20 咕咚課題咕咚課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。4.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課后問題找出相關信息進行判斷。5.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學重點 通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字。教學難點能根據課文內容做簡單判斷。第一課時教學目標1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創設情境,激發興趣1（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們在干什么？”“為什么要奔跑？”2引入新課，板書課題，齊讀課題。 【設計意圖：課件的出示，問題的提出，引到課文的內容】新課教學（ ）分鐘二、初讀課文，整體感知。1借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字新詞。（課件出示3）xi p n ji yn xin du dn嚇 怕 跟 家 羊 象 都 咕 咚 sh dio l mn to y ln ln 熟 掉 鹿 命 逃 野 攔 領 2. 指名讀，相機正音：注意讀準翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領”。2 自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。 小組交流，教師巡視。可以運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。借助形聲字的構字規律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領”。與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。聯系上下文和生活經驗來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，適宜組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。如，“野鴨、野草、野花” “救命、活命、生命”。3全班交流。4指名分段讀課文，糾正讀音。5再讀課文，完成填空。（課件出示4） 全文共有____個自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真相的事。三、指導寫字，規范書寫1出示生字，認讀口頭組詞。（課件出示5、6）嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都2指導觀察生字特點和在田字格中的位置。3重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。“家”上下結構，上短下長，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半 格。左邊三個撇有長短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。“象”獨體字結構上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。“都”左右結構，左寬右窄，左高右低相錯位。“日”部橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。4展示書作品，進行講評。5.（課件出示7）讀讀寫寫：嚇 人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進、跟從、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都 【設計意圖：運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。】【設計意圖：“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養成學生認真寫字的習慣。】【設計意圖：本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫。】課堂作業新設計1.看拼音,寫詞語。b p xi rn n zhe ji l d xin （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2.全文共有____個自然段，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。3.比一比，再組詞。咕（ ）桃（ ） 爛（ ） 領（ ）姑（ ） 逃（ ） 欄（ ） 鄰（ ）答案：1.不 怕 嚇 人 跟 著 家 里 大 象 2.7 小兔 小猴子 狐貍 山羊 小鹿 大象 野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）爛（燦爛 ）領（衣領 ）姑（姑娘） 逃（逃走）欄（木欄）鄰（鄰居）第二課時 教學目標1.通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。2.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課后問題找出相關信息進行判斷。3.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教具準備 課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習導入，溫故知新。1出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示8）嚇、怕、跟、家、羊、象、攔、都2指名分段讀課文。 【設計意圖：復習舊知，溫故知新。為下面的學習做好鋪墊。】新課教學（ ）分鐘二、圖文對照，初讀感知。導語：這是一篇連環畫課文，7個自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對應了哪些文字呢？圖文對照，朗讀課文。觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內容。（課件出示9）學生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。重點指導讀正確下面句子：（課件出示10）木瓜熟了，一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機正音，重點指導讀好這幾句話：（課件出示11）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！看看圖畫，讀讀句子，連一連。導語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。（課件出示12）出示課文四幅圖和下面句子（圖文不對應呈現），請學生連線。木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！野牛攔住大象，問：“咕咚在哪里，你看見了？” 兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發出 “咕咚”的聲響。根據圖片和句子，按照順序說說故事主要內容。三、精讀課文，重點感悟。(一）看圖學習第1-2自然段導語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的 木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？學生交流，出示句子：（課件出示13）兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑”一詞，學生演演這個動作。創設情境，學生角色扮演兔子，讀好句子。“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？ ”這一問題來引導學生體驗兔子這個角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。小結：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。(二）看圖學習第3-4自然段1導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學生交流。