書書書第G21一G21課G21G22G22G22G22馬G21琴G21湖南省岳陽市云溪區云溪小學一G21教學內容說明本課包括演唱歌曲G22彩色的中國G23G21聽賞歌曲G22歌唱祖國G23G21學習音樂知識G24G24G24歌曲演唱形式G25一G26以及學習豎笛的吐音吹奏法四項教學內容G27G22義務教育音樂課程標準G23把G28情感態度與價值觀G29列入總目標的首位G2A強調音樂是最富有情感的藝術G2A音樂教育應以審美教育為核心G27因此G2A情感的體驗與表現G21情感的表達與交流是音樂教學的重要目標G27本課遵循G28以情感人G2A以美育人G29的原則G2A以G28祖國G29為情感主題G2A安排了演唱G22彩色的中國G23G21聽賞G22歌唱祖國G23兩項教學內容G2A目的在于通過音樂作品所表現的對祖國山河和社會發展的贊美G2A培養學生的愛國主義情懷G27G22彩色的中國G23是一首簡單的二聲部合唱歌曲G2A教學時要引導學生用甜美的歌聲G2A深情地唱出對臺灣小朋友的思念之情和盼望兩岸統一的愿望G27聽賞歌曲G22歌唱祖國G23G25齊唱G26G2A目的在于通過對比聽賞獨唱歌曲與齊唱歌曲G2A讓學生感受獨唱與齊唱兩種歌曲演唱形式的異同和各自的特點G2A并用簡要的語言表述出來G27此外G2A教材還安排了音樂技能的學習內容G27包括讀譜教學和模唱練習G2A如分成兩組劃拍唱一唱G22彩色的中國G23合唱部分的歌譜以及G28聽一聽G2A唱一唱G29的音程模唱練習G27其目的是為突破本課二聲部合唱的難點做鋪墊性練習G27音樂活動吹豎笛旨在帶領學生學習吐音吹奏法G2A感受并掌握吐音的標記符號以及它的演奏方法G2A并能用吐音吹奏法吹奏河北民歌G22童謠G23和G22對鮮花G23G27二G21教學目標G22G23能有表情地演唱歌曲G22彩色的中國G23G27并與同學合作G2A學會演唱歌曲的二聲部G2A注意聲部之間的和諧統一G27G24G23能認真聽賞G22歌唱祖國G23G2A并用簡要的語言表述對獨唱與齊唱兩種演唱形式的音樂G23G22G22G22G22表現力和特點的感受G27G25G23能用豎笛的吐音吹奏法吹一吹河北民歌G22童謠G23和G22對鮮花G23G27三G21教學設計建議G25一G26課時安排本課可安排兩課時G27第一課時安排學唱二聲部歌曲G22彩色的中國G23并聽賞G22歌唱祖國G23G2A了解獨唱與齊唱兩種歌曲演唱形式G2A完成本課主體部分的教學G27第二課時進一步學唱G22彩色的中國G23G2A體驗合唱的方法G2A重在用圓潤輕柔G21和諧均衡的聲音表現歌曲G2B完成以吹豎笛為主要教學內容的音樂活動G2A學習吐音吹奏法G27G25二G26演唱G22彩色的中國G23和聽賞G22歌唱祖國G23建議將這兩個內容串聯在一起G2A可設計G28醞釀G24G24G24抒發G24G24G24表現G29三個環節G2A運用多種教學手段G2A逐層挖掘學生內在的愛國情感G27新課導入可從觀看中國地圖G2A討論祖國的疆域G21地形等入手G27在讀譜教學中G2A簡易對比式復調的二聲部合唱是本課的難點G2A可設計一些鋪墊性練習G2A以求突破G27一是進行音程模唱練習G27G21G21G21G21G21G22G21G21G21G21G23G21G21G21G21G24G21G21二是運用節奏練習G2A解決讀譜視唱中的難點G27戔戙憟憟憟憠憟憟憠憟憟憡憟憟憟憟憠憠憟憟憟憟憟憟憟憟憟憡憟憟憟憟憠憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憖憟憟憟憟憟憟憟憠憠憟憠憟憟憡憟憟憟憟憟憖憟憟憟憟憟憟憟憠憠三是突破附點四分音符和四分休止符兩大難點G27這首歌多處出現休止符G2A形成了一種聲斷氣連的藝術效果G2A生動地表現了孩子們翻看地圖冊時的內心情感狀態G27引導學生對比演唱有附點和沒有附點兩種不同的情感表達G2A從而得出結論G2C有附點的旋律更能表達出孩子們看到地圖冊時激動喜悅的心情G27四是歌曲分析與處理提示G27全曲可采用中速G27第一樂段旋律平穩G21從容G2A樂句短促G2A如同孩子們邊翻看地圖冊G2A邊自言自語地敘述G27這一段的演唱注意聲音要輕盈柔美G2AG28輕輕打開G29G28看到了G29這些詞語G24G22G22G22G22要唱得傳情G21入神G27神G21情G21意要結合好G2A才能表現出深切的愛國之情G27演唱的氣息要平穩流暢G2A聲音圓潤輕柔G2A力度為G21G22G27但第