書書書第G21一G21課G21G22G22G22G22易玉丹G21湖南省株洲市蘆淞區高家坳小學一G21教材內容說明中國民歌源遠流長G22是我國傳統文化的一個重要組成部分G23民歌因地域G21環境G21方言G21生活等差異形成了多姿多彩的風格G23漢族民歌在中國民歌中占有非常重要的地位G22學習G21了解漢族民歌G22是一項重要的學習內容G23本課根據民歌色彩區的一般分類G22安排了湖北G21河南G21安徽G24簡稱G25鄂豫皖G26G27的三首具有代表性的漢族民歌及民歌改編的樂曲G23以G25演唱G26G25聽賞G26G25歌表演G26等形式G22讓學生參與體驗G22并了解這個區域漢族民歌的風格特征與相關文化G22感受體驗地方音樂的韻味及內在情感G22弘揚祖國的民族音樂G23G28編花籃G29是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌G22它吸收了豫劇的行腔韻味G22很具戲劇性G23學唱G28編花籃G29主要是讓學生在感受樂曲歡快的旋律和獨特的音樂風格的基礎上G22用歌聲將一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情淋漓盡致地表現出來G23管弦樂曲G28湖北小調G29是根據湖北民歌G28哪有閑空回娘家G29改編而成G22主要是讓學生感受樂曲明朗G21輕快的曲風和人們熱火朝天G21夜以繼日的勞動場面G23G28溜溜山歌G29是安徽山歌G22主要是讓學生在一領眾和G21相互呼應以及唱念相接的表演過程中G22感受歌曲樸實G21風趣G21詼諧的情趣G22懂得團結一致力量大的真諦G23此外G22本課還安排了G25練一練G26G22將識讀樂譜與湖北民歌G28清江河G29G21蒙古族民歌G28虹彩妹妹G29相結合G22讓學生在易于接受的形式中G22樂于參與G22掌握必備的音樂知識G23二G21教學目標G22G23能用歡快明亮的聲音演唱歌曲G28編花籃G29G22感受歌曲獨特的地方韻味G22表達對美好生活的追求與向往G23G24G23能認真聽賞管弦樂曲G28湖北小調G29G22感受樂曲明快爽朗G21富有濃郁民歌韻味的風格特征G22體驗樂曲描繪的熱火朝天的勞動場景G23G23G22G22G22G22G25G23能用自然G21甜美的聲音G22風趣詼諧地演唱歌曲G28溜溜山歌G29G22并能為歌曲進行簡單的形體動作設計G22大膽進行表現G23G26G23能隨琴視唱湖北民歌G28清江河G29的曲譜G22并能較流暢地演唱這首歌曲G23G27G23能與同學一起選擇合適的旋律填入空白小節中G22并能流利地視唱G21完整地吹奏G23三G21教學設計建議G24一G27課時安排本課可安排三課時完成G23第一課時G2A學唱歌曲G28編花籃G29G23第二課時G2A聽賞G28湖北小調G29G2B讀譜唱歌G2CG2CG2C湖北民歌G28清江河G29G23第三課時G2A歌表演G28溜溜山歌G29G2B選擇合適的旋律填入空白小節中G23G24二G27教學建議G22G23學唱歌曲G28編花籃G29G23歌曲G28編花籃G29是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌G23歌曲以G25編花籃G26為題G22借物抒情G22有著豪放的風格和淳厚樸實的情感G22流露出人們對美好生活的執著追求G23歌曲的學習可分為三步進行G23G24G22G27導入環節G23在新課學習時G22我們可以采用多種方式來導入新課G22如G2A用多媒體向學生展示一朵朵艷麗的牡丹花G24或聆聽G28牡丹之歌G29G27來導入新課G2B利用G25看圖猜花名G26的游戲導入G2B教師也可讓學生知曉河南的地理位置G21觀賞河南美景來導入G2B還可讓學生學說河南話G21聆聽河南豫劇片段或帶有河南方言的歌曲等G22以走進河南G21了解河南來導入G23G24G24G27歌曲學習G23這首歌的曲調是依照河南方言行腔G22與豫劇唱腔有明顯的聯系G22具有濃郁的地方特色G23同時G22還較多地運用前倚音G22使其顯得輕松G21活潑G21愉快G23因此G22在歌曲學習時G22建議重點可從這幾方面入手G23首先是歌詞學習G23師生互動G22用河南方言讀一讀歌詞G23河南方言并不太難說G22建議老師課余利用網絡學一學G22這樣能激發學生學習的興趣G23通過讀歌詞G22讓學生總結河南方言的特點G22并