湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學二年級教材分析與實施策略1困惑與對策二上整體結構單元分析與建議23湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司二上教材單元、課題、活動構成(涉及四大領域內容)課題活動1.它溶解了嗎2.生活中的溶解3.自制泡泡液1.觀察兔子的反應2.觀察蝸牛的反應3.有趣的動物反應1.發光發熱的太陽2.看太陽認方向3.變化的月亮1.它在什么方位2.它有多遠1.做尺子2.改進尺子3個.比較食鹽與沙子；食鹽藏到哪里了；觀察胭脂經在水中的變化3個.觀察廚房里溶解現象溶解在生活中的應用氣體在水中的溶解3個.導入活動調制泡泡液提出探究問題2個.觀察兔子感官；觀察兔子對不同食物的反應3個.認識蝸牛探究蝸牛對不同氣味的反應探究蝸牛對聲音的反應3個.導入活動；“動物的反應”交流會；閱讀動物的本領3個.尋找太陽帶給我們光和熱的證據了解太陽對動植物的影響太陽和我們的生活3個.導入活動；看太陽辨方向；巧辯方向2個.導入活動；觀察月亮3個.小貓在哪里旗桿在哪里太陽和我們的生活3個.是遠還是近距離多遠找地雷3個.測量桌面的長度制作尺子用自己做的尺子測量物體的長度2個.做統一標準的尺子做軟尺湖南科學技術出版社有限責任公司第一單元“溶解”教材編寫思路：教材基于學生的認知起點，采用“分分總”的結構構建單元，按“示例聚焦類比舉證提煉概念判斷檢驗拓展遷移”的活動流程，建構溶解概念，重點訓練學生觀察、比較、對比實驗、制作與調試等技能教材先將常見的食鹽、沙子、胭脂紅分別放入水中，引導學生對比觀察，發現溶解的典型特征，再讓學生用同樣的實驗方法，觀察廚房中的其他物品在水中的變化，判斷識別溶解現象，了解溶解在生活中的應用，最后布設“自制泡泡液”一課，驅動學生拓展遷移，綜合應用溶解概念，最后引導學生在觀察體驗的基礎上提出研究的問題。屬于以事實性材料建構的概念課湖南科學技術出版社有限責任公司課題導入單元頁單元頁小詩情境與問題學生已有經驗問題方法引領湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入單元頁小詩情境與問題觀察比較砂子與鹽探究鹽為何選沙子和鹽？“前概念”或“迷思概念”如：溶解的物質在水中消失了；融化了；化了等。湖南科學技術出版社有限責任公司活動手冊問題：鹽是象沙子，沉在杯底，只是看不見？還是藏在水中各個位置？湖南科學技術出版社有限責任公司學生有序觀察和操作技能訓練是難點。湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入類比舉證單元頁小詩情境與問題觀察比較砂子與鹽探究鹽為何選沙子和鹽？湖南科學技術出版社有限責任公司活動手冊湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入類比舉證提煉概念單元頁小詩情境與問題觀察比較砂子與鹽探究鹽觀察比較胭脂紅與鹽湖南科學技術出版社有限責任公司前科學概念湖南科學技術出版社有限責任公司活動2觀察胭脂紅在水中的變化讓學生尋找胭脂紅與食鹽放入水中后的現象中的相同點和不同點？不同點：顏色、透明程度、顆粒大小變化快慢等；相同點：顆粒大小均由大變小，最后都看不見顆粒。引導學生類比推理：食鹽進入水中也是均勻分散在水中，要求學生說出推導依據。如胭脂紅進入水中最后均勻分散在水中（紅色均勻分布于水中），食鹽進入水中最后顆粒看不見，分散“藏”在水中各個部位(水杯中不同位置均能嘗到咸味)等證據。（證據+邏輯）把所感知的事物的共同本質特點或屬性抽象出來加以概括就成為概念。概念都具內涵和外延。湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入類比舉證提煉概念單元頁小詩情境與問題觀察比較砂子與鹽觀察比較胭脂紅與鹽歸納抽象概念生活感知迷思概念前科學概念科學概念觀察實驗湖南科學技術出版社有限責任公司第1課“它溶解了嗎”編寫思路按“示例聚焦（導入活動、活動1）類比舉證（活動2前）提煉概念（活動2后）”的流程組織活動引領學生經歷“觀察提出問題提取證據比較分析觀察顯性材料類比推理歸納抽象”的探究過程，初步建構溶解概念。