芳草地國際學校遠洋小學高曉燕土壤三年級上冊第三單元湖南科學技術出版社有限責任公司初步了解教材研究主題：種類、成分、作用研究內容：土壤與動植物以及人類的相互作用。湖南科學技術出版社有限責任公司采集收藏積累事實湖南科學技術出版社有限責任公司觀察比較認識成分湖南科學技術出版社有限責任公司對比區分明確種類湖南科學技術出版社有限責任公司想法保護資源意識湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司一、單元概述湖南科學技術出版社有限責任公司一、單元概述湖南科學技術出版社有限責任公司一、單元概述湖南科學技術出版社有限責任公司一、單元概述科學(Science)、技術(Technology)社會(Society)、環境(Environment）科學知識點科學探究科學態度STSE7.3列舉當地的植物資源，尤其是與人類生活密切相關的植物。14.3知道土壤是地球上重要的資源。知道組成土壤的主要成分。觀察并描述沙質土、黏質土和壤土的不同特點；舉例說出沙質土、黏質土和壤土適宜生長不同的植物。15.1說出人類利用土壤資源進行農業生產的例子，樹立保護土壤資源的意識。觀察、比較、分析、綜合、推理判斷、調查、表達實事求是，嚴謹認真，樂于表達和分享。珍惜土壤資源，具有參與保護土壤資源的意識；愿意采取行動保護土壤資源。湖南科學技術出版社有限責任公司一、單元概述湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司二、課文解析湖南科學技術出版社有限責任公司第一課采集土壤人們對力的認識是從感覺開始的，但要逐步過渡到力是物體間的相互作用，達到物、我的分離，即科學的客觀性，教學中需要指導學生有目的地觀察一些因力的作用而產生的現象，通過比較、分析，發現其共同特征。湖南科學技術出版社有限責任公司第一課推拉游戲物與物引領學生類比推理物體對物體的“推、拉作用”，逐步拓寬推力、拉力的作用對象，關注力的共同特征“相互接觸”，滲透力的兩個作用效果“改變運動”、“改變形狀”加深對“力”的認識，達到物、我的分離，即科學的客觀性。湖南科學技術出版社有限責任公司1流程流程類比舉證-集體研討-例舉生活中用到的推和拉-聯系生活，調動學生已有認識事例聚焦-“推手”、“拔河”游戲-直接體驗手與手相互推壓、手與棍相互拉扯作用。-創造條件讓每個孩子都參與活動體驗，給學生充分的體驗機會、表達機會第一課推拉游戲湖南科學技術出版社有限責任公司2流程流程拓展遷移-集體研討：判斷生活中推力和拉力的實例。-有目的、有計劃地觀察體驗力的作用-力是物體間的相互作用第一課推拉游戲歸納提煉-集體研討：推和拉有什么不同-“扶”：引導學生在觀察體驗中發現推或拉作用的相互性。-初步建構“推力”和“拉力”的概念。湖南科學技術出版社有限責任公司傾聽合作思維方法觀察比較分析歸納抽象第一課推拉游戲教材從學生熟悉的推拉作用出發，設計有趣的“推拉游戲”，按由近及遠、由直接到間接的認知順序，讓學生先后感受“人與人人與物物與物”的作用加深對“力”的認識，達到物、我的分離，即科學的客觀性。湖南科學技術出版社有限責任公司活動手冊1流程流程拓展遷移-遷移應用，判斷常見的推力與拉力適合兒童特點第一課推拉游戲湖南科學技術出版社有限責任公司教學目標科學知識湖南科學技術出版社有限責任公司教學目標科學探究通過“推手”、“拔河”游戲，觀察、體驗推力、拉力的作用效果，通過對更多推、拉活動的感受與體驗，運用比較、分析等思維方法，歸納出推力與拉力的相同與不同。