四樂句蘊含著激動的情緒G2A力度可略強一些G27第二樂段情緒激動G2A一開始就是歌曲的高潮G2A旋律音區升高G2A節奏拉寬G2A并從一個聲部變成兩個聲部G2A情緒隨之高漲G2A與第一樂段平靜輕柔的曲調形成對比G2A表現了孩子們對祖國兩岸統一及對海峽兩岸人民的團聚寄予的深切希望G27這部分的演唱可用G21G23力度G27第一樂句是弱起G2A起音要整齊G27高聲部要強調第一小節的強拍G2AG28一G29字聲音要圓潤舒展G2A要注意控制氣息G2B低聲部要強調每個小節的第一個音G2A用唱頓音的方法演唱G2A第二小節可換一次氣G27第二樂句高聲部要唱得明亮短促而富有彈性G2A低聲部要唱得飽滿而又連貫G2A使兩個對位的聲部突出特點又和諧統一G27結束句可放慢速度G2A并注意聲部反向進行的和聲效果G27本課的音樂知識是了解齊唱和獨唱兩種演唱形式G27G22歌唱祖國G23是一首齊唱歌曲G2A聽賞時可以讓學生一起隨樂拍手G21踏步G2A體驗歌曲磅礴雄壯的氣勢G27聽賞后讓學生用幾個詞語表達聽賞后的感受G2A并采用全班同學和個別同學跟唱的辦法G2A讓學生比較獨唱與齊唱這兩種演唱形式的不同G2A并引導學生思考G2C如果用獨唱的形式演唱這首歌曲G2A氣勢和感受上會有什么不同G2DG25三G26鞏固G22彩色的中國G23和吹奏豎笛G22G23本課時的教學內容為鞏固G22彩色的中國G23合唱部分G2A以及學習用吐音吹奏法吹豎笛G2A建議教師用頓音記號引導學生吹奏吐音G27G24G23學會吹奏河北民歌G22童謠G23和G22對鮮花G23G27先讓學生對比了解吐音與連音吹法的不同G2A再讓學生視唱兩條旋律G2A熟悉后再試著吹一吹G21說一說G2A讓學生交流吹奏吐音的體會G2A幫助學生掌握正確的吹奏方法G27通過這些活動進行教學鋪墊后G2A教師可設計一些音樂游戲進行鞏固G2A如分組進行比賽G2A看哪組音吹得最準G21音色最好聽G2A等等G27四G21教材分析G21彩色的中國G22這是一首融知識性和思想性于一體的兒童歌曲G27它以通俗明了G21頗具詩意的歌詞和輕盈流暢的旋律G2A表現了少年兒童觀看中國地圖時欣喜和激動的心情G2A表達了他們對臺灣小朋友的思念之情和盼望兩岸統一的愿望G27全曲為四二拍子G2A大調式G2A兩段體結構G27第一樂段G25第G22G24G22G26小節G26旋律進行平穩G2A運用了較多的休止符G2A形成了短促的樂節G2A把孩子們邊翻看地圖邊思考的神態和欣喜G21向往之情描繪得栩栩如生G27第二樂段G25第G22G27G24G24G28小節G26從弱拍起G2A以六度大跳到強拍G2A達到全曲最高音G2A把感情推向高潮G2A并以對比式復調的手法寫作了第二聲部G2A其節奏與和聲的運用比較豐富G2A高聲部舒展的旋律和低聲部密集的音調互為補充G27歌曲生動地描述了少年G25G22G22G22G22兒童看到中國地圖上的臺灣島后聯想到臺灣的小朋友G2A表達了他們對臺灣小朋友深切的思念和盼望兩岸統一的迫切心情G27G21歌唱祖國G22G22歌唱祖國G23是一首具有進行曲風格的群眾歌曲G2A全曲以鮮明規整的節奏G21嚴謹的結構G21行進的速度和鏗鏘有力的音調G2A歌頌了祖國欣欣向榮G21繁榮富強的景象G27歌曲為四二拍子G2A不帶再現的二段體結構G2A由長度相等的主G21副歌組成G27G29段是副歌G2A是由三個八小節構成的樂段G2A只有一段歌詞G27G2A段是主歌G2A分節歌G2A也是八小節的樂句G2A共有三段歌詞G27整首歌曲氣勢磅礴G2A給人以振奮G21自豪之感G27五G21教學案例彩色的中國教學分析歌曲G22彩色的中國G23中融入了作者對祖國G21對孩子們最真摯的愛G27歌曲旋律歡快優美G2A采用富有流動感的三拍子G2A歌詞以第一人稱G28我G29的方式G2A表現了孩子們天真爛漫G21富于遐想的天性G27這樣G2A使學生在演唱過程中更容易找到親切感G2A從而激發他們的愛國情感和盼望兩岸統一的愿望G27教學目標G22G23能深情地演唱歌曲G22彩色的中國G23G2A能與同學合作G2A學會二聲部合唱G2A用美的歌聲表達自己內心對祖國真摯的愛以及對臺灣小朋友的思念之情G27G24G23聽賞后G2A能用簡要的詞語談談對齊唱歌曲G22歌唱祖國G23的感受G2A了解齊唱G21獨唱兩種歌曲演唱形式的特點G27教學重點深情地演唱歌曲G22彩色的中國G23G27G26G22G22G22G22教學難點在多種教學活動中激發愛國情感G27教具準備G2BG29G2