小公雞和小鴨子 教學(xué)反思（一）成功之處：1.教師是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。 2.預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。 3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。 不足之處：1.教學(xué)設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。 2.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。（二）小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。一、教學(xué)效果：1多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識記生字。教學(xué)中，設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、整潔。2創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)?！皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。二、成功之處：這節(jié)課的重點(diǎn)就是識字教學(xué)。識字對于剛步入小學(xué)的一年級孩子來說是一個難點(diǎn)。因此識字教學(xué)要注重兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。我運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，用部件組合法、同音字、形近字、詞性歸類等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，收到了很好的效果。三、不足之處：環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)。四、改進(jìn)措施：這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。（三）小公雞和小鴨子是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫，讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。一、教學(xué)效果1.多種方法識字寫字。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈”“比一比”“玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識熟悉生字。這樣能較好的使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望 。2.注重朗讀指導(dǎo)，體會不同心情。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話，讀正確，讀通順區(qū)分清楚不同角色的話。運(yùn)用“情境法”讀小公雞與小鴨子的對話。進(jìn)行分角色朗讀，同桌分角色、男女生分角色、小組分角色，通過多種形式的展示讀好小公雞和小鴨子的對話。3.聯(lián)系上下文了解詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更深動形象。運(yùn)用朗讀對比，體會加上情狀詞語與不加的區(qū)別。二、成功之處1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。三、不足之處1.學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。2.一類字的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我用的是漢字形體的演變過程，是我自己從象形字典中截圖制作而成，其實(shí)可以采用更直觀的多媒體自帶學(xué)習(xí)生字軟件來教生字。它不但呈現(xiàn)筆畫的書寫過程，還會有組詞、形體演變等，更有趣味。 四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.重視詞語教學(xué)。注意文中的“吃的很歡”“直哭”“偷偷地”“忽然”“喊救命”“飛快地”“謝謝你”等詞語。2.重視句子訓(xùn)練。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)的句子。如第二自然段中小公雞捉蟲給小鴨子吃。第三自然段中小鴨子說的話及第四自然段中，小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己的背上時小公雞說的話。這些句子，都是體現(xiàn)小公雞和小鴨子，互相幫助這一中心思想的，要提示學(xué)生重點(diǎn)理解