二、解釋下面句子中帶點(diǎn)的字，再寫出句子的意思。1.孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________2.孔指以示兒曰：“此是君家果。”。示：________曰：________3.未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________三、讀一讀，想一想，做一做。何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛(ài)之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫(huà)地令方，自處其中。人問(wèn)其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。1.注釋：（1）若：好像。奇愛(ài)：十分喜愛(ài)。（2）以：把。乃：于是。（3）欲：想，希望。知：明白。2.思考：（1）這篇文章主要寫了一件什么事？（2）聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。何氏之廬也。廬：________________人問(wèn)其故。故：_________________即遣還外。遣還：_______________【答案】一、lin ni sh shn qn二、1.詣：拜見(jiàn)乃：于是，就 有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。2.示：給看曰：說(shuō) 孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”3.未：沒(méi)有聞：聽(tīng)見(jiàn) 我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。三、（1）何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認(rèn)為他很出色而很喜愛(ài)他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當(dāng)兒子。何晏于是在地上畫(huà)出一方形，自己坐在里面。有人問(wèn)他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(這件事)，就把他遣送出宮外了。（2）廬：房子。 這是(我)姓何的房子。故：原因。 有人問(wèn)他(這樣做的)原因。遣還：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：一、出示名言，了解古文。要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開(kāi)課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、讀通讀順，讀懂讀美。在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)楊氏子喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。四、拓展閱讀，學(xué)以致用最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí)，拓展世說(shuō)新語(yǔ)中的陳太丘與友期，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。備課素材【教材分析】 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，幽默風(fēng)趣。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智和主人公的聰慧。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。【作者介紹】劉義慶(403-約444)，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)，著有徐州先賢傳10卷、典敘、世說(shuō)10卷、集林200卷、幽明錄20卷、宣驗(yàn)記13卷、小說(shuō)10卷, 有宋臨川王劉義慶集8卷。世說(shuō)新語(yǔ)是由他組織一批文人編寫的。 劉義慶“秉性簡(jiǎn)素，寡嗜欲，愛(ài)好文義”，“招聚文學(xué)之士，遠(yuǎn)近必至”。當(dāng)時(shí)有名的文士如袁淑、陸展、何長(zhǎng)瑜、鮑照等人都曾受到他的禮遇。他門下聚集了不少文人學(xué)士，他們根據(jù)前人類似著述如裴啟的語(yǔ)林等，編成該書(shū)。劉義慶只是倡導(dǎo)和主持了編纂工作，但全書(shū)體例風(fēng)格大體一致，沒(méi)有出于眾手或抄自群書(shū)的痕跡，這應(yīng)當(dāng)歸功于他主編之力。有的日本學(xué)者推斷該書(shū)出于劉義慶門客、謝靈運(yùn)好友何長(zhǎng)瑜之手。 【與文章相關(guān)的資料介紹】世說(shuō)新語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)介：世說(shuō)新語(yǔ)又稱世說(shuō)世說(shuō)新書(shū)，卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著世說(shuō)(原書(shū)亡佚)，后人將此書(shū)與劉向所著相別，取又名世說(shuō)新書(shū)，大約宋代以后才改稱。世說(shuō)新語(yǔ)依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書(shū)共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)隨手而記的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書(shū)中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。此書(shū)中相當(dāng)多的篇幅雜采眾書(shū)而成。如規(guī)箴賢媛等篇所載個(gè)別西漢人物的故事，采自史記和漢書(shū)。其他部分也多采自于前人的記載。在世說(shuō)新語(yǔ)的3卷36門中，上卷4門-德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)，中卷9門-方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)、品藻、規(guī)箴、捷悟、夙惠、豪爽，這13門都是正面的褒揚(yáng)。另有下卷23門-容止、自新、企羨、傷逝、棲逸、賢媛、術(shù)解、巧藝、寵禮、任誕、簡(jiǎn)傲、排調(diào)、輕詆、假譎、黜免、儉嗇、汰侈、忿狷、讒險(xiǎn)、尤悔、紕漏、惑溺、仇隙。主要思想：世說(shuō)新語(yǔ)今存最早刊本為宋紹興八年董弅所刻三卷本，共36門。其上卷為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”4門，這正是孔門四科，說(shuō)明此書(shū)的思想傾向有崇儒的一面。但綜觀全書(shū)多有談玄論佛的內(nèi)容，其思想傾向并不那么單純。 世說(shuō)新語(yǔ)是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期玄學(xué)“筆記小說(shuō)”的代表作，為言談、軼事的筆記體短篇小說(shuō)。從世說(shuō)新語(yǔ)及相關(guān)材料中魏晉士人的言行故事可以看到，魏晉時(shí)期談玄成為風(fēng)尚，而玄學(xué)正是以道家老莊思想為根底的，道家思想對(duì)魏晉士人的思維方式和生活狀況，乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣都產(chǎn)生了重要影響。世說(shuō)新語(yǔ)藝術(shù)特色：世說(shuō)新語(yǔ)對(duì)人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格，使之氣韻生動(dòng)、活靈活現(xiàn)、躍然紙上。世說(shuō)新語(yǔ)的語(yǔ)言精煉含蓄，雋永傳神，有許多廣泛應(yīng)用的成語(yǔ)便是出自此書(shū)。世說(shuō)新語(yǔ)善用對(duì)照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書(shū)增添了無(wú)限光彩。