第一單元、第二單元xiangkeban通州區教師研修中心曹春浩2018.1湖南科學技術出版社有限責任公司湘科版科學湘科版教材本著以提高學生的科學素養為基本目標、以培養學生創新精神和實踐能力為重點、以突出兒童認知發展規律與科技發展史之間的為特色的編寫思路，構建一套實踐新版小學科學課程標準小學科學教材，提供給教師學生使用，為師生的教學實踐活動提供具有可操作性的工具和手段，為師生間的對話與互動提供素材和指導，為學校和教師創造性地開發利用本地區和學校的課程資源提供范例和空間。湖南科學技術出版社有限責任公司水空氣形形色色的動物各種各樣的植物第1單元第2單元第3單元第4單元第五單元第4單元紙飛機“物質科學”(技術與工程）“生命科學”“技術與工程”湖南科學技術出版社有限責任公司兩明線，兩暗線，一促進科技史來。01020304觀察、比較、分類、描述、設計等探究技能。與自然和諧相處的熏陶。1水、空氣的性質2動物的個體特征和共同特征3.常見植物的名稱及其特征。思潤易保護好奇心、保持興趣、交流能力、傾聽習慣練以四線螺旋協調，構建教材體系科學史湖南科學技術出版社有限責任公司易教學內容以“易”為起點，恰當確定梯度學習習慣以“練”為策略強化出持續的長度練潤思學生探究以“思”為重點，關注活動的效度科學態度（STSE）的培養，以“潤”機制，側重熏陶的溫度湖南科學技術出版社有限責任公司單元概述第一單元水認識水比較水的多少小水輪了解教材各課解析湖南科學技術出版社有限責任公司導入回顧熏陶ta綠水青山體現了水與大自然、水與人類生產、生活自然和諧的關系。綠水青山就是金山銀山三個地方提到：十九大、與美國通話、2013年習主席訪問哈色克斯坦演講湖南科學技術出版社有限責任公司第1課認識水，基于學生已有經驗，運用各種感官觀察水，描述水的顏色、狀態、氣味、形狀等特征，引導學生運用已有知識解決實際問題-能夠根據水特征從幾種液體中辨別出水，從身邊的水的認識到自然界中水的認識。湖南科學技術出版社有限責任公司第2課：引導學生比較哪個容器的水多，重點引導學生想辦法證明自己的猜想，鼓勵學生積極思考設計各種不同的比較方法，培養學生思維的發散性；在科學思想上認識到用證據說明問題。在比較出哪個容器裝的水多后，安排自制一個刻度杯的活動，旨在借助用統一標準去比較多多少，滲透水有一定的體積，為之后認識量筒和測量物體體積做好鋪墊。湖南科學技術出版社有限責任公司第3課：從古老的水轉筒車引入到小水輪的制作，旨在讓學生感知我國古代勞動人民的智慧；能夠按照圖紙完成水輪的組裝。完成組裝后，讓小水輪轉起來，思考并操作怎樣才能使小水車轉得更快。活動旨在幫助學生感知流水的力量，怎樣使小水輪轉得更快，用不同實驗的結果需找產生的原因，從而初步體會到要建立因果之間的聯系需要控制實驗條件。之后教材用三幅圖片介紹了水力有利和有害的兩面，幫助學生辯證地看待事物。湖南科學技術出版社有限責任公司框架結構觀察描述比較設計認識遞進比較應用訓練重點湖南科學技術出版社有限責任公司課標聯系科學知識點科學探究科學態度STSE2.1.1觀察并描述水的顏色、狀態、氣味等特征。1、通過觀察、描述、比較辨別等方法，認識水的基本特征。2、能設計簡單的實驗方案驗證猜想并實施。1.細心觀察、積極思考、大膽設想。2.認識到事物具有兩面性。感受到水的重要性，知道人們對水力的應用2.水是一重要常見而重要的單一物質建構“水在自然狀態下存在三種狀態湖南科學技術出版社有限責任公司教學具準備建議1.材料準備要考慮影響、安全。例如，白醋不能用白酒、果汁不用植物油、用于嘗味道的工具要一次性。2.盡量面向全體學生。例如分組2-4人一組為宜.記錄單2-4人一張。3.用實驗桌上劃分動靜區，例如把一個托盤放在桌子中間，實驗結束把用具放到盤中。3-4課時單元課時：湖南科學技術出版社有限責任公司水一課的解析湖南科學技術出版社有限責任公司右活動1.認識水的外部性質，一是繼續培養了學生觀察、描述的能力，二是讓學生意識到一個科學結論要有證據來支持。活動2.