體會河南人講話鏗鏘有力G21吐字清晰的特點G23教師也可引導學生發現歌詞押韻的特點G22了解押韻是我國民歌歌詞創作的特點之一G23其次G22是特色樂句的學習G23可讓學生聆聽歌曲時G22注意發現歌曲中有特色的樂句G23如G2AG22可讓學生聽老師唱這句曲譜G22發現前倚音G22注意到它時值非常短的特點G22再引導學生用方言來讀一讀這一句G22尤其是用河南話來說說G25編G26字G24河南方言念G25編G26的時候G22聲音是上揚G27G23再來唱一唱G22用手勢比劃比劃G22看看它們有什么G24G22G22G22G22相似之處G22從而知道加入前倚音的演唱具有河南方言的色彩G22也明白地方方言對民歌的形成有著重要的作用G23又如G2AG22可讓學生念一念這句歌詞G22了解襯詞在此處的作用G22從而知道襯詞是民歌歌詞創作的又一特點G23然后再聆聽老師的演唱G22并隨老師唱一唱這一句G22說出這句唱腔上的不同G23老師再介紹甩腔的風格特點G22并分別演唱豫劇G28誰說女子不如男G29的最后一句和G28編花籃G29的最后一句G22讓學生發現它們在曲調上的異曲同工之妙G22知道甩腔的演唱特點G24首音加重G21尾音以氣帶聲G27G22并唱出韻味G23再次G22進行相似樂句的學習G23先讓學生完整演唱歌曲G22找出相似樂句G23如G2A這些樂句歌詞一樣G22但旋律不同G22通過對比聆聽G21對比演唱G22能解決好附點音符G21六度大跳音程等難點G23從以上這三方面入手G22可利于在唱會中唱好歌曲G23G24G25G27拓展延伸G23教師可讓學生欣賞豫劇大師常香玉的經典唱段G28誰說女子不如男G29G22既拓寬了學生的藝術視野G22更讓河南民歌G21河南民間音樂的風格根植于學生們的內心深處G23G24G23聽賞G28湖北小調G29G23G28湖北小調G29這首管弦樂曲取材于湖北民歌G28哪有閑空回娘家G29G22在聽賞樂曲前G22可以先讓學生反復聆聽湖北民歌G28哪有閑空回娘家G29G22理解歌詞大意G22感受歌曲輕快活潑G21幽默風趣的特點G23然后G22初聽G28湖北小調G29G22注意它和湖北民歌G28哪有閑空回娘家G29的聯系G23再復聽樂曲G22模唱印象深刻的旋律G23接著出示引子和主題音樂G22隨琴用G25咚G26模唱G22再隨琴視唱G23再次聆聽時G22可讓學生運用肢體動作做出聆聽反應G22如聽到引子音樂時做拍手心的動作G22聽到音樂主題時做點頭的動作等G23邊聽還可邊輕聲跟唱G22同時了解樂曲的曲式結構G21主奏樂器及相關知識G23G25G23學習歌表演G28溜溜山歌G29G23G28溜溜山歌G29是一首安徽山歌G22因歌中多次出現富有特點的襯詞G25溜溜G26而得名G23教學中G22可遵循以聽為本的原則來學習G21表現歌曲G22其步驟如下G2AG24G22G27初聽歌曲G22讓學生找一找歌曲最有特色的地方G2A唱念相接G23引導學生齊讀念白部分G22可以采用分角色的形式來朗讀G23G24G24G27復聽歌曲G22讓學生注意歌曲中最有特色的歌詞G2A溜溜G23引導學生分正詞G21襯詞部分和分部分來朗讀G23G24G25G27演唱歌曲G22建議采用多種形式來演唱G22如領和呼應G2B分正詞G21襯詞演唱G2B分組分G25G22G22G22G22角色演唱等G23演唱過程中G22老師可以引導學生理解歌詞大意G22注意歌曲速度的把握G22準確地進行情緒表達G23G24G26G27表現歌曲G22建議以小組合作的形式來進行G23每小組在小組長的帶領下G22設計好本組的表演方案G23如G2A定好表演的人數G22定好領唱是誰G22根據哪段歌詞設計動作G23在小組展示中G22老師引導學生捕捉有創意的動作設計G22并一起分享G23最后G22學生邊唱邊用動作表現歌曲G23G26G23G25練一練G26活動G23G24G22G27讀譜唱歌G23湖北民歌G28清江河G29是一首節奏較為規整G21明快的四句體歌曲G22歌曲通過每個樂句前兩小節連續的切分音G22充分表現了漁船在G25五里沙洲十里灘G26的小河里起伏搖蕩的形象G23讓學生聆聽兩遍歌曲G23第一遍從歌詞入手G22了解清江河是有著沙洲G21河灘的小河G22表現的是漁民在小河里捕魚的情景G2B第二遍從旋律入手G22感受清江河里小漁船起伏搖蕩的情景G22旋律里是通過什么節奏型表現的G22找出來反復練唱G2B然后G22師生合作接唱歌曲旋律G22建議切分節奏都由