大象版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介和本套教材編寫思路簡(jiǎn)介contents目錄三下教材整體介紹單元教材分析學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)簡(jiǎn)析1234課程標(biāo)準(zhǔn)和本套教材編寫思路簡(jiǎn)介小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)課程基本理念面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲突出學(xué)生的主體地位課程設(shè)計(jì)思路1.三個(gè)學(xué)段4大領(lǐng)域8個(gè)要素4個(gè)維度3個(gè)關(guān)系18個(gè)主要概念75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容200多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)本套教材整體結(jié)構(gòu)兩條主線八個(gè)要素三次循環(huán)三種單元教材的邏輯結(jié)構(gòu)Brocade模型綜合探究單元準(zhǔn)備單元理念：初步體驗(yàn)，有備無患；重點(diǎn)：針對(duì)“科學(xué)探究”要素的準(zhǔn)備；形式：活動(dòng)體驗(yàn)、探究經(jīng)歷。（沒有知識(shí)點(diǎn)，沒有考核要求）；課時(shí)：1課時(shí)學(xué)期綜合探究單元理念：教材的主體；重點(diǎn)：全面培養(yǎng)“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和STSE”等目標(biāo)；形式：通過一個(gè)或多個(gè)完整的“做中學(xué)”探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中認(rèn)識(shí)科學(xué)，形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、科學(xué)探究過程和認(rèn)知過程的內(nèi)在統(tǒng)一；課時(shí)：約25-30課時(shí)學(xué)期。反思單元理念：反思提升，提升經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)：“對(duì)既有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)對(duì)象”進(jìn)行回顧、反思、再認(rèn)識(shí)。形式：讀+思+做課時(shí)：1-2課時(shí)學(xué)期小結(jié)：大象版教材的編寫思路及主要特色（）條主線（）個(gè)要素（）個(gè)循環(huán)（）種單元2833三年級(jí)下冊(cè)教材介紹02三下教材的能力主線目標(biāo)課標(biāo)中段學(xué)段目標(biāo)課程標(biāo)注的相關(guān)要求什么是“探究計(jì)劃”計(jì)劃，工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定具體內(nèi)容和步驟；探究計(jì)劃并無固定的格式，最主要的就是要表述清楚要做什么和怎么做。常見的“探究計(jì)劃”關(guān)于“搜集證據(jù)”實(shí)證是科學(xué)的重要特征。只有在搜集到可靠的證據(jù)才能作出科學(xué)的結(jié)論或判斷。所以，搜集證據(jù)也被認(rèn)為是科學(xué)研究最核心的任務(wù)之一。常見的搜集證據(jù)的方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、查閱資料、采訪等。課標(biāo)規(guī)定的搜集證據(jù)的中段目標(biāo)是“在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。”觀察的發(fā)展從感官觀察擴(kuò)展到儀器觀察提高學(xué)生的觀察能力保護(hù)觀察興趣。明確觀察目的。掌握觀察方法。（有順序、抓重點(diǎn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、借用儀器、在觀察中比較、思考。）記錄觀察現(xiàn)象。表述觀察結(jié)果。三下教材單元設(shè)置本冊(cè)教材科學(xué)探究目標(biāo)的落實(shí)途徑1）基于生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)科學(xué)學(xué)習(xí)2）基于科學(xué)探究構(gòu)建科學(xué)概念3）基于概念建構(gòu)開展科學(xué)探究4）基于科學(xué)思維組織科學(xué)教學(xué)單元教材分析03準(zhǔn)備單元比較液體的輕重是本冊(cè)教材的起始單元，是“制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)”探究要素中段目標(biāo)培養(yǎng)的準(zhǔn)備單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，初步親歷制訂計(jì)劃和搜集證據(jù)的過程。生活情境引入，聚焦問題，確定研究任務(wù)了解探究計(jì)劃的大致結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃需要強(qiáng)調(diào)“相同體積”按計(jì)劃比較水和油的輕重分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出結(jié)論強(qiáng)調(diào)“相同體積”拓展活動(dòng)：制作分層飲料小小建筑師三年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)綜合探究單元，也是本冊(cè)唯一以工程技術(shù)為主題的單元，主要承擔(dān)的探究要素培養(yǎng)目標(biāo)是“制定計(jì)劃”。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)在教師引導(dǎo)下，基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的工程設(shè)計(jì)并制訂簡(jiǎn)單的制作計(jì)劃。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（課標(biāo)羅列的課程內(nèi)容分段學(xué)習(xí)目標(biāo)，含技術(shù)工程能力）1.2描述某些材料的導(dǎo)電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途。16.1區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。16.2舉例說出制造技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、通信技術(shù)的產(chǎn)品。17.1知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。17.2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。18.2-1知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。18.2-2針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)。18.3-1對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖、模型等提出改進(jìn)建議，并說明理由。18.3-2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。STSE目標(biāo)了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素單元組成創(chuàng)設(shè)情境和需求，以給小狗建房子為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出研究任務(wù)分析需求，制訂工程標(biāo)準(zhǔn)。工程標(biāo)準(zhǔn)也是最后驗(yàn)收工程的標(biāo)準(zhǔn)。著手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單示意圖。