湖南科學技術出版社有限責任公司教學目標科學態度STSE科學(Science)、技術(Technology)社會(Society)、環境(Environment）湖南科學技術出版社有限責任公司活動1“推手”與“拔河”游戲教學建議1.教師一定要創造條件讓每個孩子都參與活動體驗，給學生充分的體驗機會、表達機會。湖南科學技術出版社有限責任公司人對力的認識是從感覺開始的。包括：視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺是反映機體本身各部分運動或內部器官發生的變化，這類感覺的感覺器位于各有關組織的深處（如肌肉）或內部器官的表面（如胃壁、呼吸道）。包括運動覺、平衡覺、機體覺運動覺感受“力”的存在的感受器官來自我們身體的內部，主要源于肌肉的緊張程度，屬于運動覺的范疇。外部感覺內部感覺刺激來源建構對“力”的認識必須創造條件讓學生充分地體驗、感受、表達用力的感覺。湖南科學技術出版社有限責任公司活動1“推手”與“拔河”游戲教學建議1.教師一定要創造條件讓每個孩子都參與活動體驗，給學生充分的體驗機會、表達機會。2.引導學生發現推力與拉力的不同。湖南科學技術出版社有限責任公司推力、拉力不是科學概念，是生活概念，沒有嚴格的定義。根據不同的標準可以對力有不同的劃分：（1）根據力的性質可分為：重力、萬有引力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。（2）根據力的效果可分為：拉力、張力、壓力、支持力、動力、阻力、向心力、回復力等。（3）根據研究對象可分為：外力和內力。（4）根據力的作用方式可分為：非接觸力（如萬有引力，電磁力等）和接觸力（如彈力，摩擦力等）。湖南科學技術出版社有限責任公司推力、拉力不是科學概念，是生活概念，沒有嚴格的定義。人們對力的認識起源于人的感覺，屬于內部感覺中運動感覺中的肌肉緊張度，其感受器存在于肌肉、骨骼和關節中。逐步體會到我們在施加推力和拉力時，肌肉都有緊張用力的感受。但還會發現，當施加推力時更多的是將身體舒展開，當施加拉力時更多的是將身體收縮回。如果非要給推力和拉力下個定義的話，既然力是人的感覺，因而也只能從人的角度去理解推力和拉力。力的作用效果使物體靠向自己的力就是拉力。反之，使物體遠離自己的力就是推力。湖南科學技術出版社有限責任公司推力、拉力不是科學概念，是生活概念，沒有嚴格的定義。根據不同的標準可以對力有不同的劃分：（1）根據力的性質可分為：重力、萬有引力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。（2）根據力的效果可分為：拉力、張力、壓力、支持力、動力、阻力、向心力、回復力等。（3）根據研究對象可分為：外力和內力。（4）根據力的作用方式可分為：非接觸力（如萬有引力，電磁力等）和接觸力（如彈力，摩擦力等）。從力的性質來看，推力和拉力都屬于彈力。在彈性限度以內，物體受外力的作用而產生的形變與所受的外力成正比，形變隨力作用的方向不同而異，因而，還可以認為使物體延伸的力稱為“拉力”。相反，使物體收縮的力稱為“推力”。湖南科學技術出版社有限責任公司活動2認識常見的推力與拉力教學建議1.幫助學生逐步提升對“力”的認識。對“力”的認識是從感受開始的，但對“力”的認識不能僅僅停留在感受上。力是物體對物體的作用，在本活動中，對力的認識還要慢慢脫離人的主觀感受，因而，教師在教學中還要注意逐步幫助學生從生活概念過渡到科學概念，最終認識到力是物體對物體的作用。