繭中鉆出了蠶蛾教學設計山西省太原市第二實驗小學校 陳露【教材簡析】本課是三年級下冊“動物的一生”單元的第5課。本單元的教學內容隸屬于小學科學課程標準生命科學領域。根據蠶的生命周期，引導學生交流蠶蛾出繭的過程及蠶娥出繭以后觀察到的現象，描述蠶蛾的形態、行為和蠶蛾是怎樣繁殖后代的。蠶化蛾的時候，蛹體先做伸縮運動，不久，蛹皮被擠開裂，蛾就脫出蛹皮。脫皮后的蠶蛾，吐出堿性液體，先濕潤繭層，然后用胸腳抓、用頭部沖開繭。蠶吐絲結繭后，經過大約1015天，蠶蛾便從繭中鉆出，蛹就變成蛾了，蠶又發育到另一種生命形態。探索部分包括三個活動，第一個活動是基于課前的觀察記錄，交流近一段時間所觀察到的蠶蛾破繭而出、蠶蛾交配、產卵等生命活動現象，繼續建構對蠶一生生長變化的認識；第二個活動是觀察蠶房中的蠶蛾，認識蠶蛾的外部形態特征和行為方式；第三個活動是比較蠶蛾和蠶蛹的外部特征，建立蛾和蛹的聯系，與第1、3、4課學習的蠶的發育過程形成完整認識，為后續學習奠定了基礎。【學生分析】三年級學生首先對動態的蠶蛾更感興趣，故教科書的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態特征。這是按照學生的心理特征設計的。【教學目標】科學概念目標1. 蠶蛾是蠶的成蟲，是由蠶蛹發育來的。2. 蠶蛾身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角、胸部長有兩對翅膀和三對足。3. 蠶蛾有雌雄之分。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁殖后代。4. 蠶是昆蟲，昆蟲具有共同的特征。科學探究目標1. 能基于課前觀察記錄的信息，描述蠶蛾的主要生命活動現象。2. 能用畫圖的方法描述蠶蛾的外部形態特征。3. 能根據外部特征識別雄性蠶蛾和雌性蠶蛾。4. 能基于蠶蛾和蠶蛹的觀察比較，推測蠶蛾身體各部分結構與蠶蛹的聯系。 5. 能依據昆蟲的共同特征，認識更多的昆蟲。科學態度目標1. 愿意采用多種方法觀察蠶蛾，在活動中感悟生命的神奇。2. 敢于表達、樂于分享觀察蠶生命過程的收獲。科學、技術、社會與環境目標能在較長時間內堅持觀察和記錄，體驗到科學的艱辛和樂趣。【教學重難點】重點：蠶蛾身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角、胸部長有兩對翅膀和三對足。難點：能基于蠶蛾和蠶蛹的觀察比較，推測蠶蛾身體各部分結構與蠶蛹的聯系。【教學準備】為學生準備：蠶蛹、蠶房及其中的蠶蛾、放大鏡等。教師準備：蠶蛾（可以是提前做好的標本）、蠶蛹（可以是提前做好的標本）教學課件等。【教學過程】一、聚焦1. 提問：同學們，蠶結繭已經十多天了，誰的蠶繭發生了新變化？（讓學生自由發言）2. 引導學生交流蠶繭里鉆出蠶蛾。可以把蠶盒、蠶蛾拿出來展示給大家，并且講給大家聽。3. 談話：剛才有同學說到蠶繭中鉆出了蠶蛾，蠶蛾是什么樣的？與蠶的幼蟲和蠶蛹相比，蠶蛾的生活習性發生了什么變化？今天我們就一起來學習繭中鉆出了蠶蛾。（板書課題）設計意圖：通過提問、談話的方式引出探究內容，激發學生觀察蠶蛾的外部形態特征的興趣，引導學生對比觀察蠶的幼蟲、蠶蛹、蠶蛾的外形變化和生活習性變化。二、探索活動一 交流新發現與蠶蛾的關系1. 提問：同學們又有了一些新發現，這些發現都和誰有關系？出示蠶蛾生活習性圖片。（學生回答與蠶蛾有關）2. 提問：蠶蛾是從哪里來的？認真思考后回答，說出自己的依據。預設：學生可能會說蠶蛾是由蠶蛹變成的，并提出可以剪開蠶繭看一看蠶蛹還在不在里面了。設計意圖：引導學生認識蠶的第3個生命階段蠶蛾。如果學生提出它們完全不一樣，怎么可能是蛹變的，則導入下一環節。活動二 觀察蠶蛾，認識蠶蛾的身體結構及行為活動1.