學生視唱G2B接下來完整視唱曲譜G22還可引導學生發現四樂句之間的聯系G2CG2CG2C單音連環G2A前句的結尾音是后句的開頭音G2B最后G22完整演唱歌曲G23G24G24G27選擇合適的旋律填入空白小節中G23建議這部分以小組合作的形式來進行G22教師給足每組試唱G21試奏的時間G22各組要通過唱或奏的形式來展示G23隨后G22教師再播放蒙古族民歌G28虹彩妹妹G29G22讓學生根據歌曲G22將旋律流暢地唱一唱G22并用學具樂器奏一奏G23四G21教材分析G21編花籃G22G28編花籃G29是一首優秀的河南民歌G23描寫了一群農村姑娘為上山采摘牡丹花G22而巧手編制花籃的情景G22表達了姑娘們帶著花籃上山采摘牡丹花的喜悅心情G23歌曲為一段體G22四二拍子G22宮調式G22整個曲調依照河南方言行腔G22加上前倚音的運用G22使歌曲顯得輕松G21活潑G21愉快G23歌曲中六度的大跳也富有河南地方戲曲的音調和唱腔特色G22這也是歌曲具有濃郁地方民歌風格的鮮明體現G23歌曲結束句的襯詞G25哪哈咿呀咳G26則使河南梆子的韻味更濃G22散發著中原泥土的芬芳G22深受人們的喜愛G23G21湖北小調G22管弦樂曲G28湖北小調G29G22取材于湖北民歌G28哪有閑空回娘家G29G22樂曲采用五聲商調式G22四二拍子G23全曲清新明快G22洋溢著輕松G21爽朗G21詼諧的情調G22通過描繪農村夜以繼日G21熱火朝天的勞動場面G22表現了勤勞的農民當家作主的精神面貌G23G21溜溜山歌G22G28溜溜山歌G29是一首安徽民歌G22因歌中多次出現富有特點的襯詞G25溜溜G26而得名G23歌曲為一段體結構G22宮調式G22四二拍子G22音域為一個八度G23全曲短小精悍G22生動活潑G22唱中間說G22領G21合呼應G22活躍風趣G23歌詞生動形象G22寓意深刻G22它以G25獨木不成林G26G25單紗難G26G22G22G22G22搓繩G26的生動比喻G22告訴人們團結起來力量大G22使人在輕松愉快的笑聲中受到啟迪G22因而流傳很廣G23G21清江河G22湖北民歌G28清江河G29為一段體結構G22全曲由四個樂句組成G22羽調式G22四二拍子G23歌曲描寫了G25河G26的形象G22通過每個樂句前兩小節連續的切分節奏G22充分表現了漁船起伏搖蕩的形象G23聽到歌聲G22我們仿佛看到人們在晴朗的天氣里駕著漁船于青山夾岸的小河里捕魚的情景G23五G21教學案例第一課時教學目標G22G23能用歡快明亮的聲音演唱歌曲G28編花籃G29G23G24G23能積極參與音樂實踐活動G22能用歌聲表現歌曲的質樸情感G22并能和老師一起邊唱歌邊律動G23G25G23能在學習歌曲的過程中感受歌曲獨特的河南地方音韻G23教學重點能用明亮的聲音自信地演唱歌曲G23教學難點把握歌曲獨特的地方音韻G23教具準備電子琴G21課件G23教學過程G24一G27導入G27G22G22G22G22師生問好G2D師G2A今天非常高興能和同學們共同度過這美妙的G26G28分鐘G23先請你們聆聽一段戲曲片段G23G24播放戲曲片段G23G27是不是別有一番風味呀G22那你們知道這段戲曲具有哪里的方言特點G2E生答G23師G2A好極了G22就是河南方言G22剛才我們聽的就是我國四大劇種之一河南豫劇片段G23想不想學學河南方言呀G2D那大家隨我用河南話來念一念這首民歌吧G2DG24師帶學生用河南話念G28編花籃G29歌詞G23G27師G2A邊念邊想它和我們的普通話有什么不同G23G24聲調的區別G23G27生答G23師G2A河南方言在念的時候還有什么特點G2E生G2A咬字G21吐字清晰G22中氣十足G23師G2A所以G22前面的戲曲片段中的方言唱詞吐字清晰G21鏗鏘有力G24師唱G25劉大哥講話理太偏G26G27G23我們也可以發現G22前面豫劇的咬字是具有河南方言的特點的G23那民歌是不是也具有方言的特點呢G2E設計意圖G2A讓學生試著說河南方言G21既了解河南話的特點G21又激發學生的學習興趣G22G24二G27學唱歌曲師G2A今天我們就一同來學習這首河南民歌G28編花籃G29G23先聽老師唱一唱G22仔細聆聽歌曲G22聽聽歌曲中都唱了什么內容G2E生G2A編花籃G21摘牡丹G2FG2F師G2A歌曲借用我們語文課中的寫作手法G2A借物抒情G22通過G25編花籃G26G25摘牡丹G26來表達人民對美好生活的熱愛之情G23那我們也先來試著唱一唱第一段G22