交流平臺 初試身手【教學目標】 1.引導學生結合所學的課文內容，進一步認識描寫人物文章的特點。2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。3.選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現人物特點。【教學重點】1.知道選用表現人物特點的典型事件表現人物特點的寫作方法。2.了解通過人物肖像、語言、動作、神態、心理活動表現人物特點的描寫方法。3.選擇身邊的一個人，試著運用多種方法來表現人物特點。【教學難點】能夠綜合運用多種方法來表現人物特點。【教學課時】1課時【教具準備】 課件 【教學過程】 內 容設計意圖一、導入新課1.回顧總結：我們剛剛學習的這一組課文，都是什么類型的文章？（寫人記事的文章。）2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的肖像、語言、動作、神態、心理表現人物特點；描寫周圍人的反應，間接寫出人物特點。這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目，學習閱讀方法，試著運用學會的方法說明身邊事物的特征。二、交流平臺1.回顧我們本單元學過的課文人物描寫一組一組中的兩莖燈草,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示課件2】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。通過兩莖燈草一課的學習，我們了解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。兩莖燈草這個片段是通過記敘嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的。（3）教師小結：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。（板書：選用典型事例表現人物特點）2.回顧我們本單元學過的課文人物描寫一組一組中的他像一棵挺脫的樹,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示課件3】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。（3）教師小結：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。 描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。（板書：通過肖像描寫表現人物形象）（4）了解描寫技巧。【出示課件4】仔細觀察，抓與眾不同的方面，突出特點。 抓住“五官”特點，寫出人物面部特征。 注意身材體型、服飾打扮，體現人物個性。 區分性別和年齡差異，用詞準確。 注意生活經歷，符合人物身份。 注意經常習慣的動作神態。 表現喜怒哀樂和神情變化。 抓重點，不可蜻蜓點水，面面俱到。 可以用比喻、夸張、聯想等修辭手法。 要有順序。3.回顧我們本單元學過的課文摔跤, 說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？【出示課件5】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。（3）教師小結：動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。（板書：通過動作描寫表現人物形象）摔跤一文中，在描寫人物動作時，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。（板書：通過心理描寫表現人物形象）心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。神態描寫是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。4.回顧我們本單元學過的課文刷子李, 說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現人物特點的？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。【出示課件6】曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。閱讀以上句子，看自己能了解到什么。小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。小組派代表做匯報發言，全班交流，教師引導相機小結：以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。（3）教師小結：在寫作中為了表現人物特點，突出人物形象，也可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。4.回顧我們本單元學過的課文刷子李, 說一說從課文中你還發現了表現人物特點的什么方法？【出示課件7】（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發言,教師相機指導。（3）教師小結：語言描寫是通過人物的個性化的語言，如與別人交談的對話，來表現人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢?第一，語言要能顯示人物的身份、職業、地位、經歷。第二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。第三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。第四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。最后，語言描寫要生動、簡潔。三、初試身手。1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。（1）學生認真閱讀課本上的寫話要求，看能不能運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發現。（2）小組代表參與全班交流。（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。(通過典型事例表現人物特點、通過肖像描寫塑造人物形象、通過動作描寫突出人物性格)2.教師評議，進行總結。3.初試身手【出示課件9】：寫幾句簡短的話來寫一寫自己了解的人物，試著用上多種描寫方法。（1）學生自由書寫，教師巡視。（教師提醒學生身體坐直，注意寫字姿勢。寫完讀一讀，做到文通字順。）（2）小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。（3）小組推薦優秀作業利用投影進行展評，師生評議，教師小結。4.拓展交流【出示課件10】：你還讀過哪些成功表現人物特點、成功塑造人物形象的文章，和同學們介紹一下。附：我的同桌走路像鴨子，跑步像企鵝，說話像青蛙是一個我非常熟悉的人，就是我的同桌小宇。他走路時，雙手背在后面，臉上掛著微笑，腳成外八字，活像一只鴨子，總是慢吞吞的，如果再配上幾聲鴨子叫的話，就更生動形象了。他平時走路就慢吞吞的，跑步的時候就更可笑了。雙手在腰間慢慢地擺動，腳艱難地往前邁，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之間抖來抖去，雙眉緊鎖，頭還時不時甩兩下，再加上他平時愛穿的黑白套裝。從遠處看，就像一只胖乎乎的企鵝。“老師，老師，老師！哎呀，老師，你過來嘛！”這就是大嘴青蛙小宇的聲音。一個安靜的課堂就被他給搞得一團糟，他總是扯著嗓門大聲叫嚷，大聲和同學講話。老師招呼了他一遍又一遍，他總當耳邊風，還是自己講自己的。和小宇同桌，他會讓你笑得直拍桌子，也會讓你恨得咬牙切齒。記得有一次，我起身交作業，準備坐下時，他卻把我的板凳踢到過道里去了。沒有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的塵土，就氣呼呼地找小宇算帳。可他裝做很委屈的樣子，死活不承認，還說是我的板凳自己跑到過道里去的。我一聽火直往上竄，說：“你說它自己跑到過道里去的，那它有腿嗎？”“有啊！”他眨巴著眼睛，天真的指著板凳說。“這不是它的腿嗎？”我聽后，氣得半天說不出話來，好不容易擠出一句：“我沒時間跟你討論這個無聊的白癡問題，我問你，你的板凳跟我的一樣吧？”“是啊！”“那它也應該會跑吧！是不？”我得意地問到。小宇見勢不妙，撒腿就跑，我在后面捂著嘴笑了。這就是我的同桌！簡評：本文從對人物的猜測入手，讓我們對小宇有了一個初步的印象，果不其然，作者對他的語言、外貌、動作的描寫還真符合這些特征呢，樸實無華的語言中把小宇的形象毫不保留地描寫了出來。第6頁共6頁