芳草地國(guó)際學(xué)校馬建坤推力與拉力二年級(jí)下冊(cè)第一單元湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司初步了解教材共5個(gè)單元，13課內(nèi)容。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司初步了解教材單元頁(yè)研究主題研究對(duì)象研究方法研究目的湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司初步了解教材活動(dòng)1事例聚焦類(lèi)比舉例活動(dòng)2歸納提煉拓展遷移湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)3塑性形變活動(dòng)4本單元安排了“1.推拉游戲”、“2.力與形變”、2課書(shū)，共4個(gè)活動(dòng)。彈性形變事例聚焦類(lèi)比舉例歸納提煉拓展遷移湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司推力與拉力教材分析2課文解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述“力”是相對(duì)抽象的一個(gè)物理概念，學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)和了解也將經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)，甚至大學(xué)將從不同層面學(xué)習(xí)和研究“力”。本單元是學(xué)生第一次嘗試建構(gòu)力的概念，認(rèn)識(shí)什么是力。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司科學(xué)知識(shí)科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度STSE5.1知道推力和拉力是常見(jiàn)的力。知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。能識(shí)別生活中常見(jiàn)的推力和拉力。在教師的指導(dǎo)下能利用感官或簡(jiǎn)單的工具，觀察比較施力前后物體形狀的變化，分析整理實(shí)驗(yàn)記錄，簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，重證據(jù)，愿傾聽(tīng)、分享。關(guān)注生活中力與形變相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，了解生活中常見(jiàn)的利用物體形變的科技產(chǎn)品及其給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。一、單元概述科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)社會(huì)(Society)、環(huán)境(Environment）湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展-用-用建議2課時(shí)遞進(jìn)擠壓、拉伸彈簧、皮球、海綿等更多材料，歸納力可以改變物體形狀，并神奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)力撤銷(xiāo)后遞進(jìn)直觀感知到推力和拉力列舉更多事例，加深“力”認(rèn)識(shí)感知擠壓、拉伸可以改變橡皮泥的形狀湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司一、單元概述教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展-用直觀感知到推力和拉力-用列舉更多事例，加深“力”認(rèn)識(shí)感知擠壓、拉伸可以改變橡皮泥的形狀建議2課時(shí)遞進(jìn)擠壓、拉伸彈簧、皮球、海綿等更多材料，歸納力可以改變物體形狀，并神奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)力撤銷(xiāo)后遞進(jìn)本單元布設(shè)了兩課，4個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，按由近及遠(yuǎn)、由直接到間接的認(rèn)知順序，讓學(xué)生先后感受“人與人-人與物-物與物”作用的推力與拉力；經(jīng)歷從單一到多個(gè)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究過(guò)程，運(yùn)用觀察、比較、分析、歸納、抽象等思維方法，研究塑性形變與彈性形變，為建構(gòu)“力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一上位概念打好基礎(chǔ)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司二、課文解析湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第一課推拉游戲人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)開(kāi)始的，但要逐步過(guò)渡到力是物體間的相互作用，達(dá)到物、我的分離，即科學(xué)的客觀性，教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察一些因力的作用而產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)比較、分析，發(fā)現(xiàn)其共同特征。人與人人與物人與物湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第一課推拉游戲物與物引領(lǐng)學(xué)生類(lèi)比推理物體對(duì)物體的“推、拉作用”，逐步拓寬推力、拉力的作用對(duì)象，關(guān)注力的共同特征“相互接觸”，滲透力的兩個(gè)作用效果“改變運(yùn)動(dòng)”、“改變形狀”加深對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到物、我的分離，即科學(xué)的客觀性。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司1流程流程類(lèi)比舉證-集體研討-例舉生活中用到的推和拉-聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)事例聚焦-“推手”、“拔河”游戲-直接體驗(yàn)手與手相互推壓、手與棍相互拉扯作用。-創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)第一課推拉游戲湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2流程流程拓展遷移-集體研討：判斷生活中推力和拉力的實(shí)例。