動物兒歌 教學反思（一）優點：整首兒歌配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生不難找到對應的小動物，也能很快理解“展翅飛”“運食糧”“游得歡”“結網忙”等詞。稍難理解的是“蝴蝶花間捉迷藏”，可以引導學生做做動作，并展開想象，蝴蝶在花間飛來飛去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也可以展開想象，把蚯蚓想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進一步指導學生讀出兒歌的趣味來。通過圖文對照、動作表演、展開想象等方法理解兒歌之后，補充一幅別的小動物活動的圖片，引導學生模仿兒歌“誰在哪里干什么”也來編一兩句兒歌。完成了語文學習的聽、說、讀、寫訓練。不足之處：應該多設計一些游戲類活動，才能使學生有飽滿的熱情學習。（二）動物兒歌位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。一、教學效果：集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。二、成功之處：創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將游戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。三、不足之處：1.這堂課時間掌握不充分。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環節過于順利，導致時間富余，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學占的比例過于大。2.教學語言過于平淡。這節課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學語言比較平淡，起伏不大。四、改進措施：注重說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。對于我們的教學，平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。（三）動物兒歌是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。這是本單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。一、教學效果1.采用圖片導入，激發表達欲望。通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了_________ 來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。2.采用分類識記方法，引導學生了解象形字特點。我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。3. 指導朗讀，引導學生讀出韻律、讀出趣味。兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”三個部分組成的，也是以此來停頓的。指導學生讀好每部分，并注意停頓，這樣就有了節奏和韻律。其中“干什么”這個部分較難讀。首先要讀正確:“捉迷藏”從翹舌音到平舌音的變化，“運食糧”與平時的語言習慣有些不同，但與“運糧食”意思相同，讀時讓學生注意。其次要注意停頓：這些詞語的停頓有的是“展翅/飛”“游得/歡”“結網/忙”，有的是“捉/迷藏”“造/宮殿”“運/食糧”，它們的停頓有所不同。二、成功之處1.朗讀的時候，采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了說話練習，我讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。2.根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中了解形聲字的造字規律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發現漢字的特點，樹立歸類識字意識。三、不足之處這節課也有缺陷：課上沒有提問學生帶有蟲字旁的都代表昆蟲嗎？其實不是，這樣容易進入一個誤區。如本課中的“蚯蚓”，此外還有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教學時不能說帶有蟲子旁的都是昆蟲，只能說帶有蟲子旁的都是古人眼中的蟲子。如，古人稱“蛇”為“大蟲”。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：1.低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，應該先由學生自主觀察發現每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。2.對課后詞語的教學需要改進。讀記的詞語是由課文內容延伸出來的6個詞組，“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”，都是以什么動物干什么的形式構成。教師引導學生自由讀，同桌合作讀，小組賽讀，用多種形式讀讀記記這些詞語，一方面積累詞語，一方面能進一步理解兒歌的內容，一舉兩得。如果學有余力，教師還可以拓展一些同種類型的詞語，如“知了唱歌”“公雞打鳴”“大雁南飛”等等