邊唱邊看哪句最有特色G23生G2A師G2A這句歌詞很有特點G22全部都是什么呀G2E生G2A語氣詞G23師G2A這些叫襯詞G22這句就是襯句G22它們在演唱中就稱作G25襯腔G26G23你們大膽想象G22襯句在演唱中有什么作用呢G2E生答G23師G2A我們一起來唱一唱這一句G22去掉襯句再唱唱呢G2E生G2A好像沒有唱完G23G28G22G22G22G22師G2A原來G22這句襯句就是將音樂補充完整G23其實G22這些襯詞的加入還能渲染氣氛G22加強歌曲的演唱效果G22我們再來唱唱G23請你們看老師唱的是什么G2EG24師聲情并茂地演唱豫劇G28誰說女子不如男G29片段中的最后一句G23G27再請你們聽聽老師唱這句襯句G22你們發現了什么G2E這句在演唱方法上運用了豫劇的甩腔特點G22G25哪G26和G25咿G26語氣加重G24首音加重G27G22聲音位置提高G22G25咳G26我們以氣帶聲G22聲音要輕G23師再次示范G22生在老師指導下演唱G23師G2A我們也可以加上豫劇亮相的動作來唱好這一句G23老師發現你們的演唱像那么回事了G22想不想唱得更有河南韻味呢G2E我們一起來看看曲譜G22歌曲中是不是給了我們一些小小的提示呢G2E生G2A師G2A聽老師唱唱這句曲譜G22這個G29是前倚音G22你們發現這個G29的時值短還是長呢G2E我們一起來唱唱G23我們再用河南方言來念一念這句G22你們發現曲譜和方言之間有什么相似之處G2E生G2AG25編G26字在念的時候有往上揚的感覺G22而這句加入了前倚音G22我們在演唱時聲音也要往上揚G23師G2A說到點子上去了G23那我們可加入手勢一起唱唱這句G23如果聲音能再跳躍些G22會更好G23我們看看G22哪里還有這樣的提示G23生G2A銀個丹丹哎銀牡丹G23師G2A看來方言對唱出河南韻味還是有很大的幫助哦G23我們一起來唱唱第一段G22邊唱邊發現歌曲中是否有重復的旋律G21節奏和歌詞G23生G2A朵朵花兒開得艷G23師G2A我們來唱唱這句重復的旋律G23請你們加上歌詞來唱唱G23生演唱G25南山開滿紅牡丹G22朵朵花兒開得艷G26G23師G2AG25朵朵花兒開得艷G26這句歌詞重復了一遍G22為什么要重復一遍呢G2E生G2A太喜歡自己的家鄉G23師G2A那這兩句情緒上會有變化嗎G2E怎樣變化G2E你們可以試著念一念G23生G2A第二句的情緒應該熱烈些G23師G2A難怪它的旋律會不同G22我們一起來唱唱G23第二句情緒熱烈關鍵體現在哪幾個字上G2EG29G22G22G22G22生G2A朵G21開G23師G2A這兩個字對應的都是附點音符G22我們只要突出這兩個字G22情緒也就出來了G23我們來試試G23G24師唱前一樂句G22生接唱后一樂句G23G27除了相同的旋律G21歌詞G22歌曲中還有一些節奏型反復用到G22這些都是富有河南地方戲曲特色的音調和唱腔G23這些有特色的地方G22都被大家給找出來了G22接下來我們一起把這首歌曲唱一唱G22中不中啊G2E生G2A中G2D設計意圖G2A從特色樂句入手G21讓學生直接感受方言語調和聲調的特點G21從而使課堂充滿濃濃河南民歌的韻味G22G24三G27表現歌曲師G2A這首歌曲表現的是誰上山摘牡丹G2E生G2A姑娘們G23師G2A那我們要用怎樣的情緒來演唱呢G2E生G2A活潑G21歡快G23師G2A那我們用什么樣的聲音才能表現這種歡快G21活潑的情緒呢G2E生G2A明亮G23師G2A那我們就用明亮G21活潑的聲音來演唱這首歌曲吧G2D看G22這就是剛才你們所唱歌中姑娘們采的牡丹花G22漂亮嗎G2E你能用詞語來形容這些牡丹花嗎G2E生G2A國色天香G21雍容華貴G21五彩繽紛G23師G2A河南洛陽就是盛產牡丹的地方G22有G25洛陽牡丹甲天下G26之說G23正因為人們喜歡牡丹花G22他們就用歌聲來表達內心的感受G23你們喜歡牡丹花嗎G2E生G2A喜歡G23師G2A那我們也用歌聲來表達我們的喜愛之情吧G2D生聲情并茂地演唱歌曲G23設計意圖G2A視覺圖片上的沖擊G21讓學生發自內心地喜愛G23熱愛牡丹G21并能更投入地演唱好歌曲G22六G21相關資料山歌山歌多在戶外演唱G22其曲調往往高亢G21嘹亮G22節奏自由G21悠長G22是勞動人民用來直爽G2AG22G22G22G22而集中地抒發感情的民歌種類G23漢族許多地區的山歌有自己的民間稱謂G22這也就是人們常說的G25歌種G26G23例如陜北的G25信天游G26G22