市花杜鵑教學目標： 1. 知識與技能目標： （1） 初步了解余姚市花杜鵑的形態特征、生長習性、養護技巧、藥 用價值等基本植物學信息，并學會制作一張“植物名片”。 （2）初步了解杜鵑花的文化內涵及余姚的“紅色文化”，知道杜鵑花象征著“中國革命走向勝利”。 （3）學會科學觀察與高效探究。 2.過程與方法目標： （1）初步了解認識事物的一般規律：由淺入深、由易到難。 （2）通過小組觀察，習得“科學觀察”的要領：有序、調動全方位感官，多角度。 （3）通過觀看杜鵑精靈微課，掌握“詢問師長”、“上網搜索”、“實地考察”、“查找文獻”等探究的方法并不斷創新探究。 3.情感、態度與價值觀目標： （1） 通過科學觀察、詢問師長、微課學習等學習方式在學生心間種 下：敏于感受、勤于探究、敢于實踐的的種子；借助同齡人的榜樣作用激發學生不斷創新的精神。 （2） 通過探究市花杜鵑開始愛上杜鵑花，通過愛上杜鵑花開始更加 熱愛家鄉余姚，真切感受到：愛生活，就要用心去感受生活；愛家鄉，就要從熱愛家鄉的一草一木起。 （3） 通過小組探究活動，培養學生合作和探究的意識，增強團結協 作精神以及愛科學、學科學的精神。教學重難點：步了解杜鵑花的文化內涵及余姚的“紅色文化”，知道杜鵑花象征著“中國革命走向勝利”。 教學過程： 1、 課前談話、藝術導入 1.賞春天、點家鄉： （1）家鄉美：課前出示提前拍攝的姚城春景組圖（高清），請幾名學生夸一夸。 （2）校園美：不僅家鄉美，我們的校園也已春意盎然，瞧，教學樓前的紅茶花開得熱鬧，我湊近細觀察，竟發現地上凋謝的茶花是整朵整朵掉的（指向細致觀察）；食堂門前的粉色玉蘭也舉杯盛放，我上網搜索，卻發現它不叫粉玉蘭而是紫玉蘭（指向探究方式）。這些都讓我驚喜很久。 （3）引杜鵑、導課題：但我最期待的花，她的花期卻在四月中下旬，她有一個好聽的別名（清唱映山紅）板貼映山紅，她的學名就藏在下面這首詞里： 醉桃源杜鵑花發映山紅 宋趙師俠 杜鵑花發映山紅。韶光覺正濃。水流紅紫各西東。綠肥春已空。 閑戲蝶，懶游蜂。破除花影重。問春何事不從容。憂愁風雨中。 板貼杜鵑。杜鵑被譽為“花中西施”，在中國十大名花之六。杜鵑還有另外一個身份，她是余姚的市花，板貼。今天就讓我們從市花杜鵑這個角度來親近余姚。準備好上課了嗎？上課，起立！ 【設計意圖】于欣賞家鄉美景、校園美景中一方面指向杜鵑花，自然引出課題，一方面輕輕點示“細致觀察”與“上網搜索”，為后面的教學環節打下鋪墊。 二、 識杜鵑，完成植物名片 （1） 你們了解杜鵑花嗎？ (預設：嬌艷杜鵑花嬌艷的美沒有留心過），有些可惜呢！天地有大美而不言，要敏于感受，板貼。希望經過今天的學習，你們會愿意去探究她！ （2）今天徐老師還特別邀請來四位杜鵑精靈來陪伴大家一起學習。想不想見見他們？請看VCR（播放微課1：杜鵑精靈出場） （3）再回過頭來看看課題，孩子們有什么疑問嗎？ 【設計意圖】：學貴有疑，于簡單提問中激發學生的探究意識，培養良好的問題意識。使“為什么余姚市花是杜鵑”的自然思考浮出于水面，同時在這一思考中自然走近杜鵑花。 預設：為什么杜鵑是市花？ 追問：你們猜猜是為什么呢？ 預設：杜鵑適合我們余姚的環境 （4） 深化：杜鵑是在余姚氣候環境下通過自然的選擇，優勝劣汰留存的優勢種，但適應當地只是它成為市花的前提。板貼適應能力。 