在第一個活動的解了水的基本性質之后基礎上，根據基本特征來辨別哪杯液體是水，一是學以致用。二是培養學生的辨別判斷的思維能力。三是比較出簡潔的分辨方法。基礎和分辨的依據。運用湖南科學技術出版社有限責任公司3拓展活動：從對身邊的水的認識擴展到自然界的水的認識，產生新的問題，激發探究興趣，引發關心環境的情感。滲透水是一種重要的物質。教學建議：1.教師可提出問題“你在大自然的哪些地方還見過水？它們是什么樣子的？”2.教師可以搜集一些圖片和視頻資料。有隱含水的形態變化的內容，如教材展現的有晶瑩剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學生的認識。3.教學時這個活動可作為一個情景導入新課，展示學生前概念，聚焦問題。湖南科學技術出版社有限責任公司2.科學探究.:(1)能用各種感覺器官觀察水的物理性質；(2)能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。3.科學態度:(1)樂于合作，善于交流(2)會積極參與實驗(3)用證據說明問題。1.科學知識:認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。4.4.STSE:滲透水是環境的重要部分保護環境保護水的清潔和諧相處湖南科學技術出版社有限責任公司分組實驗材料1.燒杯、平底燒瓶、錐形瓶、試管、U形管2.三至六種液體：水、牛奶（白顏色與無色區分）果汁（有顏色不用植物油）白醋（有氣味、不能用酒精白酒）鹽水或糖水（有味道）3.裝盛這些液體的容器。燒杯、飲料瓶、4.標簽紙。寫上液體名稱。5.嘗味道的用具：一次性筷子、棉簽6、大托盤安全湖南科學技術出版社有限責任公司3.按照教學思路教學與創造性使用教材之間平衡的矛盾。建議：以課標為導航，以學情為依據評判教學策略的制定。2.解決學生已有認識與所學內容提高點的矛盾。學生對水性質的已有很多認識了，提高點在什么？建議（1）展示前概念，聚焦沖突如水有顏色嗎？。（2）學習方法、尋找證據。-怎樣證明水的性質？（3）專項訓練，培養能力。-描述的能力，核心活動介紹水、方式擋板、導入滲透形式與要求1.解決學生年齡特點與學習內容高要求的矛盾。一年級：注意力時間短，實驗要求記憶不全、交流不完整、不注意傾聽，好表現。建議：學習內容分步多、要求規范、一組一套具。用幻燈片或分解要求、復述要求的方式，讓學生記住要求。鼓勵，表表揚、整合活動：把2個活動整合。湖南科學技術出版社有限責任公司用猜暗箱教學方式，層層解密，既引發學生的情趣，符合低年級學生的心里特點，又逐步累積的對水的全面認知。在探究中積累證據，用證據說話，在探究情境中實現科學知識（全面認識水的性質）和科學能力（基于實證說話）的雙培養，案例分享-水湖南科學技術出版社有限責任公司一、小游戲：猜盒子里的東西每組桌子上擺放一個密封的紙盒子。要求學生按照記錄單要求的步驟猜盒子里的東西。每組的盒子里分別裝著以下一種液體：紅糖水、水、鹽水、白醋湖南科學技術出版社有限責任公司運用的方法猜是什么猜的依據第一步不打開盒子第二步打開盒子，露出黑色袋子第三步打開黑色袋子，露出透明袋子第四步打開透明袋子后出示記錄單，按照記錄單進行游戲湖南科學技術出版社有限責任公司不打開盒子搖，聽聲音湖南科學技術出版社有限責任公司拿著黑色不透明袋子摸，體會沒有固定形狀湖南科學技術出版社有限責任公司拿著透明袋子看，顏色拿著紅糖水的一組就能確定這不是水湖南科學技術出版社有限責任公司打開袋子聞氣味拿著白醋的一組就能確定這不是水湖南科學技術出版社有限責任公司嘗味道拿著鹽水的一組就能確定這不是水湖南科學技術出版社有限責任公司通過這個游戲，學生學習使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄物體的性狀，在游戲中逐漸認識到水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，沒有固定形狀的。