山西的G25山曲G26G22內蒙的G25爬山調G26G22青海G21甘肅的G25花兒G26G25少年G26G22湖北的G25趕五句G26G22四川的G25晨歌G26G22安徽的G25慢趕牛G26G25掙頸紅G26等等G23在我國南方還有許多沒有特定稱謂的山歌G22人們常以地名而稱之G22例如興國山歌G21柳州山歌G21溫州山歌等G23山歌的主要功用是抒發感情G22其音樂坦率G21直露G21熱情G21奔放G22往往曲調的一開始就出現全曲的最高音G22充滿激情G22自由傾瀉G22不需要多層次的鋪墊或感情的節制G22因而易于感人G23山歌的音樂并不過多講究形式上的修飾G22表現手法較單純G22具有明確的表情目的G23與號子和小調相比G22山歌曲調的地方色彩最為鮮明G22更接近自然語言形態G23在音樂形式上G22山歌比號子有更多自由回旋的余地和推敲G21提煉的可能G22但又不如小調考究G23小調更注重形式美G22而山歌則有更強的自娛性G22感情的抒發也更加強烈而集中G23小調小調又叫G25小曲G26G25小令G26等G22常在人們生活的閑暇和民俗性的節日G21集會時演唱G23小調不受勞動的限制G22且形式規整勻稱G22旋律性強G22加上有藝術修養的藝人的加工和傳唱G22其音樂細致曲折G22表現手法比號子和山歌更多樣G22曲調也更優美G22是民歌中更為G25藝術化G26的形式G23小調的唱詞因藝人和唱本的傳播而相對固定G22并常用四季G21五更G21十二個月等形式聯綴為多段分節歌G23小調所歌唱的題材十分廣泛G22從重大的社會G21政治事件G22到日常生活G21風俗G21愛情G21游戲等G22涉及生活的各個層面G23小調有獨唱G21對唱和齊唱等幾種歌唱形式G22以獨唱最為常見G23演唱時常有絲竹伴奏G23勞動號子勞動號子簡稱號子G22是產生并應用于勞動G21具有協調與指揮勞動的實際功用的民間歌曲G23唱號子G22在北方又常叫做G25吆號子G26G22在南方則常稱為G25喊號子G26G25打號子G26G25叫號子G26G25吼號子G26等G23最初的勞動號子只是勞動者在勞動中的呼號G22為的是釋放身體負重的壓力G22統一步伐G22調節呼吸G23后來勞動人民將它逐漸美化G22發展為歌曲的形式G23特別是在集體性的勞動中G22統一步伐G21調節呼吸G21振奮情緒G22直接關聯著勞動的安全和效率G23這時G22勞動號子就成為達到上述目的的有效手段G23在集體勞動中G22號子具有實用性和藝術表現性雙重的功用G23二者的關系是相互制約G21相互排斥的G23勞動強度越大G22對號子音樂表現的限制也就越大G23河南民歌人民群眾在生活和生產勞動中創造出來的民歌G22遍及河南省境內各個角落G23河南民歌不僅風格鮮明G22而且品種G24或歌種G27以及數量上也比較多G22有些民歌現在還和民間的舞蹈緊密地聯系在一起G23河南廣大平原地區上的民歌G22G2C部分發展成為曲藝或戲曲G22或者被曲藝G21戲曲吸收應用G22現在流行的民歌除了和勞動結合緊密的號子G21夯G21硪歌和少量的民歌之外G22其余多半是流行在城市集鎮里的小調G23河南民歌使用的音階很豐富G22大量的民歌使用了五聲音階G22同時也有出現G25G26G24或G27或G25G26的六聲音階G30即G2AG24或G27或G31和G25和G26G21G2BG22G22G22全出現的七聲音階G24即G2AG27G23但是河南的七聲音階里所出現的G25和G26兩個音都不是十分穩定G22往往是游移在G25G26和G25G26以及G25G26和G25G26之間G22介于兩音之間即G21和G22的音位上G23河南民歌中G25G21G26G25G22G26出現的七音音階G22使中原民歌的風格特色G22顯得更加濃郁突出G23安徽民歌安徽山清水秀G22人杰地靈G23南有秀美偉岸的黃山G22西有擎天一柱的天柱山G22其間有長江穿行東去G22與淮河并行G22安徽人民世代生活勞作在這里G22創作了大量優美的民歌G23安徽民歌由于地處黃河文化與長江文化的中間地帶G22從語言G21習俗到氣候都帶有過渡性G22因此G22總體上富有南北風格并存與兼容的音樂特征G23安徽地域廣闊G22各地人民群眾在語言G21生活G21風情等方面都存有較大差異G23根據地域的分布G22可以劃分為五個色彩區域G2A皖北民歌粗獷樸實G21色彩明快G2B皖南民歌細膩甜美G21純樸優雅G2B大別山民歌小調委婉抒情G21山歌