C課件G21鋼琴G27教學過程G25一G26情景導入G22G23課件展示G24G2DG22G25年G28月G22G22日神舟十號載人飛船被順利送入太空的畫面G27讓同學們想象G2C假如當時飛船里面的三位航天員是在座的同學們G2A你們在飛船上遙望地球G2A當你們看到我們中國的版圖時會有怎樣的感受G27G24G23教師出示一幅空白的中國地圖G2A請學生在圖上標出北京G21臺灣和自己所在的省份G2A以及黃河G21長江的位置G27G25播放背景音樂G22彩色的中國G23G27G26設計意圖G2C這個環節可以開拓學生的視野G21豐富他們的知識G21從而提高他們的學習興趣和動力G22通過讓學生意識到我們的祖國五彩斑瀾G21引出課題G23彩色的中國G24G22G25二G26引導掌握師G2C我們的祖國地大物博G2A處處洋溢著朝氣和希望G27G22G23聆聽G22彩色的祖國G23G27課件展示碧綠的平原G21金黃的沙漠G21長長的長江G21彎彎的黃河G21寶島臺灣G2A讓學生對歌詞有一個深刻的認識和理解G27G24G23學唱歌曲的齊唱部分G27G25G22G26師G2C大家看到地圖上碧綠的是什么G2D金黃的是什么G2D長長的是什么G2D彎彎的是什么G2D像一只小船一樣的島又是哪里呢G2DG25G24G26聆聽歌曲的齊唱部分G2A邊聽邊引導學生用聲勢動作來感受三拍子的節奏G27G25G25G26師G2C我們不妨用優美的歌聲表現出來吧G27邊表演輕輕翻開地圖冊的樣子G2A邊隨樂輕輕唱G2A體會休止符帶來的韻律感G27設計意圖G2C學唱以上四個樂句G21要求準確地表現連音線和休G27G22G22G22G22止符G22注意感受G25體會三拍子的特點G22在體現強弱弱規律的基礎上G21體會三拍子給歌曲帶來的抒情性G22G25G23學唱歌曲的合唱部分G27G25G22G26了解臺灣G27師G2C我國的臺灣省G2A也叫臺灣島G2A它就像小船一樣漂浮在大海上G2A那里住著臺灣的同胞G27我們相信兩岸一定會早日統一G27G25課件出示日月潭G21阿里山的圖片G27G26G25G24G26聆聽合唱部分G27G25G25G26師G2C臺灣的小朋友也和我們一樣熱愛著彩色的中國G2A下面我們分別扮演大陸的小朋友和臺灣的小朋友G2A兩兄弟來合唱G27G25課件出示歌曲合唱部分的樂譜G27G26G25G25G26用G21G22跟琴視唱合唱部分的旋律G27要求G2C準確地表現出休止符G2A聲音要優美和諧G27G25G28兩兄弟G29的合作要默契G27G26G2EG23歌曲處理G27G25G22G26師G2C歌曲的演唱順序是怎樣的G2DG25介紹反復跳越記號G27G26G25G24G26練習難點G28那里住著臺灣的小哥哥G29這一句G27G2FG23整體學唱歌曲G27G25特別注意連音線和休止符G27G26G28G23歌曲感情處理G27師生共同討論G27G26G23完整演唱歌曲G22彩色的中國G23G27師G2C歌曲中旋律G21力度有細膩的變化G2A你認為該怎樣演唱G2D用線條或簡單圖形在譜中畫一畫G27G27G23學生討論G2A用多種演唱形式演唱歌曲G27G25三G26情感升華師G2C彩色的中國G2A強大的祖國G27同學們G2A正如一首歌詞中唱的那樣G2A我們的祖國繁榮富強G27下面讓我們一起去學習G22歌唱祖國G23G27G22G23聽賞G22歌唱祖國G23G27學生隨樂拍手G21踏步G27G25體驗歌曲磅礴雄壯的氣勢及行進感的旋律G27G26G24G23師G2C你能用幾個詞語來表達聽賞G22歌唱祖國G23后的感受嗎G2DG25G23師G2C你能跟著唱一唱G22歌唱祖國G23嗎G2DG2EG23師G2C想一想G2A如果用獨唱的形式演唱這首歌還會有氣勢磅礴的感覺嗎G2A為什么G2DG25了解齊唱與獨唱兩種歌曲演唱形式G27G26G2FG23交流討論G2C作為中國人G2A你最引以為驕傲的是什么G2DG25以小組為單位進行討論G2A教師適當做好補充交流G27G26G28G22G22G22G22G25四G26課堂小結師G2C今天G2A我們一起與臺灣的小朋友感受了我們多彩的中國G2A一起歌唱了我們偉大的祖國G2A希望我們的祖國越來越強大G2E六G21相關資料聽賞曲目譜例王莘詞曲歌唱祖國）（牗齊唱）憗懝戓戙憛憛憛憡憛憛憛憡憛憛憛憚憙憘憗憛憢五星憡憛憢戅懼憗紅憛憢旗憙迎憗風憛飄憡憜憛揚，憛勝憡憛利憗憢歌憗憢聲憜多憡憛么憚響憜憛亮，憠憛憛歌憡憛唱憜我憜們憘親憘愛憡憘的憛祖憡憚憛憗憡憗憜憜憚憡憙憘憚憙憠憙憛憡憛憜憜憘憘憡憘憛憡憚憙國，憛憢從憡憛憢今憛走憛向憜憛繁憚榮憙富憘憗強，憠憗憛歌憡憛唱憗憢我憗憢們憜親憜愛憡憛的憚祖憡憛憙憛憢憡憛憢憙憙憛憢憛憢憜憢憞憢憗憠憗憛憡憛憜憜憚憙憡憘憘憡憙中速行進地G29G22G22G22G22狖）（憜國，憘從憡憘今憛走憛向憜憛繁憚榮憙富憘憗強。