湖南科學技術出版社有限責任公司二、分辨液體把紅糖水、水、鹽水、白醋四種液體分別放到四個杯子里，混在一起，讓學生又快又準確地把水找出來。學生因為有前一個游戲的基礎，很快能討論出看聞嘗這三種方法來分辨。通過看顏色分辨出紅糖水，聞氣味分辨出白醋嘗味道分辨出鹽水進一步體會了解水的性狀：無色、無氣味、無味道。湖南科學技術出版社有限責任公司三、實際應用假如把手放在水杯和牛奶杯的后面，可以看到杯后面的手，看不到杯后面的手。說明了什么？將水的無色透明的性狀應用于實際生活，進一步認識理解水的性狀。湖南科學技術出版社有限責任公司四、注水小游戲每組一瓶水，一個托盤里放著一個燒杯和兩個不同形狀的小容器。進一步感悟水的性狀：會流動、沒有一定形狀。要求：只能往燒杯里倒水而不能向小容器里倒水，手也不許碰小容器邊注水邊觀察，說出你發現的水的特點湖南科學技術出版社有限責任公司比較水的多少一課的解析湖南科學技術出版社有限責任公司右活動1：直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高，要求比較哪杯水多？借此引發思維沖突到底哪杯水多？學生會依據自己的經驗做出推測，然后要鼓勵并引導學生經歷思維的發散過程想出不同的方法去比較哪個容器裝的水多。其實也就是學生正在經歷一個設計比較實驗的過程，調動了學生的探究欲望。活動2.是在第一個活動的基礎上用“統一標準”進行比較。在比較了哪杯水多后，要求學生比較“多多少”，使比較由定性逐步向定量過渡。滲透“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯，在讓學生在制作中經歷一個技術發明的過程。湖南科學技術出版社有限責任公司教學目標：提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。1湖南科學技術出版社有限責任公司學生比較多少時可能用到的器材：粗細不用的3種杯子每種2套、小杯子10多個1兩杯水要用不同的顏色，防止導入其他水杯中混淆考慮細節，如方面記錄的方式，如猜想的記錄，刻度杯的刻度的畫法在黑板上記錄的版畫的設計2345在大托盤湖南科學技術出版社有限責任公司1.督促學生按時間完成實驗不能比快。學生的實驗到一定的階段在說時間比那一組先完成3.設計比較水多少和制作需求的情景引發學生學習的動力2.建議2課時完成。湖南科學技術出版社有限責任公司從生活需求入手，引發學生探究的動力，引導學生經歷探究的過程案例分享-比較水的多少湖南科學技術出版社有限責任公司創設情景：小明給媽媽挑水杯提出問題：哪杯裝的水比較多？設計意圖：與學生生活聯系密切快速激發學生探究興趣湖南科學技術出版社有限責任公司引導學生將自己的猜想以粘貼貼畫的方式記錄在粗細不同、水位不同的兩杯水上湖南科學技術出版社有限責任公司低年級小學生對活動要求的理解和接受能力較差以圖文形式出示完整過程學生復述湖南科學技術出版社有限責任公司學生根據需要選取實驗器材小組依據計劃實施操作湖南科學技術出版社有限責任公司學生上臺匯報在兩個相同的容器中比較分別倒入標準杯，再比較兩種方法湖南科學技術出版社有限責任公司利用直觀教具激發學生的學習興趣，并促進學生對知識的掌握程度對比兩種方法的優劣，學生很難發現第二種方法的優勢，從而不能為引出刻度杯做鋪墊湖南科學技術出版社有限責任公司低年級學生以具體形象思維為主，缺乏標記的意識，不理解刻度線的意義深入探究，教師直觀演示并設疑，引導學生自主探究制作刻度杯的方法、湖南科學技術出版社有限責任公司視頻直觀演示制作刻度杯的方法，提醒學生相關注意事項，保證學生制作過程中每一步的有效性、合理性步驟1步驟2湖南科學技術出版社有限責任公司學生制作刻度杯，并再次比較兩杯水的多少，體會刻度杯的優勢湖南科學技術出版社有限責任公司小水輪一課的解析湖南科學技術出版社有限責任公司右本課從水轉筒車引出話題，引導學生思考它是怎樣轉動的？讓學生帶著好奇心和探究欲，活動2.教材出示了一個安裝圖，包括了制作小水輪所需的材料零件和安裝步驟。