-有目的、有計(jì)劃地觀察體驗(yàn)力的作用-力是物體間的相互作用第一課推拉游戲歸納提煉-集體研討：推和拉有什么不同-“扶”：引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)推或拉作用的相互性。-初步建構(gòu)“推力”和“拉力”的概念。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司傾聽(tīng)合作思維方法觀察比較分析歸納抽象第一課推拉游戲教材從學(xué)生熟悉的推拉作用出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的“推拉游戲”，按由近及遠(yuǎn)、由直接到間接的認(rèn)知順序，讓學(xué)生先后感受“人與人人與物物與物”的作用加深對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到物、我的分離，即科學(xué)的客觀性。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)手冊(cè)1流程流程拓展遷移-遷移應(yīng)用，判斷常見(jiàn)的推力與拉力適合兒童特點(diǎn)第一課推拉游戲湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究通過(guò)“推手”、“拔河”游戲，觀察、體驗(yàn)推力、拉力的作用效果，通過(guò)對(duì)更多推、拉活動(dòng)的感受與體驗(yàn)，運(yùn)用比較、分析等思維方法，歸納出推力與拉力的相同與不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度STSE科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)社會(huì)(Society)、環(huán)境(Environment）湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)1“推手”與“拔河”游戲教學(xué)建議1.教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司人對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)開(kāi)始的。包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)是反映機(jī)體本身各部分運(yùn)動(dòng)或內(nèi)部器官發(fā)生的變化，這類(lèi)感覺(jué)的感覺(jué)器位于各有關(guān)組織的深處（如肌肉）或內(nèi)部器官的表面（如胃壁、呼吸道）。包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機(jī)體覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)感受“力”的存在的感受器官來(lái)自我們身體的內(nèi)部，主要源于肌肉的緊張程度，屬于運(yùn)動(dòng)覺(jué)的范疇。外部感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)刺激來(lái)源建構(gòu)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、感受、表達(dá)用力的感覺(jué)。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)1“推手”與“拔河”游戲教學(xué)建議1.教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)體驗(yàn)，給學(xué)生充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)推力與拉力的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司推力、拉力不是科學(xué)概念，是生活概念，沒(méi)有嚴(yán)格的定義。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)力有不同的劃分：（1）根據(jù)力的性質(zhì)可分為：重力、萬(wàn)有引力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。（2）根據(jù)力的效果可分為：拉力、張力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等。（3）根據(jù)研究對(duì)象可分為：外力和內(nèi)力。（4）根據(jù)力的作用方式可分為：非接觸力（如萬(wàn)有引力，電磁力等）和接觸力（如彈力，摩擦力等）。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司推力、拉力不是科學(xué)概念，是生活概念，沒(méi)有嚴(yán)格的定義。人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)起源于人的感覺(jué)，屬于內(nèi)部感覺(jué)中運(yùn)動(dòng)感覺(jué)中的肌肉緊張度，其感受器存在于肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)中。逐步體會(huì)到我們?cè)谑┘油屏屠r(shí)，肌肉都有緊張用力的感受。但還會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)施加推力時(shí)更多的是將身體舒展開(kāi)，當(dāng)施加拉力時(shí)更多的是將身體收縮回。如果非要給推力和拉力下個(gè)定義的話，既然力是人的感覺(jué)，因而也只能從人的角度去理解推力和拉力。力的作用效果使物體靠向自己的力就是拉力。反之，使物體遠(yuǎn)離自己的力就是推力。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司推力、拉力不是科學(xué)概念，是生活概念，沒(méi)有嚴(yán)格的定義。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)力有不同的劃分：（1）根據(jù)力的性質(zhì)可分為：重力、萬(wàn)有引力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。（2）根據(jù)力的效果可分為：拉力、張力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力等。（3）根據(jù)研究對(duì)象可分為：外力和內(nèi)力。（4）根據(jù)力的作用方式可分為：非接觸力（如萬(wàn)有引力，電磁力等）和接觸力（如彈力，摩擦力等）。從力的性質(zhì)來(lái)看，推力和拉力都屬于彈力。在彈性限度以內(nèi)，物體受外力的作用而產(chǎn)生的形變與所受的外力成正比，形變隨力作用的方向不同而異，因而，還可以認(rèn)為使物體延伸的力稱為“拉力”。相反，使物體收縮的力稱為“推力”。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)2認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的推力與拉力教學(xué)建議1.