激昂嘹亮G2B巢湖民歌豪爽抒情G2B鳳陽民歌熱情奔放G21邊歌邊舞G23湖北民歌提起湖北民歌G22大家馬上就會想起G28龍船調G29G28十繡荷包G29G28回娘家G29等曲調很有特色的曲子G23由于湖北地域比較廣G22每個地區都有自己獨特的演唱方式G22例如湖北東北部受江南文化影響較多G22音樂風格偏于婉轉優美G2B而在中南部的江漢平原G22民歌的聲腔就是走華麗優美的路線G2B東部的民謠卻是節奏比較快G21旋律起伏跳躍的小調G23同一首G28十繡荷包G29小調G22各地的唱詞都一樣G22但因地方文化不同的影響G22旋律形態都相應形成了不同樣式G22可謂是五音雜處G21色彩繽紛G23欣賞曲目及相關譜例湖北民歌哪有閑空回娘家憗懚戓戙戔戙憗憢油秋滿告憘憢憙憢菜苗田訴憘憢憘憢遍發棉我憙憢憙憢地芽花的憘憢憗憢開青白爹憘憢憛啊啊啊啊憘憢黃又又和憗憢憗憢花青白媽憗憢呀呀呀呀憙憢憘憢憛爹妹哥不憡憗憢爹妹哥是憛接接接姑憛我我我娘憙憛回去去不憘娘送做想憙憛家親客家憜憘呀呀呀呀憙憛戅懼憛只栽白等憜因秧天到憗憢憛村割黑今憛里麥夜年憙憛忙兩忙豐憜生頭摘收憗憢憛產，忙，棉，了，懮憛我我我我憙戔戙憛哪哪哪帶憛有有有著捀憜憛閑閑閑喜憗憢空心空訊憗憢啊啊啊啊憜戓戙憛走做歇看憛人人一爹捀憙憙哪哪哪哪（），），），），）（）（）（）（）（），），），），G21G21G22G22G22憙家情歇媽憛憗呀呀呀呀憘憗憢呀呀呀呀憡憙憢兒兒兒兒憘憢喲喲喲喲憗憢喲喲喲喲憡憜得兒得兒得兒得兒憛喲喲喲喲懼戂憙家情歇媽憛憗呀呀呀呀憘戂憗憢呀憡憙憢兒憘憢喲憗憢喲憡憜得兒憛喲憛等憜到憗憢憛今憛年憙憛豐憜收憗憢憛了，懮憛我憙戔戙憛帶憙著捀憛憛喜憗憢訊戓戙憙憢看憙憢爹憛憢哪憙憢媽憛憢憗憢呀憙憢兒憘憢喲戂結束句（）。）。）。（）。（）。（）（）。）。）。）。（）第G21二G21課G21G23G22G22G22薛G21暉G21湖南省教育科學研究院一G21教學內容說明本課主要有四個教學內容G2A欣賞混聲合唱G28布谷鳥唱了G29G22欣賞小提琴獨奏G28新疆之春G29G22演唱二部合唱歌曲G28小鳥G22小鳥G29G22學習G25曲式G26的基本含義G23欣賞混聲合唱G28布谷鳥唱了G29G22重在感受合唱的藝術魅力G23歌曲描寫的是萬物復蘇的春天G22通過這首合唱歌曲可讓學生充分感受音樂所表現的春之意境G23教材中的G25唱一唱G26為二部合唱練習G22選自歌曲G28布谷鳥唱了G29中的最能表現春天情景的一個小片斷G22引導學生唱一唱這段二部合唱G22以加深對歌曲的體驗G23讓學生在具體情境中練習二部合唱G22可提高他們的二部合唱表現能力G23G28新疆之春G29是一首著名的小提琴獨奏曲G22也是在音樂會上經常能聽到的一首經典樂曲G23樂曲具有鮮明的維吾爾族民間音樂的風格特點G22為帶再現的三段體結構G23欣賞時G22需要重點讓學生感受樂曲的風格特點和小提琴的藝術表現力G22同時了解樂曲的結構G22熟記樂曲的音樂主題G23G28小鳥G22小鳥G29是一首深受少年兒童喜愛的經典合唱歌曲G22由G2AG21G2B兩個樂段組成G22每個樂段又由較為規整的四個樂句組成G23第一樂段為齊唱G22第二樂段為兩聲部節奏完全一致的合唱G23演唱表現有一定的難度G22教學時應重點關注合唱部分的學習與演唱表現G23音樂知識G25曲式G26G22主要讓學生了解什么是曲式G23結合第一課G25讀譜唱歌G26中的湖北民歌G28清江河G29和本課的欣賞樂曲G28新疆之春G29及演唱歌曲G28小鳥G22小鳥G29G22讓學生認識曲式結構的常見形式有一段體G21二段體G21三段體等G22學習二段體G21三段體曲式結構常見的三種表示方法G23二G21教學目標G22G23能認真聆聽混聲合唱歌曲G28布谷鳥唱了G29G22感受這首合唱的生動形象和藝術表現力G2B能與同學合作進行G25唱一唱G26中的二部合唱練習G22用自然明亮的聲音表現春天的生機勃勃G23G21G24G22G22G22G24G23喜歡欣賞小提琴獨奏曲G28新疆之春G29G22感受小提琴的藝術表現力和樂曲的節奏特點G2B能設計與樂曲風格吻合的聲勢動作G22隨樂參與樂曲第二樂段的表現G2B能記住樂曲第二段音樂主題G23G25G23能用輕快G21活潑的非連音演唱方法表現歌曲G28小鳥G22小鳥G29G22能與同學一起較好地完成二聲部合唱G22做到節奏準確G22聲音和諧G21均衡G21統一G23G26G23能說出曲式結構的常見形式G22