本活動，既鍛煉了學生看圖理解的能力，也訓練了他們的動手能力。成功制作小水輪是后面展開實驗研究的基礎。活動2活動3在體驗“流動的水有力量后”，教材用竹排、三峽水力發電站和洪水決堤三個圖片，從正反兩方面提醒學生要用辯證的觀點科學地看待自然事物，使學生認識到事物具有兩面性活動2讓小水輪轉到起來在制作出小水輪后，學生會迫不及待的讓小水輪轉動起來，可放手讓學生通過自己動手實踐去發現：小水輪是靠流水的力量轉動起來的；各組水輪轉動的快慢有不同。趁勢提出問題，怎樣才能轉得更快呢？有條件的教師可以選擇性的錄下有代表性的課堂實時小視頻幫助學生分析。流水的高度、流量、壓力、水輪葉片的形狀、面積、安裝角度等都可能會影響水輪轉動的速度。引導學生分析并進行實驗嘗試，湖南科學技術出版社有限責任公司知道流動的水有力量并能舉例說明。初步了解人類科學利用流水的歷史。01能在老師的指導下，按照教材圖示，分工合作制作小水輪模型。能找到如何使小水輪轉得更快實驗方法。02積極思考、大膽設想。注重實踐，尊重事實。03能意識到事物的兩面性，初步學會用辯證的觀點看待事物。04湖南科學技術出版社有限責任公司教師準備材料：與流水有關的圖片和視頻資料等述性文分組實驗材料：1.制作小水輪的材料（配備與自制）（輪要大）2.水槽（大小各一個，毛巾）3.大托盤、半截的塑料瓶湖南科學技術出版社有限責任公司主動找實驗方法，不是按實驗方法做活動安排有序，不是放任自流指導交流觀點，引導傾聽質疑。123湖南科學技術出版社有限責任公司單元概述第二單元空氣哪里有空氣認識空氣小風車了解教材各課解析空氣和水相比最大的差別是它看不見。正由于看不見所以兒童常常忽略它的存在。學生認識空氣要難于認識水。因此本單元置于水單元之后，同時本單元的學習中，學生要將觀察和研究水的方法遷移運用到認識空氣當中去，教材按“找空氣觀察并研究空氣”的順序組織教學，始終通過對水和空氣的比較去幫助學生更好的認識空氣和水的基本特征。湖南科學技術出版社有限責任公司單元頁是一幅美麗的風景畫畫中突出顯示了與空氣有關的內容：漂浮的熱氣球，矗立的風車，魚兒吐出的泡泡，裊裊上升的炊煙以及小朋友“玩空氣”的場景等等。用借助的方法揭示示空的存在。教學時可以讓學生先閱讀這幅畫提一些簡單的問題如“這些場景都與什么相關？”觸發學生思考指向看不見也摸不著的空氣，順利進入教學環節。湖南科學技術出版社有限責任公司讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等各種感官，還有借助它物（水）來觀察到平時看不見、摸不著的空氣。在充分感受到空氣和蘋果（固體）、水（液體）一樣的存在，最后拓展到大氣層的初步了解湖南科學技術出版社有限責任公司教材呈現了學生像觀察水那樣去觀察空氣，利用感覺器官的直接感知空氣、用實驗和水比較空氣的性質，在觀察空氣過程中旨在把認識水的方法遷移到對空氣的認識。對水和空氣能夠比較不同。最后拓展到了解空氣的污染會影響到我們的健康。滲透科技發展要與自然和諧發展。湖南科學技術出版社有限責任公司利用紙風車繼續幫助學生建構空氣存在的概念，感知風的力量。在日常生活中學生對風是很熟悉的只是沒有把它與流動的空氣聯系起來而已，這為后面研究風的形成奠定良好的認知基礎。最后是拓展認識風車在生活中的應用。湖南科學技術出版社有限責任公司框架結構觀察描述比較制作找空氣觀察并研究空氣拓展認識訓練重點湖南科學技術出版社有限責任公司空氣是一種常見而重要的混合物質空氣具有質量并占據一定的空間，形狀隨容器而變、沒有固定的形狀科學知識點科學探究科學態度STSE3.1觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特征。1、借助一定方法找到空氣、裝空氣通過觀察、描述、比較辨別等方法，認識空氣的基本特征。2、動手制作風車能設計簡單的實驗方案驗證猜想并實施。培養學生樂于表達和傾聽，訓練學生多角度多方式認識空氣的性質，并創造性地提出自己找空氣的辦法空氣與我們的生活息息相關，人類可以利用風車做很多事情湖南科學技術出版社有限責任公司哪里有空氣一課的解析湖南科學技術出版社有限責任公司右活動1.