教學重點：幫助學生建構溶解概念。教學難點：學生通過觀察胭脂紅的溶解過程類比推理出鹽的溶解過程。方法引領：對學生的實驗指導，建議導入活動定位在“扶”，“活動1食鹽藏到哪里了”定位在“教，“活動2觀察胭脂經在水中的變化”定位在“放”。湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入類比舉證提煉概念判斷檢驗單元頁小詩情境與問題觀察比較砂子與鹽探究鹽觀察比較胭脂紅與鹽歸納抽象概念的內涵湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司如何突破“判斷淀粉、油、陳醋是否能溶解”難點。為突破難點，教師可以先讓學生將白糖、油、陳醋放入水中，指導學生攪拌后再多靜置一會兒，比較三種現象中的相同點與不同點，判斷是否有溶解的典型特征。再將淀粉、味精等放入水中先觀察，再與溶解特征對比判斷。學生會發現淀粉開始出現沉淀，并沒有均勻分散到水中；而油再次浮到了水面，均清晰可見；陳醋象白糖一樣均勻分散到水中，依據溶解的概念就很容易完成判斷和分類了。湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入類比舉證提煉概念判斷檢驗拓展遷移單元頁小詩情境與問題觀察比較砂子與鹽探究鹽觀察比較胭脂紅與鹽歸納抽象概念的內涵觀察比較判斷概念的外延湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司屬拓展內容，不展開。為理解水中生命活動提供知識支撐。湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司問題與猜想模仿制作或提供工具（非重點，弱化）湖南科學技術出版社有限責任公司猜想影響多少和大小的因素如加膠水？配比試驗，收集證據操作技能課；科學探究課湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司創設情境提出問題質疑要有基礎，要有依據。湖南科學技術出版社有限責任公司本課分為三層：第一層引導學生比較用洗發乳、洗潔精等吹出泡泡的難易程度；第二層引導學生改變工具或添加脫水等手段使吹出的泡泡更多或更大；第三層在吹泡泡的過程中產生了還有哪些想要探究的問題，訓練學生的提問意識和提問能力。活動層層推進，試圖引導學生不斷通過對吹出泡泡的效果比對分析，尋找最佳配方，成功制作出能吹出更多或更大，甚至是又多又大的泡泡液。培養學生在任務中能做到細致、耐心，能做到既動手又動腦。活動方式：可先示范制作，再探究配方與泡泡大小關系。本課的重點是訓練學生的探究能力，善于發現和提出問題能力。湖南科學技術出版社有限責任公司3自制泡泡液教學設計黑色：教師活動紅色：學生活動藍色：師生互動活動。湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入類比舉證提煉概念判斷檢驗拓展遷移單元頁小詩情境與問題觀察比較砂子與鹽探究鹽觀察比較胭脂紅與鹽歸納抽象概念內涵觀察比較判斷概念的外延制作探究遷移應用概念反思湖南科學技術出版社有限責任公司以獲取事實建構的概念課湖南科學技術出版社有限責任公司二上教材單元、課題、活動構成(涉及四大領域內容)課題活動1.它溶解了嗎2.生活中的溶解3.自制泡泡液1.觀察兔子的反應2.觀察蝸牛的反應3.有趣的動物反應1.發光發熱的太陽2.看太陽認方向3.變化的月亮1.它在什么方位2.它有多遠1.做尺子2.改進尺子3個.比較食鹽與沙子；食鹽藏到哪里了；觀察胭脂經在水中的變化3個.觀察廚房里溶解現象溶解在生活中的應用氣體在水中的溶解3個.導入活動調制泡泡液提出探究問題2個.觀察兔子感官；觀察兔子對不同食物的反應3個.認識蝸牛探究蝸牛對不同氣味的反應探究蝸牛對聲音的反應3個.導入活動；“動物的反應”交流會；閱讀動物的本領3個.尋找太陽帶給我們光和熱的證據了解太陽對動植物的影響太陽和我們的生活3個.導入活動；看太陽辨方向；巧辯方向2個.導入活動；觀察月亮3個.小貓在哪里旗桿在哪里太陽和我們的生活3個.是遠還是近距離多遠找地雷3個.測量桌面的長度制作尺子用自己做的尺子測量物體的長度2個.