并能用字母G21色塊G21圖形等標明一G21二G21三段體的曲式結構G23三G21教學設計建議G24一G27課時安排本課可安排兩個課時G23第一課時G2A欣賞混聲合唱G28布谷鳥唱了G29G22欣賞小提琴獨奏曲G28新疆之春G29G23第二課時G2A學習演唱二部合唱G28小鳥G22小鳥G29G22學習音樂知識G25曲式G26G23G24二G27教學建議G22G23欣賞混聲合唱G28布谷鳥唱了G29G23本課G25唱一唱G26的演唱活動G22是合唱G28布谷鳥唱了G29的片斷G22因此建議欣賞合唱歌曲G28布谷鳥唱了G29之前G22先讓學生練習一下G22這樣可加深學生對歌曲旋律的感受G22同時能激發學生欣賞合唱曲的興趣G22達到更好的欣賞效果G23G25唱一唱G26內容的高聲部是一個固定的旋律音型聲部G22用以模擬布谷鳥的叫聲G23第二聲部旋律性較強G22表現了春天來臨時人們無比喜悅G21激動的心情G23練唱時G22可以先學唱第二聲部G22讓學生以模仿老師演唱的方式G22用優美而富有彈性的聲音G21飽滿的激情演唱第二聲部G23學生唱準G21唱好第二聲部后G22可以與老師合作演唱兩個聲部G22即由老師一人擔任高聲部G22模擬布谷鳥的聲音G22學生唱低聲部G23之后G22還可要部分同學演唱高聲部G24練唱高音聲部宜采用G2CG2DG22G24人G27G22其他同學演唱低聲部G23而后G22也可以讓演唱高聲部的同學更換成另一組同學G22繼續合唱練習G23整體欣賞混聲合唱G28布谷鳥唱了G29時G22教師可先簡介歌曲G22包括混聲合唱的演唱形式G21作者G21作品所表現的內容與情感等方面G23聆聽時G22可以用問題引導學生思考G22如G2A剛才我們演唱的合唱片斷G22在合唱曲中出現了幾次G2E起到了怎樣的藝術表現效果G2E歌詞是歌曲表現的靈魂G22學生欣賞聲樂作品G22也應關注歌詞所表達的思想情感G22以加深對作品的情感體驗G23第二次整體聆聽時G22可以出示合唱曲的歌詞G22最好能標識出哪些歌詞由哪些聲部演唱G24男聲G21女聲G21男女混聲G27G22引導學生關注歌詞和合唱中聲部的變化G23第三次整體聆聽時G22則可以設計參與表現活動G22老師在黑板上畫出混聲合唱聲部位置圖G22學生聆聽歌曲并嘗試隨樂模擬指揮合唱G23G28布谷鳥唱了G29的曲作者瞿希賢是我國著名作曲家G22曾為少年兒童寫了許多經典歌曲G22G21G25G22G22G22如G28聽媽媽講那過去的事情G29G28美麗的花兒G29等等G22如時間允許G22可以讓學生聽一聽這些歌曲的片斷G22以加深對曲作者的印象G23G24G23欣賞小提琴獨奏G28新疆之春G29G23小提琴獨奏曲G28新疆之春G29是一首不到兩分半鐘的短曲G22為三段結構G22欣賞時建議采用整G2C分G2C整的方式G22即先整體欣賞樂曲G22感受樂曲的情緒和風格特點G22了解樂曲的演奏形式G2B再分段對比聆聽G22賞析樂曲G22感受樂曲的音樂表現特點G2B最后再整體聆聽樂曲G22整體感受樂曲的藝術表現力G23可以采用問題引導的方式G22導入第一次整體聆聽G23設問G2A這首樂曲是什么樂器主奏G21什么樂器伴奏的G2E樂曲具有我國哪個地區音樂的風格特點G2EG24依據學生的情況G22可以設計成選擇題G23G27音樂帶給你怎樣的情緒體驗G2E第二次整體聆聽樂曲時G22可由教師隨樂畫出表現樂曲兩個樂段音樂主題旋律節奏特點的簡易圖譜G22引導學生關注樂曲的結構G22能聽辨樂曲的G2AG21G2BG21G2AG2E三段體結構G23下面的圖譜設計建議G22僅供參考G23G2F分段聽賞可從第二樂段切入G22且重點聽賞樂曲的第二部分G23可板書第二樂段主題旋律中的三種主要節奏G22即和三種節奏G22學生拍擊出這三種節奏G23聆聽第二樂段音樂主題G22學生嘗試將主題旋律的節奏記錄下來G23再整體聆聽第二樂段G22引導學生聽辨該主題完整地出現了幾次G2E每次重復主題是否在演奏方法上有變化G2E簡介小提琴的另一種演奏方法G2CG2CG2C撥弦演奏方法G23再次聆聽樂曲時G22聽到第二樂段主題G22學生輕輕拍擊節奏參與表現G22或設計聲勢動作隨樂參與表現G23第二樂段結尾時有小提琴演奏的一個華彩樂段G22引導學生關注華彩段的表現G22簡要介紹小提琴的演奏技巧G23樂曲的第三樂段是第一樂段基本再現G22稍有不同的是后半部分改為連續十六分音符的進行G22樂曲情緒更加積極G21活躍G23可以采取