【設計意圖】：將問題拋還給學生，在生生討論中激起思維的碰撞，啟發科學的探究思維。 追問：還因為什么呢？ 預設：杜鵑花很美。 （5）過渡：美不美，觀察就知道了，板貼仔細觀察。不急，先問問大家平時是怎么觀察的？ 師生交流，師適機指出：有序觀察，調動各種感官去觀察，多角度去觀察。 【設計意圖】：仔細觀察是獲得信息的最直觀手段，但小學生對于“觀察”的理解往往只停留在“用眼睛看”這一層面上，因此這里騰出簡短的時間供師生交流，在學生觀察前就給予一定的方法指導：有序觀察，調動全方位感官去觀察，多角度去觀察，是極為必要的。 老師今天也給大家帶來了杜鵑，只是限于時令，這是大棚里的培育品種，品種、顏色也比較單一，因此另外準備了一本杜鵑圖冊供大家更全面的觀察。請大家默讀完活動須知后，由組長上臺領取，并取出信封里的杜鵑圖片與植物名片，其他資料先不拿出來，結合實物與圖冊，留心觀察后合作完成植物名片。（師示范）1. 有序觀察，調動各種感官、多角度觀察。 2. 組長確定匯報方式并負責記錄。 3. 音樂響起則活動結束。 （6）小組匯報、完善名片： 提醒：匯報的小組聲音響亮、傾聽的同學補充質疑并及時修改名片。 小組匯報后、生生交流后基本完成植物名片。 補充：老師在巡視過程中也發現許多精彩回答，分享給大家（師批注展示），請繼續完善你們的名片。（預設：從下往上觀察能發現：杜鵑葉子集生于枝干頂端，通過觸摸能發現葉子兩面都帶絨毛；細嗅能聞到清香） （7）展示：請大家看這幾張同學們的植物名片，都提到了杜鵑很美（批劃），也就是說杜鵑具備很強的觀賞價值（板貼） （8）過渡：通過留心觀察我們了解了杜鵑的形態特征，但杜鵑品種繁多、形態顏色也千姿百態，因此老師希望等春天站穩了腳跟，大家能到山野間、公園里尋找她的倩影，去比較今天的觀察所得，做一次實地考察（板貼）， （9）完成植物名片的粘貼：請組長輕輕撕去植物名片背后的雙面膠紙，貼在杜鵑花盆上吧！ 【設計意圖】：經過小組細致觀察、通力合作、完善修改后的植物名片，不僅僅是一張“學習單”,更應該回歸生活。將它們粘貼于杜鵑花盆上，更有利于學生后續的持續觀察，也更具有意義。 （10）過渡：除了形態特征，我們還可以了解杜鵑的什么呢？ 預設：生長習性、功用、文化 追問：那你們覺得我們可以先了解什么，再了解什么？對，由淺入深、由表及里是了解事物的一般規律，課后如果去查找資料也要有條理地去查找。 （11）所以我們先了解杜鵑的生長習性。這就不能只靠觀察了，我們可以找找身邊有沒有師長可以請教，你們想請教誰？喊喊他們吧？板貼詢問師長。（播放微課2：杜鵑花的生長習性、基本護理與藥用價值） 過渡：謝謝黃杜鵑，可真要養護一盆杜鵑花，可能會遇到不少小麻煩，比如杜鵑容易掉葉子，開花后又容易蔫，如果是你，會怎么辦？ 預設：上網搜索。 追問：但是普通的網頁搜索存在一些麻煩，你遇到什么麻煩？ 預設：無用信息、廣告騷擾、收費。 播放微課3：高效、創新式網絡搜索：今天就來學習一種更為高效的搜索方式？板貼（上網搜索） 追問：我們雖也覺得普通網頁搜索存在缺陷，卻往往將就了，可紫杜鵑卻你想對他說什么？ 師生交流后板貼勤于探究 愿你們也在課后多發現優秀的搜索方式。 【設計意圖】：“授人以魚不如授人以漁”，由“杜鵑精靈”事先精心錄制的的視頻旨在激發學生于觀看后去嘗試探索更多專業、創新的搜索方式。 