做統一標準的尺子做軟尺湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-144湖南科學技術出版社有限責任公司第二單元“動物的反應”教材編寫思路：學生在一年級認識了多種常見動物，同時也親身體驗了自己利用眼、耳、鼻、舌、皮膚對周邊環境進行感知的過程。在此基礎上，本單元采用“分分總”的結構，按“示例聚焦（第1課）類比舉證（第2課，第3課）提煉概念（第3課）遷移應用（第3課）”的流程布設“觀察兔子的反應”“觀察蝸牛的反應”“有趣的動物反應”3課書，共8個活動，開始帶領學生觀察動物如何通過自身不同器官，對周邊環境進行感知，向著建構“動物通過不同的器官感知環境”的概念邁進，為建構“動物適應環境、與環境相互依存”之核心概念奠定基礎。屬以事實性材料建構的概念課湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚焦課題導入類比舉證提煉概念判斷檢驗拓展遷移單元頁小詩情境與問題觀察兔子特征探究感官反應觀察蝸牛特征探究感官反應3.列舉嘗試歸納動物感官感知環境交流會比較判斷概念的外延調整飼養方法特殊本領。提出問題湖南科學技術出版社有限責任公司第1課觀察兔子的反應觀察兔子感官特征觀察感官對食物的反應研究“兔子喜歡吃什么？湖南科學技術出版社有限責任公司第1課觀察兔子的反應實驗設計是難點。把兔子的雙眼蒙住好不好？如不妥怎么設計？如果兔子眼睛對顏色的感知有缺陷，怎樣設計實驗去發現？科學探究活動聚集問題湖南科學技術出版社有限責任公司科學家怎樣研究螞蟻反應湖南科學技術出版社有限責任公司找研究對象觀察蝸牛的特征耳、鼻等特征不明顯第2課觀察蝸牛的反應教師準備材料；飼養蝸牛塑料盒（內放濕沙子、菜葉、黃瓜，放養多只蝸牛）。課前教師可以自備蝸牛若干，提前放到潮濕、不透氣環境下，促使蝸牛出殼。更快一點的做法，是將沒出殼的蝸牛，捅破其殼口的密封膜，放入水中一段時間，由于不透氣的緣故，蝸牛會很快出殼；或者用蝸牛藏身的外殼反復摩擦地面，也會促其盡快出殼。湖南科學技術出版社有限責任公司針對蝸牛特征不明顯的耳、鼻、腹足的感管反應展開探究活動。重點指導設計實驗。控制變量：看見的工具相同，白糖水和白醋均無色透明。湖南科學技術出版社有限責任公司引領學生經歷“觀察其他動物的反應交流動物的反應比較相同不同（滲透概念建構）交流飼養小動物的經驗調整飼養方法（拓展應用）”五個遞進的活動環節。湖南科學技術出版社有限責任公司動物教學行為的啟示螞蟻教同伴找食物湖南科學技術出版社有限責任公司動物教學行為的啟示螞蟻教同伴找食物獵豹媽媽教豹仔獵食貓鼬教幼貓鼬學習獵食湖南科學技術出版社有限責任公司第3課有趣的動物反應本活動屬“科普閱讀課型”湖南科學技術出版社有限責任公司依據學生的認知發知規律。突出語言的核心價值：理解、判斷、表達。動機理解判斷表達遷移文言文課課堂結構和實施策略文章背景圖片動畫老師童趣任務驅動情境關聯自主合作啟發誘導評價反思交流校正理解文意分工翻譯品情趣評結構評表達悟道理比我他交流觀點互讀互評傾聽評價嘗試理解找出未知獨立慢讀模仿寫我鞏固基礎再品美文任務驅動（發現起點，激活內需）湖南科學技術出版社有限責任公司科普說明文、科普小論文、科技史、文獻資料、數字資源等任務理解判斷表達遷移按綱閱讀發現問題合作探索交流評價總結領悟拓展遷移6、科普閱讀課教學模式湖南科學技術出版社有限責任公司第三單元“太陽和月亮”教材編寫思路：“太陽和月亮”是兒童經常感知的天體，教材布設“發光發熱的太陽”“看太陽認方向”和“變化的月相”三課，引領學生有目的地觀察太陽和月亮，發現并應用其特征、運動規律，培養學生觀察、比較、歸納、推理、收集證據、整理信息的能力。第一課旨在引領學生尋找太陽能夠發光、發熱和太陽對動植物、人類的影響的證據，體會陽光對生命的意義；第二課旨在引導學生依據太陽晨升晚落與東南西北的方位關系，學會“看太陽認方向”，為下一單元描述物體的位置做好鋪墊；第三課旨在引領學生有計劃地長期觀察月相，自主發現并描述月相圓缺變化特點。湖南科學技術出版社有限責任公司二上教材單元、課題、活動構成(涉及四大領域內容)課題活動1.它溶解了嗎2.生活中的溶解3.自制泡泡液1.觀察兔子的反應2.觀察蝸牛的反應3.有趣的動物反應1.發光發熱的太陽2.看太陽認方向3.