分別裝有空氣、水和蘋果的三個透明塑料袋呈現在學生面前，“空”與“實”的比較產生了沖突，引發學生證明里面有東西，而且還是空氣。促進學生思維的深入。三個實驗感知什么是“證據”這個實驗雖然簡單同樣含有深意。這是憑借甲物體對乙物體“擾動”的“徑跡”來認識甲物體。這在科學研究中是一種很重要的實驗方法。活動2.在“找空氣”活動中要讓學生知道我們可以借助其他物體設計特定方法來觀察看不見、摸不著的空氣。本活動從形式上來看可以分為三個小活動:用塑料袋、扇、氣球、杯子、水槽、注射器等找空氣；用泡泡圖整理哪些方式能讓我們找到空氣；發現泡沫塑料塊、粉筆、小卵石、碎磚塊等物體里的空氣。三個活動支撐學生建構起“我們周圍的空間充滿空氣”的認識。湖南科學技術出版社有限責任公司2.科學探究:能借助其他物體感知空氣的存在，能夠尋找出空氣的存在的證據；能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。3.科學態度、STSE：學會用證據說明問題，體會看不到的東西不一定不存在。1.科學知識：認識到我們周圍的空間充滿空氣。湖南科學技術出版社有限責任公司1活動2.1能夠找身邊的空氣材料，塑料袋、氣球、扇子、塑料瓶水槽活動2.2能夠從一些物體“中”找空氣的物體，兩類有細孔的如粉筆、磚塊和沒有細孔的如石塊、玻璃球。在黑板上記錄的版畫的設計2345在大托盤活動1的教具：根據教學自定塑料袋透明或者是不透明，或者雙層，內層透明，外層黑色都可以湖南科學技術出版社有限責任公司指導學生運用觀察中的“轉化法”認識空氣的存在活動安排有序，不是放任自流憑借甲物體對乙物體“擾動”的“徑跡”來認識甲物體。1教扶放湖南科學技術出版社有限責任公司重視猜想環節，引發學生有目的的探究2新課標：提出做中思，學中思，猜想（假設）是探究活動的關鍵，是引發學生思維的基石。如果出現。就說明。“問題猜想(假設)實驗”湖南科學技術出版社有限責任公司用連續的記錄單記錄把“探究”留住是讓學生用泡泡圖的方式記錄和整理找到空氣的方法。訓練學生初步學會用這種方式去記錄，去整理信息，感知泡泡圖在整理信息上的作用。3湖南科學技術出版社有限責任公司為下節課記錄單“增長”做好準備湖南科學技術出版社有限責任公司認識空氣一課的解析湖南科學技術出版社有限責任公司右在觀察空氣的活動中教材呈現的圖文始終抓住兩條線索，一條是觀察和描述認識空氣的方法，即能像觀察水那樣運用多種感官對空氣進行觀察并能描述空氣的形態特點。另一條是把水和空氣進行比較。比較是認識和區分事物的重要方法。水往低處流.湖南科學技術出版社有限責任公司2.科學探究：能像觀察水那樣運用多種感官對空氣進行觀察并能描述空氣的形態特點。能用文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。3.科學態度：愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。1.科學知識：知道空氣是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的氣體。4.STSE：初步了解污染的空氣影響人的健康湖南科學技術出版社有限責任公司塑料袋、扇子、書本等考慮細節，記錄單的設計，彩筆在黑板上記錄的版畫的設計1234在大托盤湖南科學技術出版社有限責任公司用連續的記錄單記錄把“探究”留住1湖南科學技術出版社有限責任公司組織學生選擇藍色彩筆用簡單的圖或文字繪制小組記錄單氣泡圖，對空氣特征進行描述。學生利用氣泡圖對空氣的特征進行描述只是孤立的幾個方面：表面的認識：空氣是看不見、摸不著透明的、無色、無氣味、無味道模糊的認識：會流動、有力量、可壓縮、有冷的無形湖南科學技術出版社有限責任公司1引導學生自主探究，尋找證據驗證原認知，對空氣的認識進行第一次增長。問：你用什么方法來證明教師示范并講解：用袋子把空氣捉到，我可以用鼻子聞一聞，可以知道空氣是沒有氣味的。