憠憗憡憖憞繁憛榮憜富憞憗憢強！憠憗憢憡戂憙憠憙憡戂憚憛憢憡憛憢憙憙憛憢憛憢憜憢憞憢憗憠憗憡憖憛憛憛憗憠憗憡戂憗越我東憡憛憢過們方憙高勤太憙山，勞，陽，憡憖憙越我正憡憗過們在憜平勇升憜原，敢，起，憡憖憜憢跨獨人憡憜憢過立民憘奔自共和憘騰由國憡憙的是憘黃我正憗河們的在憞憢長理成憜憢憛憢江；想；長；憠憗寬我我憛憢廣們們憜憢美戰領憜憢麗勝袖憛憢的了憗土多少苦毛澤憘憙地，難，東，憖憘是才指憜我得引憜們到著憛親今前憛愛天進憙的的的憘家解方憜憛鄉。放。向。憖憗憢英我我憗憡憛憢憗憘憗憢雄們們憡憗憢的愛的憗憢人和生憛憜民平，我活憡憗憢憜站們天憡憛起愛天憚來家向憜憛了，鄉，上，憖憗憢我誰我憡憗憢們敢憗憢團侵們憗憢結犯的憛友我前憛愛們就途憜憛堅叫萬憚強他丈憙如滅光憘憗鋼！亡！芒！憛憢五五五憡憛憢星星星懼戂第G21二G21課G2AG22G22G22G22婁瑤琪G21湖南省長沙市教育科學研究院一G21教學內容說明G28文化認知與傳承G29是音樂課程的主要價值之一G2A課標中也指出G2CG28應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容G2A通過學習民族音樂G2A使學生熟悉和熱愛祖國的音樂文化G2A增強民族意識和愛國主義情操G27G29本課選用的材料比較豐富G2A且均為蒙古族的作品G2A旨在讓學生通過本課的學習G2A對蒙古族音樂的風格和特點有一定了解G2A培養他們對民族音樂文化的興趣G27本課的主要教學內容有蒙古族民歌G22達古拉G23G22可愛的羊群G23以及管弦樂曲G22森吉德瑪G23G2A另包含了兩項音樂知識G24G24G24常見的速度用語以及樂句的概念G27G22達古拉G23是一首蒙古族短調民歌G27這是一首廣為傳唱G21具有代表性的蒙古族民歌G2A旋律優美動聽G2A極具民族風格G27學唱這首歌曲G2A讓學生對蒙古族民歌的風格和韻味有一個初步的感受G27G22可愛的羊群G23也是一首蒙古族短調民歌G2A但與G22達古拉G23的區別在于教學目標的設置不同G27G22可愛的羊群G23結構短小G2A旋律簡單G2A在教材中是作為一個活動內容呈現出來的G27該材料對于學生能力的培養體現在三個方面G2C首先G2A進一步鞏固學生對蒙古族歌曲風格的掌握G2B其次G2A通過歌曲學唱培養學生的識譜能力G2B第三G2A了解與掌握力度G21速度在音樂中的作用G27G22森吉德瑪G23是一首由同名民歌改編的管弦樂曲G27雖然也是蒙古族的音樂材料G2A但是能讓學生感受到不同表現形式的民族音樂G2A拓寬他們的視野G27該作品結構簡單G2A通俗易懂G2A學生通過對作品的欣賞G2A不僅能感受到樂曲優美的旋律G2A而且能了解與掌握速度這一音樂要素在作品中所起的作用G27二G21教學目標G22G23能在演唱G21聽賞G21舞蹈等音樂活動中G2A喜愛少數民族音樂G2A增強民族意識和愛國主義情操G27G21G2BG22G22G22G24G23能用優美G21自然的聲音演唱歌曲G22達古拉G23G2A感受歌曲的民族風格和韻味G2A并積極參與音樂活動G27G25G23能用讀譜的方式學習歌曲G22可愛的羊群G23G2B能用不同的力度和速度表現歌曲G2A并積極參與音樂表現活動G27G2EG23能認真聽賞管弦樂曲G22森吉德瑪G23G2A感受樂曲優美的旋律并記住音樂主題G2A能了解力度G21速度等音樂要素在作品中所起的作用G27三G21教學設計建議G25一G26課時安排本課建議安排兩個課時G27第一課時學唱歌曲G22可愛的羊群G23G2A聽賞管弦樂曲G22森吉德瑪G23G27第二課時學唱歌曲G22達古拉G23G27G25二G26讀譜唱歌G22可愛的羊群G23第一課時可以從學習相對簡單的歌曲G22可愛的羊群G23開始G27由于這首歌曲材料短小G2A建議結合管弦樂曲G22森吉德瑪G23的聽賞進行G2A這樣唱G21聽結合G2A有利于合理安排教學G27教師可以從帶學生跳筷子舞導入G27筷子舞的教學重在教授方法G2A如擊打的部位G21方式G21節奏等G2A在此基礎上開發學生的創造性思維G2A讓他們自己尋找規律G2A為后面的參與活動做準備G