談話：蠶蛾是不是蠶蛹變成的呢？我們來仔細觀察蠶蛾，找找它和蠶蛹有沒有關系。出示蠶蛾圖片。2. 談話：請同學們認真觀察蠶蛾的身體，看一看，蠶蛾的身體由哪幾部分組成？各部分分別長什么樣？有什么器官？蠶蛾長出了哪些新的結構？畫出你們觀察到的蠶蛾的樣子。3. 學生領取蠶蛾進行觀察記錄，教師巡視指導。4. 談話：剛才各組同學認真觀察了蠶蛾，哪個小組愿意交流你們的觀察結果？（小組交流匯報展示記錄情況）5. 提問：同學們有沒有發現雌蛾和雄蛾在外形上有什么不同？（學生觀察后回答）6.小結：通過各小組觀察匯報，我們發現蠶蛾的身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足及兩對翅，雌蛾腹部大，雄蛾腹部小。（出示蠶蛾的身體結構圖）7. 談話：觀察完蠶蛾的外形特征，我們再來觀察蠶蛾的行為。蠶蛾在干什么？他們吃什么？請仔細觀察，及時記錄新發現和問題。8. 學生繼續展開觀察、記錄活動。9. 學生進行匯報交流。10. 小結：蠶蛾不吃食物（口器消失所以不吃食物），有交尾、產卵、斗翅等行為。（出示相關圖片）11. 提問：剛才同學們觀察了蠶蛾，它的哪些身體結構、行為活動與繁殖后代有關？12.學生討論總結：雌蛾與雄蛾的形態有區別；交尾后雌蛾產卵，雄蛾死去。設計意圖：學生通過觀察知道蠶蛾的身體特征和行為活動，并養成細致觀察和認真記錄的習慣。活動三 比較蠶蛾和蠶蛹的外部特征1. 談話：剛才我們觀察了蠶蛾的外部特征，同學們能推測蠶蛾身體的各部分可能是由蠶蛹的哪部分發育來的嗎？（出示蠶蛾和蠶蛹的圖片）2. 學生匯報交流。教師引導學生先找到相同體征后，再來回答前面的問題，再一次用實證證明蠶蛾是由蠶蛹變成的。3. 小結：到現在，我們已經找到了充分證據證明自己的猜想蠶蛾是由蠶蛹發育而成的。設計意圖：學生通過觀察蠶蛾和蠶蛹的外部特征，逐漸確認蠶蛾是由蠶蛹發育而來的。這對學生認識蠶蛹和蠶蛾都是蠶發育過程中的不同階段，蠶蛾是蠶蛹發育而來的，蠶蛾是蠶的成蟲等具有重要意義。活動四 比較蠶蛾與其他昆蟲類動物1. 提問：哪些動物形態結構與蠶蛾相似？它們有什么共同特征？（出示其他昆蟲類動物）2. 學生討論總結：通過比較可以看出螞蟻、蠶蛾、蜻蜓等昆蟲，它們盡管外形差異很大，但都有共同的特征，即身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足和兩對翅。具有這種特征的就是昆蟲。蠶蛾也具有這樣的特征，所以蠶蛾也是昆蟲。設計意圖：學生將探索部分發現的內容進行整理，把昆蟲的共同特征進一步概括，并能在生活中找到與蠶蛾相似的動物，如螞蟻、蝴蝶、蜻蜓等。引導學生梳理本課所觀察到的現象，并能用科學詞匯表達清楚。三、拓展1. 判斷：觀察我們周圍的動物，利用昆蟲的特征判斷哪些動物是昆蟲？圖片中有螞蟻、蜻蜓、蝴蝶、蝙蝠、蜂鳥、壁虎，這是在考查學生對本課所學內容的掌握情況，讓學生通過昆蟲的特征來判斷，螞蟻、蜻蜓、蝴蝶都有頭、胸、腹三部分，頭部有觸角，胸部有三對足和兩對翅，所以它們是昆蟲。設計意圖：學生通過判斷活動進一步鞏固昆蟲的共同特征。2. 談話：今天我們認識了蠶的成蟲階段蠶蛾，至此大家已經和蠶一起經歷了它的全部生命過程，希望同學們回去以后把自己的觀察進行整理，下節課我們一起來交流“蠶的一生”。【板書設計】5、繭中鉆出了蠶蛾（交尾、產卵）頭（一對觸角）蠶蛾的身體 胸（三對足、兩對翅） 昆蟲的共同特征腹【活動手冊使用說明】鑒于蠶蛾的樣子，學生畫起來有一定的難度，學生活動手冊上直接給出了蠶蛾的形態結構圖。在學生觀察蠶蛾的外部形態特征后，教師組織學生填寫各部分的結構名稱。左邊為翅膀；右邊從上到下分別是：觸角、頭、胸、腹。在填寫完蠶蛾的各部分的結構名稱后，學生加深了對昆蟲形態特征的認識。5