湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學二年級教材分析與實施策略1困惑與對策二上整體結構單元分析與建議23湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學二年級教材分析與實施策略1困惑與對策二上整體結構單元分析與建議23湖南科學技術出版社有限責任公司1.學生調控難湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司小學生最喜歡的課堂教學方式湖南科學技術出版社有限責任公司誰先倒？湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司教學方式：探究式教學教學流程：裝置和操作說明猜想實驗猜想錯誤，沖突（意料之外）演示實驗意料之外解釋（情理之中）操作驗證。“誰先倒”帶來的啟示一教學策略：“做中學”。參與、體驗、推理。由意料之外回到情理之中。激發動機。“神秘手法”回到科學解釋。難度分析：說明了什么。不糾纏為什么解釋。獲取事實性知識。湖南科學技術出版社有限責任公司作受迫振動的物體，它的振動幅度（能量）是由驅動力頻率和固有頻率的相關度決定。兩者頻率越接近，振動幅度越大（能量越多）；相等時最大，即產生共振現象。類比推理：只有調整教師驅動力頻率（由教學目標、內容、認知線索、節奏、策略、學習方式等因素決定），使之與學生自主學習的固有頻率（由學生的原有知識、技能背景、認知發展規律、生理和心理節律、心智水平等因素決定）接近或吻合時（即實現教學共振的條件），教與學才會高效互動，和諧共振，教與學的效能才會最高。該推論與符合因材施教原則，也符合教育心理原理，也與教師實踐體驗結果相吻合。“誰先倒”帶來的啟示二湖南科學技術出版社有限責任公司研究學生的認知特點123湖南科學技術出版社有限責任公司123研究學生的認知特點湖南科學技術出版社有限責任公司皮亞杰兒童的發展階段分為：感知運動階段(02歲)、前運算階段(27歲)、具體運算階段711歲)、形式運算階段(11歲至成人)。1.從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。2.思維的有效時間短3.抽象邏輯思維從不自覺到自覺4.辯證邏輯思維初步發展研究學生的認知特點湖南科學技術出版社有限責任公司調控學生：內容設計+活動方式+組織評價按照學生知識背景和認知發展規律編排內容、控制難度，理順各部分教學內容之間的邏輯和認知發展順序的關聯，形成一條清晰的教學線索，重視“做中學”。（認知序、教學序、教材序三序合一。調整教材序，使教學序吻合學生的認知序。）湖南科學技術出版社有限責任公司2.難度控制1.學生調控湖南科學技術出版社有限責任公司教材引導：讓學生組裝，節約時間，降低難度。3.時空沖突2.難度控制1.學生調控湖南科學技術出版社有限責任公司zhzuxiofnch湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司19提煉問題：小水輪轉動快慢與哪些因素有關合理猜想：水：與水量、水位、水沖擊部位小水輪：葉片密度、寬度、長度、角度等。梳理假設：如果水沖擊部位離軸越遠，小水輪會轉但越快。科學探究（找條件）制訂計劃：依據假設，控制變量，選擇器材，設計操作步驟、記錄表等。合作實驗：分組驗證不同的假設。須從學法上降低難度，教法上節約時間。理解課標、教材，用好教材。以學定教。湖南科學技術出版社有限責任公司3.時空沖突2.難度控制1.學生調控4.資源不足5.評價體系如動物的反應單元：探究對象可以根據實際改變，考察蝸牛（螞蟻）的相關知識，將會誤導教學。湖南科學技術出版社有限責任公司3.時空沖突2.難度控制1.學生調控4.資源不足5.評價體系6.隊伍不穩教學：教師與學生不同，教師掌握的信息、知識量要更多。教師要改變自身的行為；教學沒有給教師帶來益處；必須有證據證明學生確實學習了。湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學二年級教材分析與實施策略1困惑與對策二上整體結構單元分析與建議23湖南科學技術出版社有限責任公司教材體系結構圖湖南科學技術出版社有限責任公司三條明線并行發展：學生認知發展規律、科學概念、探究技能二條暗線融合滲透:科學態度、STSE用科技史來促進五線螺旋上升。力求讓教材的內容序、技能方法發展序、科學態度序、STSE序和科技史序與學生的認知發展相吻合，實現六序合一，為師生創設“教學共振、情感共鳴”的和諧課堂提供基礎。