對比聆聽第一樂段和第三樂段的方式G22找出樂曲表現的異同G22感受第一樂段G21第三樂段音樂各自的表現特點G23另外G22還可引導學生關注此樂曲中小提琴獨奏與鋼琴伴奏的關系G22談談鋼琴在這首樂曲中的作用G23最后的整體欣賞G22建議選用不同演奏家演奏的G28新疆之春G29G22如我國著名小提琴演奏家盛中國和呂思清分別演奏的版本G22認識兩位小提琴演奏家G22感受演奏家們各具特點的精湛的小提琴演奏藝術G23如果時間允許G22還可以向學生推薦幾首我國著名的小提琴獨奏或協奏曲G22如馬思聰的G28思鄉曲G29G22何占豪G21陳鋼的G28梁山伯與祝英臺G29G22感受樂曲演奏片斷G22拓展學生的藝術視野G22激發學生對小提琴演奏藝術的興趣G23G25G23演唱二部合唱歌曲G28小鳥G22小鳥G29G23G21G26G22G22G22二部合唱曲G28小鳥G22小鳥G29學習的難點在其二聲部合唱G22學生較難把握音準G22唱出很好的合唱效果G23教學時G22建議從歌曲二聲部中的三度和聲音程練習開始G22為唱準二部合唱作鋪墊G23因此G22可以先完成G25聽一聽G22唱一唱G26的唱準和聲音程的活動G22即由教師先彈奏旋律音程G22再過渡到和聲音程G22由學生分聲部唱出旋律音程和和聲音程G23分聲部演唱和聲音程時G22老師可用柯爾文手勢引導學生唱準兩聲部各音G23除了教材中呈現的五組音程G22還可練習歌曲中出現了的G25G26G25G26G25G26G25G26G23在學生唱準各組音后G22可嘗試以不同的連接方式組合演唱這些音程G23學生能分聲部唱準這些和聲音程后G22可以將這些音程按歌曲中二部合唱音程出現的順序G22以八六拍典型節奏G25G26的方式連接起來演唱G23在此基礎上G22聆聽歌曲G28小鳥G22小鳥G29G22要求學生在歌曲二聲部處G22用上面的旋律分聲部參與表現G22可以反復跟唱G22直到兩個聲部能很好地融入歌曲錄音范唱中G23小學音樂課堂中的合唱學習G22需要由淺入深G22循序漸進G23在學生唱好上面簡化后的二部合唱旋律后G22再出示歌譜G22在教師的指導下G22按原譜分聲部演唱合唱部分G23合唱部分為歌曲的副歌部分G22旋律舒展優美G21活潑流暢G22描繪了小鳥在藍天自由自在飛翔的生動形象G22演唱時聲音要連貫圓潤G22與齊唱部分形成對比G23歌曲第一部分即齊唱部分G22在多次聆聽范唱后G22學生應該能很快學會演唱G22教學的重點應放在指導學生唱好歌曲G23需要分析歌曲旋律和情緒的特點G22指導學生較好地表現歌曲齊唱部分G23這一樂段描繪了小鳥在樹叢中G21草地上輕快活潑飛翔的形象G22演唱時聲音要明快輕松G21富有彈性G23它由四個樂句組成G22第一樂句和第三樂句完全相同G22第二樂句和第四樂句節奏完全相同G22音高有區別G22演唱時第二樂句較第一樂句要演唱得連貫G21抒情G22第一樂句力度變化可按G25弱G2C稍強G2C弱G26處理G22第二樂句力度變化可按G25稍弱G2C稍強G2C稍弱G26處理G23G26G23學習音樂知識G25曲式G26G23通過前面G28新疆之春G29的欣賞和合唱歌曲G28小鳥G22小鳥G29的演唱G22學生對音樂的分段有了一些感性經驗的積累G22但G25曲式G26作為本課的知識點G22是需要學生在感性經驗基礎上有理性的認識G23需要知道曲式的概念G22集中了解常見的曲式結構G23所以應該安排單獨的時間G22學習曲式的相關知識G23教材中有關于曲式教學的提示G22即G25通過本冊所學的G28清江河G29G28新疆之春G29G28小鳥G22小鳥G29等歌G24樂G27曲實例G22認知曲式結構的常見形式G26G23教學即可依據此思路展開G23可以出示湖北民歌G28清江河G29的歌譜G22唱一唱G22分析歌曲由幾個樂句組成G22再分析歌曲有幾個樂段G24一段體G27G2B聆聽G28新疆之春G29G22要學生用英文字母或幾何圖形畫出該樂曲的曲式結構圖G24帶再現的三段體G27G2B歌曲G28小鳥G22小鳥G29為二段體歌曲G22可以要學生分析其曲式結構G22并說明理由G23G21G27G22G22G22四G21教材分析G21布谷鳥唱了G22這是一首優秀的混聲合唱作品G22旋律優美流暢G22節奏富有動感G22音響豐富多彩G23全曲結構簡潔G22共分三個部分G23第一部分G22在模擬布谷鳥的叫聲中G22陳述性的主題旋律起伏有致G22充滿活力與生機G23第二部分G22