27在學習舞蹈時可以滲透相關文化的教學G27還可以結合樂句的有關知識G2A讓學生找到每句的重拍G2A感知歌曲樂句的劃分G27學生熟悉歌曲旋律以后G2A應要求學生唱譜G2A這是該歌曲的主要教學目標之一G2A通過歌曲學習識譜也是培養學生識譜能力的有效途徑之一G27在學生學會歌曲的基礎上G2A教師可引導學生進行力度和速度上的處理G2A表現不同畫面的意境G27G25三G26聽賞G22森吉德瑪G23管弦樂曲G22森吉德瑪G23的聽賞可以從同名歌曲導入G27教師可以先讓學生輕聲哼唱歌曲旋律G2A即熟悉樂曲的基本旋律G2A然后聽賞樂曲G27該樂曲篇幅不長G2A全曲共兩分半鐘G2A可以采用整體聽賞的方式進行學習G27通過第一次完整聽賞G2A讓學生初步感受樂曲G2A知道主題旋律共出現了幾次G2A從而整體把握作品的風格和結構G27第二次完整聽賞G2A可以讓學生了解各樂段的對比以及音樂的變化G2A進一步感受音樂的情緒G2A同時可以滲透有關的音樂知識G24G24G24常見的速度用語G27G25四G26演唱G22達古拉G23歌曲G22達古拉G23的教學可安排在第二課時G2A可以從復習筷子舞開始進入G2A學生在隨樂擊打筷子的同時鞏固樂句的概念G2A熟悉歌曲的旋律G27在學唱歌曲時G2A教師可引導學生將每個樂句的旋律線畫出來G2A找出蒙古族民歌的高音常常出現在樂句的中間G2A即旋律線呈拋物線狀的規律G2A幫助學生盡快掌握歌曲旋律G27另外G2A歌詞與旋律的完美結合是蒙古族短調民G21G21G22G22G22歌的主要特點G2A因此G2A教師應引導學生了解與欣賞歌詞G27四G21教材分析G21達古拉G22G22達古拉G23是一首蒙古族科爾沁地區的短調民歌G2A五聲羽調式G27歌曲結構短小G2A節奏規整G27科爾沁短調民歌題材豐富G2A其中愛情歌曲占的比重很大G27這些歌曲大多優美動聽G21感情真摯G21語言生動G2A表現了青年男女對純潔愛情的追求和對幸福生活的向往G27G22達古拉G23是其中有代表性的一首作品G27該歌曲旋律起伏較大G2A音樂樸素G21干練G2A富有動感G2A具有舞蹈韻律美G2A體現了蒙古族地區的地域風格G2A表達出蒙古族人樂觀G21豁達的情懷G27歌曲的歌詞與旋律結合完美G2A運用比喻G21夸張等手法G2A具有較高的藝術性和抒情性G27G21森吉德瑪G22森吉德瑪是傳說中一位聰明美麗的蒙古族姑娘的名字G27相傳她愛上了一位勤勞的男青年G2A但兩人因種種原因不能在一起G2A后來森吉德瑪不幸去世G2A男青年十分悲痛G2A就吟唱G22森吉德瑪G23一歌來紀念她G27后這首歌曲成為蒙古族著名的民歌G27民歌G22森吉德瑪G23像其他鄂爾多斯民歌一樣G2A音樂主要是建立在五聲音階的基礎上G27這首民歌為五聲宮調式G2A旋律線條的起伏很大G2A情感富于變化G27表現了遼闊G21舒暢G21奔放的音樂形象和蒙古族人民豪爽的性格G27作曲家賀綠汀把它改編為管弦樂曲G2A十分細膩地塑造了純潔G21美麗的森吉德瑪的形象G2A同時又刻畫了鐘情相思的男青年的內心世界G27管弦樂曲G22森吉德瑪G23是賀綠汀管弦樂組曲的第五樂章G2A基本上保持了原來民歌的旋律特點G27音樂主題鮮明G2A旋律優美流暢G2A民族風格強烈G27作者細膩的配器和精心的處理G2A塑造出兩個具有鮮明對比的音樂形象G2A增添了原民歌的魅力G27樂曲是弱起G2A第一小提琴與中提琴以三個八度的主持續音G2A與第二小提琴G21大提琴G21單簧管的長音構成開放排列的和弦G2A雙簧管在這空曠G21遼闊的背景中G2A吹起了優美的主旋律G27后半句長笛同時在高八度上出現G2A為音樂增加了明亮的色彩G27弦樂在句尾做簡短模仿G2A使音樂連綿不斷G2A自然地引出了圓號強奏G2A一幅美麗遼闊G21清新寧靜的草原景色就這樣展現出來了G27第三樂句主旋律首次出現在小提琴上G2A單簧管伴以復調G2A并都有附加聲部G27樂聲委婉連綿G21此起彼伏G2A別具新意G27第四樂句的前半句G2A樂隊全奏G2A銅管樂器奏主旋律G2A低音弦樂強調重拍的旋律上行跳進G2A和其他樂器強調第二拍的旋律下行進行G2A加強了力度G2A在這樂段中形成了一個高潮G27后半句樂器減少G2A長笛與第一小提琴奏主旋律G2A先是襯以大提琴的復調G2A樂句擴充時G2A中提琴的復調也加入進來G2A使得第一樂段以復調為主的寫法得以統一G2A抒情如歌的音樂形象得以完美表現G27后一部分的旋律同前一部分一樣G2A但由于主奏樂器的變換G2A旋律采用斷奏G2A速