為學生提供透明的塑料袋，把“無形”的空氣借助塑料袋將其變成“有形”的空氣，使觀察對象變得具體，湖南科學技術出版社有限責任公司2組織學生再次利用同樣的實驗材料透明的塑料袋，運用多種方法一一驗證對空氣的認識是否正確，并用紅色的彩筆進行第二層氣泡圖的繪制。引導學生選擇多種觀察方法，檢驗自己對空氣的原認知，幫助學生在自己摸索研究中初步建構、完善、修正對空氣的認識。湖南科學技術出版社有限責任公司驗證空氣會流動。驗證空氣是透明的。證明空氣是沒有味道的。證明空氣是沒有固定形狀的湖南科學技術出版社有限責任公司3引導學生對空氣的形狀進行更深一步探究。策略：請學生匯報用手擠、捏裝空氣的塑料袋，使其成為各種不同的形狀，證明空氣是無形狀的。師生間進行交流，裝有空氣的塑料袋被按出了各種形狀，證明空氣是有形狀的，但是空氣的形狀是不固定的。引導學生修正對空氣形狀的描述沒有固定形狀湖南科學技術出版社有限責任公司4引導學生通過對空氣流動方向的深入探究，再次加深對空氣的認識。（約5分鐘）（延伸氣泡圖科學概念的增長）指著驗證空氣是流動的氣泡圖，提問：難道空氣真是這樣橫向的流動嗎？意圖：上一環節對空氣的認識是“面”的認識。根據學生對空氣流動的方向認識得還不夠深入，本環節引導學生重點認識空氣的流動方向，屬于“點”的認識。點面結合，可以將物質認識得更加深入、更加細致、更加全面。引導學生進一步探究空氣的流動方向，并用綠色的彩筆完成第三層氣泡圖的繪制。湖南科學技術出版社有限責任公司空氣流動方向的不同記錄方法5引導學生進一步探究空氣的流動方向，并用綠色的彩筆完成第三層氣泡圖的繪制。策略：提出實驗要求，想辦法讓空氣流動起來，仔細觀察空氣到底可以往哪個方向流動。學生繪制第三層氣泡圖的時候，教師選擇實驗較快的小組寫出板書的氣泡卡片。湖南科學技術出版社有限責任公司貼氣泡圖四面八方湖南科學技術出版社有限責任公司一、會增長的記錄單使學生的科學概念和探究方法以及科學思想不斷增長。科學探究：突破了以往教學中對空氣性質認識的方法（一看、二聞、三嘗），教師引導學生運用多種感官、借助多種材料，設計多種科學探究的方法，把探究活動做得更深。科學思想：認識物質需要運用觀察、實驗、記錄、交流等多種方法獲取生動的感性認識，這樣才能對物質的認識更加全面、科學。本節課的記錄單就會成為學生在以后進一步探究的新起點，繼續增長下去.為以后認識土壤、巖石以及更多的物質打下基礎。湖南科學技術出版社有限責任公司小風車一課的解析湖南科學技術出版社有限責任公司右本課設置了“制作紙風車”和“讓小風車轉起來”兩個活動和一段有關人們利用風車的科技史。“制作紙風車”的活動要求學生看插圖根據插圖按步驟制作簡易的紙風車。“讓小風車轉起來”的活動要求學生利用自己制作的紙風車再次感知空氣的存在，體驗風有力量的科學事實。本課的教學不能引導學生去探究風的成因也不需要刻意告知學生流動的空氣形成風這一事實本課教學旨在為研究風的形成搭建一座橋。本課的教學重點是引導學生通過制作、體驗、實驗來再次感知空氣的存在，空氣的流動流動的空氣有力量。紙風車的制作可能是教學難點。一定要給出充分的時間，讓學生思考，談論，然后能有理有據的表達。如：它能說明空氣的存在，因為；它能說明空氣能流動，因為，它能說明流動的空氣有力量，因為湖南科學技術出版社有限責任公司2.科學探究：通過制作紙風車培養學生動手動腦學科學的習慣。3.科學態度:(愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。1.科學知識:認識空氣能夠流動，有力量。4.STSE:了解利用風車可以幫助人做事情。湖南科學技術出版社有限責任公司1工具：小剪刀、電風扇等。教師準備材料：大風車、人們利用風車的科技史圖文資料或視頻234在大托盤做風車的材料：繪圖紙、圖釘、小木棍、膠水等湖南科學技術出版社有限責任公司制作注意安全、制作方法多樣表揚鼓勵樹立榜樣123湖南科學技術出版社有限責任公司謝謝！湖南科學技術出版社有限責任公司