三品杜鵑，感悟杜鵑文化 （1）過渡：現在再來了解“杜鵑的文化”！ 【設計意圖】：在初步了解了杜鵑的外形特征、生長習性、養護知識、藥用價值后再來探究其文化內涵是符合認識事物的一般規律的，可謂水到渠成。 （2） 是怎樣的文化呢？請組長取出信封中的助學材料我 愛紅杜鵑，以小組喜歡的方式的方式閱讀后你一定會有所發現。 （3） 組長代表發言。 （4） 板貼：文化象征，是的，杜鵑很早就有“革命勝利”的象 征，那將其定位市花，難道我們余姚你會怎樣猜測？ 【設計意圖】萬物存在聯系，利用聯系的客觀性，激發學生對相關事物進行合理猜測，是培養學生邏輯思維能力的方法之一。 （5） 播放微課4：走訪地方文獻室查找文獻：很合理的猜測， 杜鵑精靈也有同樣的思考，為了證實這種猜測，探究余姚的抗戰史，他們來到了余姚市圖書館三樓的“地方文獻室”，請看 （6）追問：當我們有了猜測，往往只是想想而已，而杜鵑精靈卻，你想對她說什么？板貼敢于實踐 【設計意圖】“查找文獻”并非一句口號，走出去，去查找、去實踐，才能獲得最感同身受的“活”的知識。 提問： 1. 那么兩位精靈探究時用到的方法是？板貼查找文獻。 2.通過查找文獻，精靈們獲取了許多寶貴的信息，并將部分內容委托我帶給大家，誰來讀一讀？ 以我們家鄉梁弄為中心的四明山革命根據地是浙東抗日根據地的領導中心，有著“浙東小延安”之稱。2005年2月以來以梁弄橫坎頭村為代表的抗日根據地舊址被中宣部、發改委，國家旅游局命名為“100個紅色旅游經典景區之一”。 （6） 現在明白了？將杜鵑花定為市花，不就是？ 提升：是啊，不就是被寄寓著“要記住、要感恩，要熱愛家鄉的 山、河、草、花，要將那堅強不屈的家鄉精神代代相傳”？ （7）感受其他文化象征： 當然，杜鵑花還有許多其他文化內涵：在“望帝春心托杜鵑”的典故里，她代表著“凄美神秘”（出示古詩錦瑟）；在李白的詩中，帶著濃濃的鄉土味兒的杜鵑花是“故鄉”的象征。（出示古詩宣城又見杜鵑花）這些詩老師將它打在助學材料的背面，課后可以去讀一讀感受，當然杜鵑更多的文化象征希望你們自己去探究。 【設計意圖】除卻“紅色文化”，杜鵑花還富有許多豐富的內涵值得學生進一步探尋，這里略作拓展，以期后續探究。助學材料的加入也有培養學生“資料收集、整理”意識的意圖。 四全班競答、鞏固增趣 1.過渡：初步了解了杜鵑文化，接下來給大家送上精靈們托我考考大家的精靈小練習，進入全班競答模式。 2.全班竟答、送出手作仿真杜鵑花 【設計意圖】競答題目的設置多取于微課，既調節課堂氣氛又于愉悅的氛圍中鞏固了課堂重點。而教師手作仿真杜鵑花一方面作為獎品激勵競答，另一方面也是希望學生對“杜鵑花藝術品”產生一定的探究興趣，可謂一舉多得。 五明初衷、寄展望： 這節課我們只能說初步了解了杜鵑花，更重要的是希望大家能像精靈們一樣（指向板貼）敏于感受、勤于探究、敢于實踐，（板書）這樣才能在實踐中不斷完善探究的方法（指板貼以）獲得更多的知識。（指向板貼） 這是一堂鄉土文化課程，也希望指向一場真正的綜合實踐活動。如果大家愿意，老師還想來到你們班級，開展一次“探究市花杜鵑”的活動，一起經歷主題的確定、活動的實施以及成果的匯報。好嗎？那徐老師先布置好作業：試著用更為高效的探究方式有條理地搜集好相關資料。 