變化的月亮1.它在什么方位2.它有多遠1.做尺子2.改進尺子3個.比較食鹽與沙子；食鹽藏到哪里了；觀察胭脂經在水中的變化3個.觀察廚房里溶解現象溶解在生活中的應用氣體在水中的溶解3個.導入活動調制泡泡液提出探究問題2個.觀察兔子感官；觀察兔子對不同食物的反應3個.認識蝸牛探究蝸牛對不同氣味的反應探究蝸牛對聲音的反應3個.導入活動；“動物的反應”交流會；閱讀動物的本領3個.尋找太陽帶給我們光和熱的證據了解太陽對動植物的影響太陽和我們的生活3個.導入活動；看太陽辨方向；巧辯方向2個.導入活動；觀察月亮3個.小貓在哪里旗桿在哪里太陽和我們的生活3個.是遠還是近距離多遠找地雷3個.測量桌面的長度制作尺子用自己做的尺子測量物體的長度2個.做統一標準的尺子做軟尺湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-160湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-161湖南科學技術出版社有限責任公司第1課“發光發熱的太陽”編寫思路太陽發光發熱的影響，學生雖然有一定的生活經驗，但這些經驗是雜亂無序的，需要整合、梳理。基于此，教材按“提出問題搜集證據拓展應用”的流程，設計了四個活動：一是導入活動，旨在創設問題情境，引領學生從生活中已有經驗出發提出太陽帶來“光”和“熱”的問題；二是活動1“尋找太陽帶給我們光和熱的證據”，教材用任務驅動和情境啟發的方式，讓學生的觀察行為由無意感知向科學觀察轉變，訓練學生的觀察能力和重證據的意識；三是活動2“了解太陽對動植物的影響”和活動3“太陽和我們的生活”，旨在引領學生了解太陽的光和熱對動物、植物和人類的影響。本課的四個活動分三個遞進層次，實現讓學生經歷“從生活走向科學（導入活動活動1），從科學走向社會（活動1活動2、3）”的體驗過程，滲透STSE目標培養。屬以事實性材料建構的概念課湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-163學規則，用規則湖南科學技術出版社有限責任公司看太陽認方向湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-165長期觀察：1、觀察計劃2、分工、安全3、重視記錄（方式）湖南科學技術出版社有限責任公司二上教材單元、課題、活動構成(涉及四大領域內容)課題活動1.它溶解了嗎2.生活中的溶解3.自制泡泡液1.觀察兔子的反應2.觀察蝸牛的反應3.有趣的動物反應1.發光發熱的太陽2.看太陽認方向3.變化的月亮1.它在什么方位2.它有多遠1.做尺子2.改進尺子3個.比較食鹽與沙子；食鹽藏到哪里了；觀察胭脂經在水中的變化3個.觀察廚房里溶解現象溶解在生活中的應用氣體在水中的溶解3個.導入活動調制泡泡液提出探究問題2個.觀察兔子感官；觀察兔子對不同食物的反應3個.認識蝸牛探究蝸牛對不同氣味的反應探究蝸牛對聲音的反應3個.導入活動；“動物的反應”交流會；閱讀動物的本領3個.尋找太陽帶給我們光和熱的證據了解太陽對動植物的影響太陽和我們的生活3個.導入活動；看太陽辨方向；巧辯方向2個.導入活動；觀察月亮3個.小貓在哪里旗桿在哪里太陽和我們的生活3個.是遠還是近距離多遠找地雷3個.測量桌面的長度制作尺子用自己做的尺子測量物體的長度2個.做統一標準的尺子做軟尺湖南科學技術出版社有限責任公司問題方法目的湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-168湖南科學技術出版社有限責任公司描述性概念湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-170湖南科學技術出版社有限責任公司第四單元“物體的位置”教材編寫思路：位置描述有三要素:方位（方向）、遠近（距離）、參照物（參考系）。在小學階段確定物體的方位有兩種，一種為“前后左右上下”，另一種為“東南西北”。本課是在學生已知識背景與經驗基礎上，初步建構位置這一描述性概念。