粵科版版科學四年級17課時教學設計課題 車動了嗎單元3學科科學年級四年級學習目標1、通過生活經驗，讓學生感知判斷物體是否運動需要選擇其他物體作參照。2、學會選擇其他物體作參照物來判斷物體是否運動。3、對物體運動產生探究興趣。重點感知判斷物體是否運動需要選擇其他物體作參照難點學會用科學的方法進行整理、歸納和分析教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課一、問題引入。1、出示情景圖，讓同學們思考：問題1 ：為什么琪琪說車開了，而研研感覺車沒開？（因為琪琪觀察的是車外的車站牌，她發現車站牌離她越來越遠了，所以判斷車動了，而研研觀察的是車內的物體，車內物體沒動，所以她感覺車沒開動。）問題2 ：怎樣判斷車是否運動了？這節課就讓我們一起來學習車動了嗎。（板書車動了嗎）觀察圖片思考問題回答問題通過觀察圖片，讓同學們產生疑問，激發學習興趣。問答使學生注意力開始集中。講授新課一、活動一 以什么作參照物1、出示兩幅公交車的圖片，讓同學們思考：同學們都坐過公交車，你能說說怎么判斷公交車是在行駛中？2、思考討論（窗外的風景、窗外的樹、窗外的行人、街道上的路燈、公交站臺.）3、小結：像窗外的風景、窗外的樹、窗外的行人等能判斷車運動的物體我們就稱之為參照物。4、繼續思考：以什么為參照物，就會感覺車好像沒動？5、思考討論（車內的線路牌、車內的椅子、車內的乘客.）6、繼續追問：為什么有時感覺車動了，有時感覺車沒動？（因為選擇不同的物體作參照物，那么判斷的結果也就不同。）7、出示兩幅乘坐火車的圖片，讓同學們思考：乘坐火車時，怎樣知道火車開動了？（乘坐火車時，觀察到窗外的景物在飛快的倒退，說明火車運動了。）8、繼續思考：以什么為參照物，就會感覺火車是靜止的？（以車內的物體為參照物，如桌椅、顯示屏、行李箱等，就會感覺火車是靜止的。）9、出示兩幅乘坐電梯的圖片，讓同學們思考：乘坐電梯時，怎樣知道電梯運行了？（ 乘坐階梯式的電梯，我們可以觀察離地面的距離越來越近了，就說明電梯運行了。如果乘坐的是密閉式的電梯，我們只能以電梯顯示的樓層才知道電梯是運動的。）10、繼續思考：要判斷物體是否運動，首先要做什么？（要判斷物體是否運動了，先要選擇其他物體作參照物。）二、活動二 哪些物體發生了運動1、出示書本45頁的兩幅圖片，讓同學們觀察思考：比較上面兩幅圖，哪些物體發生了運動？你的判斷依據是什么？波波同學說：我發現玩滑板車的小朋友位置變化了。彬彬同學說：我發現天空中的老鷹的位置變化了。2、繼續思考：他們判斷玩滑板車的小朋友和老鷹運動了，是以什么為參照物？（通過圖片知道，玩滑板車的小朋友離道路旁的樹木的距離越來越近，而天空中的老鷹離樹木的距離越來越遠，由此可以判斷，玩滑板車的小朋友和老鷹是運動的，是以道路旁的樹木為參照物。）3、繼續追問：除了以樹木為參照物外，還可以以什么為參照物？（還可以以圖中的兩個坐在草地上的兩個小朋友為參照物。）4、總結：怎樣判斷哪些物體發生了運動？（ 判斷物體是否運動，需要先找參照的物體，再判斷位置是否發生變化。）三、拓展提高運動是相對的1、思考：為什么對同一物體的運動和靜止，不同的人會做出不同的判斷？（因為運動和靜止具有相對性。如長江探險漂流隊乘坐竹筏順流而漂，以江岸為參照物，竹筏是運動的；而以水為參照物，竹筏是靜止的。）2、是不是只有靜止的物體才能作為參照物？（出示圖片，兩機都在飛行，但兩機保持相對靜止的狀態。）觀察圖片思考討論歸納總結觀察圖片聯系生活思考討論觀察圖片對比分析歸納總結通過觀察，了解什么是參照物通過聯系實際生活經驗，讓同學們更感興趣，更容易明白其中道理通過觀察、對比，總結選取參照物 的重要性課堂小結談一談本節課的收獲，和大家分享一下吧！板書車動了嗎選擇不同的物體作參照物，判斷的結果也就不同。判斷物體是否運動，需要先找參照的物體，再判斷位置是否發生變化