湖南科學技術出版社有限責任公司第二課力與形變1流程流程聚焦話題-開門見山，直接提問聚焦研究主題事例聚焦：改變橡皮泥的形狀-擠壓、拉伸橡皮泥，觀察形狀變化歸納提煉：力可以改變橡皮泥形狀-集體研討拓展遷移-自主活動湖南科學技術出版社有限責任公司第二課力與形變1流程流程聚焦話題-開門見山，直接提問聚焦研究主題事例聚焦：改變橡皮泥的形狀-擠壓、拉伸橡皮泥，觀察形狀變化歸納提煉：力可以改變橡皮泥形狀-集體研討拓展遷移-自主活動思維方法觀察描述比較分析歸納抽象本活動主要是研究塑性形變，通過對不同形狀橡皮泥的擠壓、拉伸的觀察、描述、比較、分析、歸納、抽象等思維方法，提煉認識到力可以改變橡皮泥的形狀。通過制作一個簡單的橡皮泥造型，與下個活動的奇妙形變建立對比關聯，認識到塑性形變與彈性形變的不同。湖南科學技術出版社有限責任公司2流程流程活動體驗-擠壓或拉伸橡皮筋、彈簧、海綿等物體，觀察形狀變化，體會手的感覺。-集體研討：力可以改變橡皮筋、彈簧、海綿的形狀。-聚焦差異：當力撤銷后，這些物體還會恢復原來的形狀。第二課力與形變拓展遷移-集體研討：生活中的彈性形變總結提升-集體研討：對比橡皮泥與彈簧等物體受力前后形狀的差異。湖南科學技術出版社有限責任公司2流程流程活動體驗-擠壓或拉伸橡皮筋、彈簧、海綿等物體，觀察形狀變化，體會手的感覺。-集體研討：力可以改變橡皮筋、彈簧、海綿的形狀。-聚焦差異：當力撤銷后，這些物體還會恢復原來的形狀。第二課力與形變拓展遷移-集體研討：生活中的彈性形變總結提升-集體研討：對比橡皮泥與彈簧等材料受力前后形狀的差異。思維方法觀察描述比較分析歸納抽象概括本活動的主要目的是研究彈性形變，通過對一些彈性材料的擠壓與拉伸，通過觀察、描述、比較、分析、歸納、抽象、概括等一系列思維方法，提煉進一步認識到力可以改變物體的形狀。同時，通過與橡皮泥造型的對比分析，認識到塑性形變與彈性形變的不同。湖南科學技術出版社有限責任公司流程流程配合活動1使用-通過繪畫或直接粘貼的方法進行記錄。活動手冊1第二課力與形變湖南科學技術出版社有限責任公司流程流程配合活動2使用-通過繪畫的形式記錄彈簧、海綿施力前后形狀的變化。活動手冊2第二課力與形變湖南科學技術出版社有限責任公司教學目標科學知識湖南科學技術出版社有限責任公司教學目標科學探究通過對球形、方形、柱形等多種形狀橡皮泥的擠壓、拉伸，比較施力前后橡皮泥形狀的變化，發現力有改變橡皮泥的形狀的作用效果；通過對彈簧、海綿等更多材料的研究，分析歸納出力可以使物體的形狀發生改變。通過對橡皮泥和彈簧等材料撤銷力前后形狀變化的比較，初步感知塑性形變和彈性形變的不同。湖南科學技術出版社有限責任公司教學目標科學態度STSE湖南科學技術出版社有限責任公司活動1改變橡皮泥的形狀教學建議1.材料準備。教師可以根據實際情況自行選擇可塑性材料。2.體現“教”、“扶”、“放”的過渡。湖南科學技術出版社有限責任公司擠壓、拉伸球形橡皮泥扶教放擠壓、拉伸更多形狀橡皮泥捏橡皮泥造型注重方法的指導提示學生研究的方法及活動中及時的觀察記錄，并鼓勵學生嘗試總結歸納活動中的發現完全可以放手，讓學生自己捏出自己喜愛的簡單的橡皮泥造型三個小活動逐漸開放，既體現了教師的教學主導性，又能很好地體現學生的主動參與性。湖南科學技術出版社有限責任公司活動2奇妙的形變教學建議1.體現“教”、“扶”、“放”的過渡。2.啟發學生對比橡皮泥與彈簧受力前后形狀的變化。湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司