度變快G21力度加強G2A加上短促G21跳躍的撥弦伴奏G2A表現了蒙古族人民幸福美好的生活G21熱情活潑的性格和開朗樂觀的情緒G27樂曲最后一句除了用全部木管樂器G21弦樂器伴奏外G2A還加入了小號與長號G27全曲在熱烈的氣氛中結束G27G21可愛的羊群G22G22可愛的羊群G23是一首歡快活潑的蒙古族民歌G27歌曲經教材編寫者填詞G2A充滿了濃濃的G21G23G22G22G22童趣G27該歌曲為五聲羽調式G2A由四個樂句組成G2A結構簡單G21節奏規整G2A表現了蒙古族小朋友對家鄉G21對大草原G21對羊群的喜愛之情G27五G21教學案例達古拉教學目標G22G23能在學唱歌曲G22達古拉G23的過程中G2A了解蒙古族的音樂文化G2A激發學生對民族音樂的喜愛之情G27G24G23能在老師的指導下G2A用動作G21器樂G21歌唱等方式積極主動地參與音樂表現活動G27G25G23能用自然G21優美的聲音G2A有感情地演唱歌曲G22達古拉G23G2A了解蒙古族的傳統習俗與風土人情G27教學重點學唱歌曲G22達古拉G23G27教學難點感受歌曲的民族風格和韻味G2A并用優美G21自然的聲音表現出來G27教學準備鋼琴G21多媒體課件G27教學過程G25一G26導入播放歌唱家德德瑪演唱的G22達古拉G23G2A引導學生用上節課學過G21G24G22G22G22的筷子舞的基本動作參與音樂表現G27要求擊打出重拍G2A感受樂句的劃分G27G25二G26新歌學唱G22G23出示課題G2A簡介歌曲G27師G2CG22達古拉G23是蒙古族科爾沁地區的短調民歌G27建議教師略為介紹一下歌曲G2A從音樂特點和風格上來說G2A蒙古族民歌可以分為長調和短調G27但在此處不必作為重點介紹G27G24G23復聽歌曲G2A要求學生按樂句畫出旋律線G27師G2C歌曲由幾個樂句構成G2D旋律有什么特點G2D小結G2C歌曲由四個樂句構成G2A共三段G27蒙古族民歌的旋律線條是以拋物線狀出現的G2A即一個樂句或樂節的高點常常位于中部G27樂曲中旋律起伏大跳是蒙古族民歌的重要特征G27G25G23學生跟琴唱譜G2A可在重拍處擊打筷子G2A感受歌曲的風格G27建議此處應體現教師的指導作用G27教師應該在學生學唱的過程中隨時進行指導G2A視情況可多唱幾遍G27G2EG23教師范唱G2A同時出示歌譜G27師G2C歌曲描繪了哪些景物G2DG28達古拉G29指的是什么G2D小結G2C歌曲描繪了矯健的馬群G21清清的河水G21雪白的羊群G2A表達了蒙古族人民對大自然G21對家鄉的熱愛之情G27達古拉是一位美麗的蒙古族姑娘G27G2FG23將學生分為三組G2A分別有感情地朗誦三段歌詞G27G28G23學生跟琴帶詞歌唱G27G26G23樂器參與G27G25見教材G27G26建議可從教材內容中選擇一種樂器G2A也可以用學生手里的筷子直接參與伴奏G27不管使用何種打擊樂器G2A教師一定要對演奏提出要求G2A特別是要求有控制地演奏G2A不能破壞音樂的整體效果G2A同時還應注意音樂的重拍G2A表現出歌曲的韻律感G27G27G23跟隨歌曲伴奏G2A帶上樂器演奏G2A完整地表現歌曲G27G25三G26拓展與延伸G22G23欣賞視頻G2C馬頭琴演奏的G22達古拉G23G27G24G23簡介馬頭琴G25出示圖片G26G2C馬頭琴是我國蒙古族民間的一種拉弦樂器G27蒙古族語稱G28綽爾G29G27相傳有一個牧人懷念他死去的小馬G2A便取其腿骨為柱G2A頭骨為筒G2A尾毛為弓弦G2A制成二弦琴G2A并按小馬的模樣雕刻了一個馬頭裝在琴柄的頂部G2A因而得名G27馬G21G25G22G22G22頭琴琴身木制G2A長約一米G2A有兩根弦G27共鳴箱呈梯形G27聲音圓潤G21低回婉轉G2A音量較弱G27G25四G26小結師G2C蒙古族音樂在我國的音樂舞臺上占據著重要的地位G27藍天G21白云G21馬背G21草原鑄就了這個民族特有的性格和與眾不同的草原音樂文化G27這個民族音樂的靈感來自于他們長期的游牧生活以及對大自然的熱愛G27我們國家有五十六個民族G2A其實每個民族的音樂文化都有其獨特的魅力G2A希望通過學習和了解G2A同學們都能喜歡并熱愛我們祖國的音樂文化G2E六G21相關資料蒙古族民歌蒙古族作為我國五十六個民族中具有一定影響力的民族G2A在音樂方面有著自己獨特的風格特征G27藍天G21白云G21馬背G21草原鑄就了這個民族特有的性格和與眾不同的草原音樂文化G27由于長期以來的游牧生活G2A他們養成了追