可以先給學(xué)生范例進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再模仿著畫圖。組織交流評(píng)價(jià)，完善設(shè)計(jì)。根據(jù)工程設(shè)計(jì)方案選擇材料的研究主題并制作研究計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)研究常見材料的性質(zhì)根據(jù)研究結(jié)果，選擇合適的材料制訂制作計(jì)劃，理清制作工序，進(jìn)行必要的人員分工檢測(cè)評(píng)價(jià)（工程驗(yàn)收）制訂檢測(cè)計(jì)劃考慮檢測(cè)方法實(shí)驗(yàn)檢測(cè)反思評(píng)價(jià)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)本冊(cè)教材第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。承擔(dān)的主要探究要素目標(biāo)是“制訂計(jì)劃”。電與我們的生活單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。科學(xué)知識(shí)6.4.1說出電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件，說明形成電路的條件；解釋切斷閉合回路是控制電路的一種方法。6.4.2知道有些材料是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電；有些材料是絕緣體，極不易導(dǎo)電。6.4.3-1列舉電的重要用途。6.4.3-2知道雷電、高壓電、交流電會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害；知道安全用電的常識(shí)。6.6.1-1識(shí)別日常生活中的能量。科學(xué)態(tài)度能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。STSE了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。單元組成快速猜想：停電對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？調(diào)查了解電器的作用功能，了解這些電器把電轉(zhuǎn)化成了什么，旨在建立電也是一種能量的概念。電那么重要，那么探究一下電吧，提出自己想知道的問題。提出問題學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)計(jì)劃整理分析數(shù)據(jù)獲得發(fā)現(xiàn)按計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，嘗試連接點(diǎn)亮小燈泡情境引入提出問題做出猜想驗(yàn)證猜想提出新問題制訂探究計(jì)劃進(jìn)行更大范圍的研究按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并做出結(jié)論提出問題制訂活動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)用電安全知識(shí)采用自己擅長(zhǎng)的方式組織安全用電宣傳活動(dòng)植物的一生本冊(cè)第三個(gè)綜合探究活動(dòng)單元，重點(diǎn)承擔(dān)“搜集證據(jù)”探究能力的培養(yǎng)。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)7.3-1說出植物的某些共同特征。7.3-2列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類生活密切相關(guān)的植物。8.1描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。8.2說出植物通常會(huì)經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗、再到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。11.1舉例說出植物（和動(dòng)物）從生到死的生命過程。11.2-1描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。12.3列舉動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子等實(shí)例。科學(xué)態(tài)度、STSE（略）單元組成提出問題搜集數(shù)據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究要素目標(biāo)在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述現(xiàn)象。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)7.1-1描述生物的特征。7.1-2知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。14.3-1知道土壤是地球上重要的資源；14.3-2知道組成土壤的主要成分。14.3-3觀察并描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn)；舉例說出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適宜生長(zhǎng)不同的植物。15.1-2舉例說出人類利用土壤資源進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，樹立保護(hù)土壤資源的意識(shí)。單元組成不一樣的物體本冊(cè)第五個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。主要承擔(dān)“搜集證據(jù)”探究要素能力培養(yǎng)。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究要素目標(biāo)在教師引導(dǎo)下，能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆秃蜏y(cè)量?jī)x器，觀測(cè)并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.1能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。1.3知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。1.4根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等。1.5知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙被撕成小片等，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。單元結(jié)構(gòu)反思單元反思單元教學(xué)建議（一）閱讀故事，重在剖析（二）全面反思，知能并重（三）做評(píng)結(jié)合，激活情趣一類是展示成果性質(zhì)的；一類是“再探究”性質(zhì)的。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)作為教材的一部分，配套編寫、發(fā)放，保證所有學(xué)生都有使用的機(jī)會(huì)；以探究活動(dòng)的指導(dǎo)、記錄為主要內(nèi)容；做到使用簡(jiǎn)單、方便；要預(yù)留學(xué)生的填寫時(shí)間。教學(xué)指南（教師教學(xué)用書）幫助教師理解教科書的編寫理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)提供教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的參考意見。提供教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，檢測(cè)教學(xué)效果。提供教學(xué)輔助資源，如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)建議、補(bǔ)充知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)鏈接等