學習用“前后左右上下（數學課中已有認識基礎）、東西南北（上一單元第2課看太陽辨方向），布設“它在什么方位”“它有多遠”兩課五個層層遞進的活動，讓學生經歷從具體到抽象，從定性到定量的思維過程，第一課是通過列舉對“小貓”“旗桿”方位的多種描述（定性描述），抽象概括物體的方位描述要素；第二課也是在對多個具體物體遠近位置描述的基礎上，抽象概括物體遠近的描述要素，先定性再定量描述位置。屬描述性概念課湖南科學技術出版社有限責任公司第四單元“物體的位置”教材編寫難點突破思路：用任務驅動的方式讓學生對同一對象用不同的方式描述位置，并讓大家找相同和不同。除了容易找到都有“描述對象”外，其它相同難以發現，需要在比較的基礎上，運用歸納與抽象，而抽象時需要舍棄那些個別的、偶然的非本質屬性，抓住普遍的、本質的特征或屬性，學生幾乎沒有經歷過有目的的抽象過程。為突破難點，教材對描述示例從排版形式上進行引導。湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司導入示例貓桌面上面貓相框前面貓花瓶右面貓。貓燈下方列舉描述對象另一物體位置（方位）概括：用來判斷一個物體位置的另一個物體，叫做參照物。抽象：湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司找不同點：描述的對象“鋼球”“乒乓球”“籃球”等不同，選擇參照的物體“籃球”“鋼球”等不同，方位“東邊”“西邊”等不同，遠近“8格”“6格”不同。找相同點：距離描述部分，有了上課的經驗，教師可啟發學生歸納提煉“長度”（“多遠”、“定量距離”或“遠近”），并讓學生說出此“遠近”與上一活動的“遠近”有何不同。結合著板書進行分析，“鋼球”“乒乓球”“籃球”是需要描述的對象，“籃球”等都是描述方位和距離的某個參照“物體”，“東邊”“西邊”都是方位，“8格”“6格”都是長度（定量距離或遠近）。描述要素包含了四個，即描述對象、某個物體、方位、遠近（定量距離或長度），描述格式都是“描述對象”在“某物體”的“方位詞”“長度”。湖南科學技術出版社有限責任公司二上教材單元、課題、活動構成(涉及四大領域內容)課題活動1.它溶解了嗎2.生活中的溶解3.自制泡泡液1.觀察兔子的反應2.觀察蝸牛的反應3.有趣的動物反應1.發光發熱的太陽2.看太陽認方向3.變化的月亮1.它在什么方位2.它有多遠1.做尺子2.改進尺子3個.比較食鹽與沙子；食鹽藏到哪里了；觀察胭脂經在水中的變化3個.觀察廚房里溶解現象溶解在生活中的應用氣體在水中的溶解3個.導入活動調制泡泡液提出探究問題2個.觀察兔子感官；觀察兔子對不同食物的反應3個.認識蝸牛探究蝸牛對不同氣味的反應探究蝸牛對聲音的反應3個.導入活動；“動物的反應”交流會；閱讀動物的本領3個.尋找太陽帶給我們光和熱的證據了解太陽對動植物的影響太陽和我們的生活3個.導入活動；看太陽辨方向；巧辯方向2個.導入活動；觀察月亮3個.小貓在哪里旗桿在哪里太陽和我們的生活3個.是遠還是近距離多遠找地雷3個.測量桌面的長度制作尺子用自己做的尺子測量物體的長度2個.做統一標準的尺子做軟尺湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-179湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-180湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-181湖南科學技術出版社有限責任公司第五單元“尺子的科學”編寫思路教材創設沒有尺子“測量課桌的長度”的需求情境，驅動學生重演尺子科技發展史中那些關鍵的步驟：身體尺物品尺標刻度的尺子統一單位長度標準現代尺子，引領學生了解尺子技術發展史，感悟比較時“統一標準”帶來的便利，培養學生觀察、比較、分析、測量、制作、評估等技能。第一課，側重發現統一標準（科學發現）。第二課，重在指導技術創新（結構功能）。湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司技術創新課教學模式一技術創新課教學模式二視頻示例：反向傘創新拉鏈湖南科學技術出版社有限責任公司4、技術創新課實施策略湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司謝謝聆聽湖南科學技術出版社有限責任公司