求新事物G21勤于探索G21敢于實踐的優秀品質G27蒙古族民歌的體裁主要以牧歌G21贊歌G21思鄉曲G21禮俗歌G21短歌G21敘事歌G21搖兒歌和兒歌組成G27從音樂特點和風格上來講G2A蒙古族民歌又可概括為長調歌曲和短調歌曲兩類G27蒙古族民歌在調式上是以五聲體系的各調式為基礎G2A以羽調式和徵調式居多G2A其次是宮調式和商調式G27在旋律線條上是以拋物線的形式出現G2A即一個樂句或樂節的高點常常位于中部G27樂曲中四度G21五度G21六度G21七度G21八度大跳是蒙古族民歌的重要特征G27從蒙古族民歌的音樂風格和地域色彩來說G2A蒙古族民歌在民族風格上有一定的統一性G2A在地區色彩上還呈現出多樣性G27經過漫長的歷史歲月G2A蒙古族民歌大致形成了呼倫貝爾G21科爾沁等九個不同的區域色彩和音樂風格區G27科爾沁短調民歌科爾沁短調民歌的內容題材極其豐富G2A數量眾多G2A是蒙古族聲樂藝術的重要組成部分G27在不同的歷史階段G2A蒙古族人民的審美追求也有所不同G2A科爾沁民歌的內容也因時代不同而變化G2A題材具有多樣性G2A藝術風格也表現得更加多樣G2A具有藝術性G21抒情性G21敘述性和戲劇性等特點G27其音樂特點是曲式短小G21節奏規整G21音調簡潔G21音域適中G2A同語言音調密切結合G27歌詞與音樂的完美結合是科爾沁短調民歌的主要特點G27科爾沁短調民歌歌詞內容非常豐富G2A旋律形式完美而獨特G2A兩者水乳交融G2A形成一體G27科爾沁民歌的旋律特點G2C有固定速度和固定節拍G2B曲調來源于科爾沁傳統民間音樂G2A旋律具有重復性和循環性G2B音樂手法嚴謹G2A轉調手法高明G27G21G26G22G22G22筷子舞筷子舞是蒙古族具有代表性的傳統民間舞蹈形式之一G27表演者兩手各握一把筷子G2A手持筷子的細頭G2A擊打筷子的粗頭G27動作有雙手胸前交叉擊打筷子G2A也可擊打雙肩G2B雙手腹前交叉擊打筷子G2B雙手胸前擊打筷子G2A接一手打肩一手交叉打腿G2B一手打肩一手轉圈打擊地面蹲轉G2B雙手胸前打筷子接一手順著打腿G2A再雙手胸前打筷子接一手交叉打肩等G27腳下舞步有平步行進與后退G2A也有點地步行進后退G2A或各種轉和跳躍動作G2A隨舞者即興而做G27慢舞穩重深沉G2A快舞則飄逸矯健G27情緒高昂時筷子繞身飛舞G2A可在各種動作上擊打身體的各部位G2A場面輕松熱烈G27筷子舞凝結著蒙古族人民熱愛生活的情意和美化生活的智慧G2A是蒙古族人民精神生活的重要組成部分G27聽賞曲目譜例小提琴低音弦樂小提琴、長笛圓號、小號圓號漸慢（）森吉德瑪蒙古族民歌賀綠汀編曲雙簧管緩慢安靜地（管弦樂曲）憗懛戓戙憛憛憜憗憢憗憢憜憗憢憙憙憘憗憗憢憛憜憛憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢憠憗搻憗搻憛搻憛搻憙搻憛搻憙憘憗憜憢憛憢憠憘憢憛憢憗憜憢憛憢憡憜憢憛憢憠憗憢憢憛憢憜憢憗憢憢憘憢憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憡憙憢憛憢憜憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢憠憗憛憢憜憢憛憢憙憘憗憡憘憞憢憘憞憢憜憢憛憢憠憗憢憡憜憗憢憙憘憡憙憛憡憜憛憜憗憢憜憗憢憙憘憗憡憘憙憜憛憜憙憘憗拻挀憡憘憙憛憗戼憠G21G27G22G22G22快速活潑雙簧管、單簧管笛全奏弦樂、木管憛憛憜憗憢戫憗憢憜憗憢戫憙戫憙憘憗戫憗憢憛憜憛憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢戫憖憗憢憢憗憢憢憛憢憢憛憢憢憙憢憢憛憢憢憙憢憢憘憢憢憗憢憢憜憢憗憢憢憗憢憢憘憢憛憢憗憢憢憜憢憛憢憡憜憢憛憢憖憗憢憢憛憢憜憢憗憢憢憘憢憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憡憙憢憛憢憜憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢憠憗憢憢憛憢憜憢憛憢憙憢憢憘憢憢憗憢憢憡憘憢憢憞憢憡憘憢憢憞憢憜憢憛憢憡憜憢憗憢憢憡憜憢憗憢憢憙憢憘憢憡憙憢憛憢憜憢憗憢憢憜憢憗憢憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憙憢憜憢憛憢憡憜憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憙憢憛憢憗憢懯憖憗憢懯憖懼戂戅懼蒙古族民歌森吉德瑪（），），（）。）