也該同精靈們說再見了（插入微課5：杜鵑精靈結語） 愛生活，就用心感受生活；愛家鄉，就從熱愛家鄉的一草一木起！下課。 【設計意圖】整堂課致力于綜合味、鄉土味、文化味的統一。雖然這一堂課已結束，但后續的探究卻剛剛開始。至此，教育做到了從情感、態度、價值觀的根源開始，同時啟發學生去嘗試更多創新的探究方法，以最終獲得更為鮮活、寶貴的知識與經驗。 課后反思： 一關于整體構想 在上這一堂地方課程之前，我對四、五、六年級的學生都做了了解，針對“關于杜鵑花你了解多少？”這個問題，無論哪個年段，對其有了解的都少之又少。即便有所了解的同學也僅停留在“我在山上看到過”，“成片成片，紅紅的，好看。”這樣囿于外形的程度上。 基于這樣的學情，我最終決定不布置前置性作業的原因有二：一.這是一堂比賽課。二.即便布置搜集有關杜鵑花的資料，真的對學生后期的探究有效嗎？有效率有多高？ 那么，如果不設置前置性作業，我該怎樣設計一堂既具有綜合味又不失地方味與文化味的地方鄉土文化課程呢？我還是從學生既有認知出發思考：為什么每年晚春在公園、花園、山野間開到繁盛的市花杜鵑學生們卻沒有留意過呢？莊子說：“天地有大美而不言”。我想，我應該激發學生善于發現美，敏于感受美的心意吧？ 假設在此基礎上，學生做到了善于發現美，敏于感受美，在這里就是感受到并愿意進一步去了解杜鵑花獨特的美，我們的孩子會怎么去了解杜鵑花呢？也就是他們是否掌握了認識以及探究事物的一般規律以及方法呢？如果沒有，“請搜集杜鵑花的相關資料”這樣的前置性作業是否是無效或者說低效的呢？“授人以魚不如授人以漁”，探究方法的學習以及創新是必不可少的吧？ 基于這樣的思考，我設計如上教學設計,旨在從內心喚起孩子敏于感受、勤于探究、敢于實踐的情感態度，懂得由淺入深地認識事物，并在掌握探究事物一般方法的基礎上，愿意不斷嘗試創新的、高效的探究方法，在最為“鮮活”的方法指導下尋得更為豐富的“源頭活水”因此，本堂課上生成的杜鵑花的“適應能力”也好，“欣賞價值“、“文化內涵”也罷，這些知識不過只是拋磚引玉罷了。 二關于微課教學 為了教給學生探究的方法，培養學生創新探究的意識，也是最大程度發揮學生學習的主觀能動性，我有一個創意：讓試教班級的學生在初步了解了市花杜鵑后化身“杜鵑精靈”，參與系列微課的錄制。這樣，對于錄制微課的“杜鵑精靈”而言是二次學習；對新授課的學生而言則感覺新穎又極具指導意義，畢竟同齡人的言傳身教能帶來更大的榜樣示范作用。 根據課堂教學內容，微課分為五個部分，其中一、五部分為精靈出場與道別，主要體現完整性與嚴謹性。其中微課2旨在引出“詢問師長”這一探究方式，具體涉及到關于杜鵑花生長習性、養護技巧、藥用價值方面的知識更多是希望教給學生一種認識植物的路徑，知識的教授則在其次。微課3旨在引發學生于課后自發自覺地去嘗試更多優秀的上網搜索方式，培養學生科學探究的精神。微課4旨在培養學生敢于實踐的精神，“查找文獻”也好，“實地考察”也好，只有走出去親身去做了才有真收獲；同時將查找文獻的目的地選在余姚市圖書館三樓的“地方文獻室”也確有將這一極具價值又鮮為人知的部門推薦給更多學生的意旨在。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”上課過程中亦有許多錯誤與不足被一次次修正、改進，也仍有許多問題未能解決與改進，希望在今后的學習中不斷進步