出示句子：（課件出示14）小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”大象看見了，也跟著跑起來。校對學生提取的信息。抓住重復的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導入情入境朗讀。看圖演故事，體驗動物們害怕心理。2學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示15）狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“！”山羊聽，就跟著跑起來。他（）：“!”小鹿一聽，就。他（）：“!”大象一聽，就。他（）：“!”學生選取其中一個角色扮演。教師引讀課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情景。看圖想象當時的場面，用哪一個詞語可以來形容？學生交流。如，亂糟糟、慌成一團、熱鬧抓住文中“熱鬧”再次引導學生朗讀第4自然段。（三）學習課文第五自然段。1（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示16）2野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？3你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）4野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？ （板書：野牛 攔住） 5分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。（板書：問原因）（四）學習課文六、七自然段。（課件出示17：閱讀6、7自然段思考問題）1木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）2木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）3“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）4知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？5這時候，它們會想些什么呢？四、朗讀課文，表演故事。 1小組內練習分角色表演。2找兩組在班內，在音樂聲中進行表演。【設計意圖：借用圖文結合的形式閱讀課文，讓 學生在饒有趣味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節，這樣的教學符合一年級學生閱讀心理。在練習中，學生不僅了解了故事內容,而且在語境中再次復現了生字。】【設計意圖：如何培養低年級學生的閱讀能力，在這個板塊的教學 中體現了層次性：先由扶到放，引導學生帶著問題邊讀邊圈圈畫畫，找到課文中 相關的信息；再借助圖畫、聯系上下文理 解“拔腿就跑、熱鬧”等詞；最后創設 情境開展仿說，情感朗讀，體會動物們害 怕的心理。】【設計意圖：由扶到放，學生自主理解課文中重點對話。】課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘五、總結全文。1在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 2今后我們以后遇到事情應怎么辦？板書內容20 咕咚木瓜 嚇跑 動物們野牛 攔住 問原因課堂作業新設計1、 讀一讀加點字，并連一連。 掉下 mn帶領 dio 逃命 ln 攔住 ln 2、 選擇加點字的正確讀音，畫“”。 成熟(shs)逃命(tozho) 小鹿(ln)野牛(yyu)三、寫出加點詞的反義詞。 1.木瓜熟了。 熟()2.一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。 高() 3.這一下可熱鬧了。 熱鬧() 四、按要求寫句子。1.連詞成句。 兔子拔腿就跑聽見了 _____________________________________________________________________2.照樣子，寫句子。 例：小猴子一邊跑一邊大叫。 奶奶一邊__________一邊__________。【答案】一、dio ln mn ln 掉 領 命 攔 二、成熟(sh)逃命(to) 小鹿(l)野牛(y)三、1.生 2.低 3.冷清四、1.兔子聽見了，撒腿就跑。2.奶奶一邊走，一邊大聲呵斥著我。教學反思成功之處：1. 運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。2.“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養成學生認真寫字的習慣。3.咕咚是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先確定了以下幾點：文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。不足之處：1.教師語言要簡潔，評價語要到位。2.注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作為低年級學生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學生直觀地體驗。備課素材【寫作背景】咕咚是一年級下冊第八單元的第2篇課文，本文是一篇童趣盎然、情節曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。【與文章相關的資料介紹】木瓜 薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達5-10米，葉片橢圓卵形或橢圓長圓形，稀倒卵形，長5-8厘米，寬3.5-5.5厘米，葉柄長5-10毫米，微被柔毛，有腺齒;果實長橢圓形，長10-15厘米，暗黃色，木質，味芳香，果梗短。花期4月，果期9-10月。產山東、陜西、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、廣西。習見栽培供觀賞，果實味澀，水煮或浸漬糖液中供食用，入藥有解酒、去痰、順氣、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皺縮，故有光皮木瓜之稱。木材堅硬可作床柱用。另有一原產南美洲的物種番木瓜十七世紀傳入我國，如今已成為大眾化水果，也常被簡稱為“木瓜”（見詞條“番木瓜”），此處只表述中國傳統的“木瓜”。【其他資料】關于不盲從，信念堅定的名言1.“驕傲”兩個字我有點懷疑。凡是有點干勁的，有點能力的，他總是相信自己，是有點主見的人。越有主見的人，越有自信。這個并不壞。真是有點驕傲，如果放到適當崗位，他自己就會謙虛起來，要不然他就混不下去。 -鄧小平2.我們應該有恒心，尤其要有自信心。 -居里夫人3.任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。 -徐特立4.只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。 -高爾基5.噴泉的高度不會超過它的源頭;一個人的成就不會超過他的信念。6.最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念 。 7.對我們幫助最大的，并不是朋友們的實際幫助，而是我們堅信得到他們的幫助的信念 。 8.寧肯折斷骨頭，不能放棄信念。課后作業基礎積累大鞏固一、對號入座，讀一讀選一選。怕 嚇 都 羊 跟 家 跟有一個木瓜掉進湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。大伙著跑起來。狐貍呀，山啊，小鹿哇，一個著一個大一邊跑一邊叫：“好害啊，咕咚來啦！”二、我是小小魔術師。（組詞）下 古 白 羊嚇 咕 怕 豐閱讀能力大提升三、課文整體梳理。咕咚是一篇有趣的 故事，告訴我們這樣一個深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨 。四、重點段落品析。小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”1.用文中加點詞語寫一句話。一邊一邊： 。2.說一說：咕咚是什么？ 思維創新大拓展五、想想，你最喜歡故事里的誰？為什 么？參考答案一、嚇 都 跟 羊 跟 家 怕 二、下面 嚇到 古代 咕咚 白天 害怕 小羊 豐收 三、童話 別人 四、1.奶奶一邊叮囑我,一邊給我穿衣服。 2. 一個木瓜掉到湖里發出的聲音