。）。），），），（此為主旋律簡縮譜），憗戧懙戙戙憛從你你憡憜那的好憗憢馬外比憡憜頭貌那憗憢琴比桂憙上那花憙響孔吐憘憗起雀艷憗憢美還清憛妙要香憡憛的憜樂美撲憛憙憢憘憢憗憢曲麗鼻憡憘憢啊啊啊憗憢嗬咿嗬咿嗬咿憠憗憢從你你憡憘憢你的好憛憢心心像憡憛憢里靈那憙憢傾比檀憛憢吐那香憙憢出藍天樹憘憢憗憢憗憢溫還亭憗憢馨要亭憡憗憢的憘憢話清玉憡憙憢憞憜憛語晰立憡憜啊啊啊憛嗬咿嗬咿嗬咿憠憗憢世我無憛上忍論憜憗憢誰受熬憡憘憢能著到憗憢像深何憙你深的年憙這痛何憘樣苦月憙憛聰日也憜憗憢明夜要憜伶思念苦戀著憗憢憙憘憗俐你你憡憘啊啊啊憗嗬咿嗬咿嗬咿憠G21G28G22G22G22（憗憢啊啊啊憡憛憜森森森憛憙憢吉吉吉憘憢德德德憗憢瑪！瑪！瑪！拻挀憡憘憢憞憜憛我縱但憡憜愿然愿憗憢提走我憡憜著遍倆憗憢黃天今憙金的涯生憙水海今憘桶角我世憙憛把也能憜憗憢你要夠憗憢來找在憙尋到一憘憗覓。你。起。憡憘啊啊啊憙森森森憜吉吉吉憡憜德德德憛瑪瑪瑪憡憜憙憘憗啊啊啊憘憛哈哈哈憗嗬咿嗬咿嗬咿憠憠憠戂）！）！）！第G21三G21課G21G29G22G22G22易玉丹G21湖南省株洲市天元區天臺小學一G21教材內容說明春天是一個充滿詩情畫意的季節G2A春天更是一個輕歌曼舞的季節G27本課以G28春G29為情境主題G2A安排了演唱歌曲G22春曉G23G21聽賞小提琴協奏曲G22春G23第一樂章以及演唱三部輪唱G22杜鵑G23等教學內容G27歌曲G22春曉G23是作曲家谷建芬專為孩子們譜寫的一首古詩詞歌曲G2A歌曲簡潔樸實G2A音調靈動細膩G2A讓孩子們快樂地親近自然G2A感受歌曲的情境美和音韻美G27聽賞小提琴協奏曲G22春G23第一樂章G2A讓學生感受樂曲的風格特點G2A喚起他們對大自然G21對美好春天的向往G2A并認識小提琴G2A增進對音樂文化G21音樂知識的理解與熱愛G27三部輪唱G22杜鵑G23是在已有的二部輪唱的基礎上加入了三部輪唱G2A讓學生在輪唱學習中G2A體會和聲的美與合作的愉悅G27二G21教學目標G22G23能與同學合作G2A用自然圓潤的聲音G21活潑歡快的情緒演唱歌曲G22春曉G23G27G24G23在演唱活動中認識連音線G2A并能正確運用于音樂實踐活動中G27G25G23在聽賞小提琴協奏曲G22春G23第一樂章的活動中G2A認識小提琴G2A熟悉音樂主題G2A感受和表現樂曲所描繪的情境G27G2EG23能用和諧G21輕巧的聲音合作演唱三部輪唱G22杜鵑G23G2A并在輪唱中感受G21體驗美妙的和聲G2A從而喚起學習音樂的興趣與熱情G27三G21教學設計建議G25一G26課時安排本課可安排三課時完成G27G21G2AG22G22G22第一課時G2C學習合唱歌曲G22春曉G23G27第二課時G2C聽賞小提琴協奏曲G22春G23第一樂章G27第三課時G2C合作演唱三部輪唱G22杜鵑G23G27G25二G26演唱G22春曉G23童聲合唱歌曲G22春曉G23是以唐代詩人孟浩然的古詩G22春曉G23為詞G2A以古詩新唱G21古詩新韻的形式呈現G2A其明快的旋律G21真摯的情感G21濃厚的音韻讓人感受到綿綿的春意與盎然的生機G2A內心頓生春的喜悅G27建議教學時可以這樣設計G2CG22G23感受春天G27在新課學習時G2A可以采用多種形式讓孩子如臨其境G21如臨其景G2A感受濃濃的春意G27如教師可將G22春曉G23的旋律作為背景音樂G2A配上詩情畫意的春景G2B可從G28春天的詩G29G28春天的歌G29或G28春天的旋律G29入手G2A讓孩子們感受春天的魅力G2B也可在春天的情境中進行G28聽一聽G2A唱一唱G29的活動G2A以春天的景物來呈現這些和聲音程G2A練習時可以用柯爾文手勢加以輔助G2A讓學生看老師的手勢唱準每個單音G2A再分組唱和聲音程G27G24G23聆聽春天G27歌曲G22春曉G23的演唱難點是合唱部分G2A我們可以將合唱部分提出來進行學習G27如可以在分組唱好和聲音程的基礎上G2A讓這些音程變得活潑起來G27老師播放兩遍合唱部分G2A初次聆聽時要讓學生感受到歌曲的情緒G2A第二次聆聽時要求學生聽辨并找到這些和聲音程G27隨后G2A老師放慢速度彈奏合唱部分的旋律G2A先只要求學生分組唱準這些和聲音程G2A然后老師參與進來G2A與學生進行接唱G2A老師唱兩個聲部相同部分的旋律G2A學生分組唱準和聲部分G27在演唱中G2A還可以引導學生將和聲部分形象化G2A可以想象成小鳥在歡跳G21