如今，世說(shuō)新語(yǔ)除了文學(xué)欣賞的價(jià)值外，人物事跡、文學(xué)典故等也多為后世作者所取材、引用，對(duì)后來(lái)的小說(shuō)發(fā)展影響尤其大。后世影響：世說(shuō)新語(yǔ)所記雖是片言數(shù)語(yǔ)，但內(nèi)容非常豐富，廣泛地反映了這一時(shí)期士族階層的生活方式、精神面貌及其清談放誕的風(fēng)氣，是記敘軼聞雋語(yǔ)的筆記小說(shuō)的先驅(qū)，也是后來(lái)小品文的典范，對(duì)后世筆記小說(shuō)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，而仿照此書(shū)體例而寫成的作品更不計(jì)其數(shù)，在古小說(shuō)中自成一體。書(shū)中不少故事，或成為后世戲曲小說(shuō)的素材，或成為后世詩(shī)文常用的典故，在中國(guó)文學(xué)史上具有重要地位，魯迅先生稱它為“一部名士底(的)教科書(shū)”。梁國(guó)梁國(guó)，西漢時(shí)期諸侯國(guó)，位于今河南省東部，山東省南部，占據(jù)河南開(kāi)封至山東泰安之間的領(lǐng)地。 漢高祖五年(公元前202年)，以秦東、碭兩郡建立梁國(guó)，都城睢陽(yáng)(今河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū))。后來(lái)皇子劉恢、呂后之弟呂產(chǎn)、漢文帝四子劉揖、竇太后次子劉武先后被封于此，經(jīng)過(guò)多年經(jīng)營(yíng)，梁國(guó)成為西漢最強(qiáng)大的封國(guó)，珠寶玉器多于京師，面積最大時(shí)擁有四十八城，其皇家園林梁園(亦稱睢園、兔園)規(guī)模宏大、景色秀麗。梁國(guó)名人輩出，賈誼是梁懷王太傅、司馬相如、枚乘、鄒陽(yáng)等曾是梁孝王門客，是為漢賦之源，在梁國(guó)主打梁園文學(xué)，在中國(guó)文學(xué)史上影響深遠(yuǎn)。【與課文相關(guān)的其他資料】世說(shuō)新語(yǔ)中的兩則小故事(一)謝太傅篇謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”他哥哥的女兒說(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。”謝太傅大笑，非常高興。(二)徐孺子篇徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了。”課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽(tīng)見(jiàn)；（2）聽(tīng)見(jiàn)的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見(jiàn)到你本人，真是百聞不如一見(jiàn)啊!( ) 2.西湖是全國(guó)聞名的風(fēng)景區(qū)。( ) 3.今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の丁? ) 4.你聞出這是什么味了嗎? ( ) 5.聞家的人都搬到外省去了。( ) 二、讀讀比比，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娈?huà)“”。1.（1）梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。( )（2）梁國(guó)楊氏/子九歲，甚/聰惠。( )2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。( )（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。( ）三、讀一讀，填一填。楊氏之子選自南朝 的 ，這部書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層閑談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的 男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，饒有情趣。閱讀能力大提升四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？2.你喜歡孔君平說(shuō)的話還是楊氏之子說(shuō)的話？為什么？五、補(bǔ)充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。梁國(guó)楊氏子九歲，甚_________。孔君平_________其父，父不在，_________呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以 _________兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“_____________________________________________。”1.把課文補(bǔ)充完整。2.結(jié)合閱讀體會(huì)，你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？（ ）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來(lái)借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認(rèn)的語(yǔ)氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。 3.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。思維創(chuàng)新大拓展六、課堂上老師指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)姓氏歌，為了讓學(xué)生加深對(duì)姓氏的印象，老師鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣準(zhǔn)確地記住某個(gè)姓氏的。楊曉同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我在電視上看到一些人用詐騙的手段騙取大量金錢的時(shí)候，我覺(jué)得這樣的錢充滿了銅臭。我記住了錢這個(gè)姓氏。”班里一個(gè)叫錢軍的同學(xué)不樂(lè)意了，他站起來(lái)接著楊曉同學(xué)的話說(shuō)假如你也姓錢，你會(huì)怎樣說(shuō)？能既風(fēng)趣幽默，又不傷人感情。參考答案：一、1.(1) 2.(3) 3.(2) 4.(4) 5.(5)二、1.(1) 2.(2)三、劉義慶的 世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ) 九歲四、1.“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子。可見(jiàn)，孔與孩子很熟。2.此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在考察學(xué)生對(duì)于課文中的這一問(wèn)一答是否真正理解，答案無(wú)論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說(shuō)出為什么以及話的意思即可。五、1. 梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平指著楊梅給楊家兒子看，說(shuō)：“這是你家的果子。”楊家兒子答道：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”2. （1）（2）（4）3.孔君平一聽(tīng)，心中一驚，心想：這孩子反應(yīng)機(jī)敏，能言善變，真聰明。目前，我還沒(méi)佩服過(guò)九歲的孩子，他是其中之一。于是，孔君平開(kāi)懷大笑，他豎起大拇指稱贊道：“厲害，厲害，真是青出于藍(lán)勝于藍(lán)呀！”六、示例：星期六下午，我看到楊曉同學(xué)用十元錢買了一大盤“楊”肉串，吃得津津有味，我當(dāng)時(shí)感到原來(lái)“錢”和“楊”肉串一樣都充滿著誘人的香味，我不但加深了對(duì)“錢”姓的感情，也記住了香噴噴的“楊”姓