幫助學(xué)生逐步提升對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)。對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)是從感受開(kāi)始的，但對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在感受上。力是物體對(duì)物體的作用，在本活動(dòng)中，對(duì)力的認(rèn)識(shí)還要慢慢脫離人的主觀感受，因而，教師在教學(xué)中還要注意逐步幫助學(xué)生從生活概念過(guò)渡到科學(xué)概念，最終認(rèn)識(shí)到力是物體對(duì)物體的作用。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第二課力與形變1流程流程聚焦話題-開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提問(wèn)聚焦研究主題事例聚焦：改變橡皮泥的形狀-擠壓、拉伸橡皮泥，觀察形狀變化歸納提煉：力可以改變橡皮泥形狀-集體研討拓展遷移-自主活動(dòng)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司第二課力與形變1流程流程聚焦話題-開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提問(wèn)聚焦研究主題事例聚焦：改變橡皮泥的形狀-擠壓、拉伸橡皮泥，觀察形狀變化歸納提煉：力可以改變橡皮泥形狀-集體研討拓展遷移-自主活動(dòng)思維方法觀察描述比較分析歸納抽象本活動(dòng)主要是研究塑性形變，通過(guò)對(duì)不同形狀橡皮泥的擠壓、拉伸的觀察、描述、比較、分析、歸納、抽象等思維方法，提煉認(rèn)識(shí)到力可以改變橡皮泥的形狀。通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的橡皮泥造型，與下個(gè)活動(dòng)的奇妙形變建立對(duì)比關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到塑性形變與彈性形變的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2流程流程活動(dòng)體驗(yàn)-擠壓或拉伸橡皮筋、彈簧、海綿等物體，觀察形狀變化，體會(huì)手的感覺(jué)。-集體研討：力可以改變橡皮筋、彈簧、海綿的形狀。-聚焦差異：當(dāng)力撤銷(xiāo)后，這些物體還會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。第二課力與形變拓展遷移-集體研討：生活中的彈性形變總結(jié)提升-集體研討：對(duì)比橡皮泥與彈簧等物體受力前后形狀的差異。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司2流程流程活動(dòng)體驗(yàn)-擠壓或拉伸橡皮筋、彈簧、海綿等物體，觀察形狀變化，體會(huì)手的感覺(jué)。-集體研討：力可以改變橡皮筋、彈簧、海綿的形狀。-聚焦差異：當(dāng)力撤銷(xiāo)后，這些物體還會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。第二課力與形變拓展遷移-集體研討：生活中的彈性形變總結(jié)提升-集體研討：對(duì)比橡皮泥與彈簧等材料受力前后形狀的差異。思維方法觀察描述比較分析歸納抽象概括本活動(dòng)的主要目的是研究彈性形變，通過(guò)對(duì)一些彈性材料的擠壓與拉伸，通過(guò)觀察、描述、比較、分析、歸納、抽象、概括等一系列思維方法，提煉進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到力可以改變物體的形狀。同時(shí)，通過(guò)與橡皮泥造型的對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)到塑性形變與彈性形變的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司流程流程配合活動(dòng)1使用-通過(guò)繪畫(huà)或直接粘貼的方法進(jìn)行記錄。活動(dòng)手冊(cè)1第二課力與形變湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司流程流程配合活動(dòng)2使用-通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄彈簧、海綿施力前后形狀的變化。活動(dòng)手冊(cè)2第二課力與形變湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究通過(guò)對(duì)球形、方形、柱形等多種形狀橡皮泥的擠壓、拉伸，比較施力前后橡皮泥形狀的變化，發(fā)現(xiàn)力有改變橡皮泥的形狀的作用效果；通過(guò)對(duì)彈簧、海綿等更多材料的研究，分析歸納出力可以使物體的形狀發(fā)生改變。通過(guò)對(duì)橡皮泥和彈簧等材料撤銷(xiāo)力前后形狀變化的比較，初步感知塑性形變和彈性形變的不同。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度STSE湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)1改變橡皮泥的形狀教學(xué)建議1.材料準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行選擇可塑性材料。2.體現(xiàn)“教”、“扶”、“放”的過(guò)渡。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司擠壓、拉伸球形橡皮泥扶教放擠壓、拉伸更多形狀橡皮泥捏橡皮泥造型注重方法的指導(dǎo)提示學(xué)生研究的方法及活動(dòng)中及時(shí)的觀察記錄，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)歸納活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)完全可以放手，讓學(xué)生自己捏出自己喜愛(ài)的簡(jiǎn)單的橡皮泥造型三個(gè)小活動(dòng)逐漸開(kāi)放，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)性，又能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司活動(dòng)2奇妙的形變教學(xué)建議1.體現(xiàn)“教”、“扶”、“放”的過(guò)渡。2.啟發(fā)學(xué)生對(duì)比橡皮泥與彈簧受力前后形狀的變化。湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司湖南科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司