邏輯主線湖南科學技術出版社有限責任公司科學內容規劃低年級主要選擇：常見的動植物、物質、地球宇宙的外在特征，生活中的科學現象、自然現象等內容（是什么，說明了什么）。簡單工具使用，簡單制作。中年級主要選擇：動植物和物質的特征或屬性，科學、自然現象和事件發生的條件、過程、原因等（說明了什么，為什么）。高年級主要選擇：在中年級內容深化擴展的基礎上，增加事物的結構、功能、變化及相互關系等內容。湖南科學技術出版社有限責任公司湘科版小學科學（16年級）單元課題結構表湖南科學技術出版社有限責任公司探究技能的組織實施低年級側重訓練：感官觀察、比較、分類、提出問題等技能方法；中年級側重訓練借助工具或儀器觀察、測量、描述、類比、歸納、抽象、概括、分析等單項技能方法，以及收集證據、處理信息等綜合技技能；高年級側重訓練控制變量、下操作定義、作概念圖和統計圖表、撰寫報告、推理判斷、模型描述等單項技能方法，以及實驗設計、制訂計劃、作出假設、反思評價、得出結論、表達交流等綜合技能。湖南科學技術出版社有限責任公司二上教材總體結構：按課標四個領域的科學內容和分段目標，選擇兒童常見的食鹽、沙子、泡泡、兔子、蝸牛、小貓、太陽、月亮、旗桿、兒童樂園、尺子等為探究對象，布設了五個單元，13課，36個探究活動（含導入活動、拓展活動）。湖南科學技術出版社有限責任公司2020-2-129湖南科學技術出版社有限責任公司二上教材邏輯結構(涉及四大領域內容)湖南科學技術出版社有限責任公司活動3個.比較食鹽與沙子；食鹽藏到哪里了；觀察胭脂經在水中的變化3個.觀察廚房里溶解現象溶解在生活中的應用氣體在水中的溶解3個.導入活動調制泡泡液提出探究問題2個.觀察兔子感官；觀察兔子對不同食物的反應3個.認識蝸牛探究蝸牛對不同氣味的反應探究蝸牛對聲音的反應3個.導入活動；“動物的反應”交流會；閱讀動物的本領3個.尋找太陽帶給我們光和熱的證據了解太陽對動植物的影響太陽和我們的生活3個.導入活動；看太陽辨方向；巧辯方向2個.導入活動；觀察月亮3個.小貓在哪里旗桿在哪里太陽和我們的生活3個.是遠還是近距離多遠找地雷3個.測量桌面的長度制作尺子用自己做的尺子測量物體的長度2個.做統一標準的尺子做軟尺課題1.它溶解了嗎2.生活中的溶解3.自制泡泡液1.觀察兔子的反應2.觀察蝸牛的反應3.有趣的動物反應1.發光發熱的太陽2.看太陽認方向3.變化的月亮1.它在什么方位2.它有多遠1.做尺子2.改進尺子二上教材單元、課題、活動構成(涉及四大領域內容)物質生命地球宇宙工程技術物質湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司單元課題課標點科學知識科學態度、STSE一、溶解1.它溶解了嗎2.生活中的溶解3.自制泡泡液2.2知道有些物質能夠溶解在水里，如食鹽和白糖等；有些物質很難溶解在水里，如沙和食用油等。觀察、描述溶解現象，辨別生活中常見溶解現象。尊重事實激發探究興趣，體會溶解給生活帶來的便利。二、動物的反應1.觀察兔子的反應2.觀察蝸牛的反應3.有趣的動物反應9.1舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環境。認識動物的感官和功能。知道動物是通過一些器官感知環境。珍愛動物、探究興趣，愿傾聽、樂分享，多角度認識事物。三、太陽和月亮1.發光發熱的太陽2.看太陽認方向3.變化的月亮13.1描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化.描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。13.4知道太陽能夠發光發熱，描述太陽對動植物和人類生活有重要影響。13.3描述月相有圓缺變化的現象。知道太陽發光發熱、東升西落知道用太陽辨認方向知道月相在變化。培養尊重事實，用事實說話的意識，堅持性。四、物體的位置1.它在什么方位2.它有多遠4.1使用前后左右、東南西北、遠近等名詞描述物體所處位置和方向。知道用方位、遠近描述物體的位置。激發興趣，樂于表達，體會合作學習的樂趣。二、尺子的科學1.做一把尺子2.改進尺子18.3利用提供的材料和工具通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。對自己和他人的作品提出改進建議。了解尺子科技史認識比較時統一標準的作用。嘗試多角度多方法設計制作尺子，培養合作意識、創新意識，體會科技產品帶來的便利。二上冊教材課標點、科學知識、科學態度和STSE落實情況湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學二年級教材分析與實施策略1困惑與對策二上整體結構單元分析與建議23湖南科學技術出版社有限責任公司