書書書第G21一G21課G21G22G22G22G22易玉丹G21湖南省株洲市蘆淞區(qū)樟樹坪小學(xué)一G21教學(xué)內(nèi)容說明東北是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)G22各個(gè)民族的文化都具有差異性G23根據(jù)這種差異性G22我們可以將東北民歌分為東北漢族民歌和少數(shù)民族民歌兩種G23因此G22本課安排了演唱東北民歌G24新東北風(fēng)G25G21聽賞鋼琴獨(dú)奏曲G24喜豐年G25G21聽賞朝鮮族民歌G24阿里郎G25G21演唱朝鮮族民歌G24嗯嘿呀G25G22以及合唱小品G24小鳥在歌唱G25五個(gè)內(nèi)容G23而學(xué)習(xí)民族民間音樂G21認(rèn)知我國(guó)音樂文化的多元性G22激發(fā)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的情感以及培養(yǎng)多聲部合唱的歌唱意識(shí)G21享受合唱的樂趣G22都是每一個(gè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容G23G24新東北風(fēng)G25和G24喜豐年G25這兩首曲目體現(xiàn)了東北民歌明朗G21活潑G21熱情的特點(diǎn)G23G24新東北風(fēng)G25篇幅短小G22是一首生活氣息非常濃郁的民間小調(diào)G22旨在讓學(xué)生感受樂曲歡快跳躍的旋律G22并用歌聲將東北人過上好日子G21過上幸福年的喜悅心情淋漓盡致地表現(xiàn)出來G23G24喜豐年G25這首鋼琴獨(dú)奏曲由東北民歌G24上茨山G25G24丟戒指G25改編而成G22主要是讓學(xué)生感受東北農(nóng)村豐收時(shí)人們的喜悅心情和載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面G23朝鮮族的民歌都有其獨(dú)特的韻律G22聽賞G24阿里郎G25主要是讓學(xué)生感受歌曲的三拍子舞蹈性節(jié)奏G22并了解朝鮮族人民的生活情景G23教材還安排了對(duì)比聆聽管弦樂曲G24阿里郎G25G22以加深學(xué)生對(duì)這首民歌的認(rèn)識(shí)G23G24嗯嘿呀G25的學(xué)習(xí)G22主要是讓學(xué)生感受歌曲活潑風(fēng)趣G21興奮愉快的情緒G22體驗(yàn)歌曲所展現(xiàn)的朝鮮族人民愉快的勞動(dòng)場(chǎng)景G22并能用朝鮮族民歌G26安旦長(zhǎng)短G27的節(jié)奏為歌曲伴奏G23二G21教學(xué)目標(biāo)G22G23能用輕快活潑的聲音演唱歌曲G24新東北風(fēng)G25G22感受東北人過上好日子那熱鬧G21灑脫G21喜悅的情景G23G24G23樂意聽賞鋼琴獨(dú)奏G24喜豐年G25G22感知東北農(nóng)村豐收時(shí)的喜悅心情和載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面G23G23G22G22G22G22G25G23能認(rèn)真聆聽朝鮮族民歌G24阿里郎G25G22體驗(yàn)朝鮮族人民的思鄉(xiāng)之情G22并能與管弦樂曲G24阿里郎G25進(jìn)行對(duì)比聽賞G22加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)G23G26G23能用愉快G21風(fēng)趣的情緒學(xué)會(huì)演唱歌曲G24嗯嘿呀G25G22認(rèn)知朝鮮族民歌G26安旦長(zhǎng)短G27節(jié)奏的韻律G22并能為歌曲伴奏G23G27G23能與同學(xué)一起用柔美的聲音演唱合唱小品G24小鳥在歌唱G25G22逐步積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)G22培養(yǎng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)G21合作能力G23三G21教學(xué)設(shè)計(jì)建議G28一G29課時(shí)安排本課可安排三課時(shí)完成G23第一課時(shí)G2A學(xué)唱歌曲G24新東北風(fēng)G25G22聽賞鋼琴獨(dú)奏曲G24喜豐年G25G23第二課時(shí)G2A聽賞G24阿里郎G25G23此處教師可以根據(jù)教學(xué)的需要G22適當(dāng)補(bǔ)充歌曲G24道拉基G25G23第三課時(shí)G2A學(xué)唱歌曲G24嗯嘿呀G25G21合唱小品G24小鳥在歌唱G25G23G28二G29教學(xué)建議G22G23學(xué)唱歌曲G24新東北風(fēng)G25G23歌曲G24新東北風(fēng)G25非常富有地方色彩G22曲調(diào)高亢嘹亮G22氣韻悠長(zhǎng)G22深受人們的喜愛G23歌曲的學(xué)習(xí)可分為三步進(jìn)行G2AG28G22G29導(dǎo)入感受G23建議首先請(qǐng)學(xué)生交流課前自己了解的有關(guān)東北的資料G22老師也可讓學(xué)生觀看反映東北人民生活的短片或圖片G22從中知道東北民歌G21大秧歌G21二人轉(zhuǎn)G22認(rèn)識(shí)到一切美好的音樂都來源于生活G23G28G24G29歌曲學(xué)習(xí)G23在學(xué)唱歌曲之前G22師生先朗讀歌詞G22使學(xué)生了解G26剜G27G28G21G22G23G29G21G26開化了G27的意思G22再理解歌詞的大意G23讓學(xué)生聆聽歌曲時(shí)G22發(fā)現(xiàn)歌曲中印象最深刻的樂句或有特色的樂句G22并試著演唱G23在聽唱G21跟唱歌曲時(shí)G22教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律重復(fù)手法的使用G2B演唱時(shí)要注意襯詞G21波音的處理G22了解襯詞處理方法不同G22其作用也不相同G23演唱時(shí)G22可以根據(jù)東北人做事潑辣辣G21待人熱辣辣的特點(diǎn)G22用輕快愉悅的聲音將東北民歌熱烈G21爽朗G21火爆的風(fēng)格淋漓盡致地表現(xiàn)出來G23G28G25G29拓展延伸G23教師也可滲透東北民間音樂文化的學(xué)習(xí)G22如東北大秧歌G21東北二人轉(zhuǎn)的小片段G22了解民族音樂文化之間的相互影響和吸收G23G24G23聽賞G24喜豐年G25G23G24喜豐年G25這首鋼琴獨(dú)奏曲在聽賞時(shí)可以按以下步驟進(jìn)行G2AG24G22G22G22G22G28G22G29初聽音樂G23學(xué)生安靜地聆聽音樂G22聽后說說樂曲的演奏樂器G22樂曲共分為幾個(gè)部分G23G28G24G29分段賞析G23在分段賞析中G22重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較樂曲的每一部分在情緒G21節(jié)奏G21旋律G21速度等方面的不同G23G28G25G29熟悉主旋律G23賞析后G22學(xué)生對(duì)各段的主旋律留有印象G22教師可先請(qǐng)學(xué)生哼唱各樂段中印象最深刻的樂句G22再引導(dǎo)學(xué)生隨琴用G26當(dāng)G27G26嚕G27分別模唱一G21二樂段的主題G22模唱時(shí)要求學(xué)生情感投入G22也可借助簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來進(jìn)行展現(xiàn)G23G28G26G29復(fù)聽音樂G23完整聆聽全曲G22可讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作或舉起手指頭做出聆聽反應(yīng)G22如聽到第一部分音樂時(shí)做聳肩的動(dòng)作G22聽到第二部分音樂時(shí)做手臂舒展的動(dòng)作G2CG2C邊聽還可邊輕聲跟唱G22再了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)G21曲作者及相關(guān)知識(shí)G23G25G23聽賞G24阿里郎G25G23G24阿里郎G25是一首古老的朝鮮族民歌G22建議先讓學(xué)生交流自己對(duì)朝鮮族的了解G22或觀看反映朝鮮族人民生活的短片G22從而對(duì)朝鮮族人民生活有初步的了解G22然后再進(jìn)行聽賞G22其步驟如下G2AG28G22G29初聽歌曲G22感受朝鮮族民歌獨(dú)特的節(jié)奏韻律G22嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)朝鮮族民歌獨(dú)特的韻律G23G28G24G29復(fù)聽歌曲G22了解阿里郎的故事G23G28G25G29跟唱歌曲G22鼓勵(lì)學(xué)生帶著淡淡的憂傷之情輕聲哼唱歌曲G23G28G26G29對(duì)比聽賞G22對(duì)比聆聽管弦樂曲G24阿里郎G25G22能說出樂曲中主題出現(xiàn)的次數(shù)G23G28G27G29聽賞表現(xiàn)G22能用簡(jiǎn)易打擊樂器為歌曲伴奏G23G26G23演唱G24嗯嘿呀G25G23歌曲教學(xué)可從節(jié)奏韻律入手G23建議利用朝鮮族的代表性樂器G2DG2DG2D長(zhǎng)鼓來拍擊G26安旦長(zhǎng)短G27G22引導(dǎo)學(xué)生通過身體律動(dòng)或利用身邊的物品代替長(zhǎng)鼓拍擊節(jié)奏G23結(jié)合G24嗯嘿呀G25的旋律進(jìn)行拍擊G22不僅可使學(xué)生熟悉歌曲的旋律G22也可為歌曲伴奏打下基礎(chǔ)G23拍擊G26安旦長(zhǎng)短G27時(shí)G22要注意強(qiáng)弱及重音的突出G23歌詞的學(xué)習(xí)可采用合作接龍演唱的方式G22但教師應(yīng)注意學(xué)生用準(zhǔn)確的聲音來表現(xiàn)歌曲的情緒G22力求做到活潑歡快G21熱情洋溢G23尤其是反復(fù)出現(xiàn)的G26嗯嘿呀G27這一句歌詞G22要唱得飽滿有彈性G23歌曲唱熟后G22就可以邊唱邊拍擊G26安旦長(zhǎng)短G27G23G27G23合唱小品G24小鳥在歌唱G25G23G24小鳥在歌唱G25是匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊創(chuàng)作的一首合唱小品G23作品短小G21靈動(dòng)G22難度不大G22建議老師們從以下幾點(diǎn)入手G2AG28G22G29在聆聽中熟悉高聲部旋律G22能用干凈G21輕快的聲音演唱歌詞G22能背唱出來G23G28G24G29學(xué)生唱高聲部G22老師加入進(jìn)來演唱固定伴奏即低聲部歌詞G22并要求學(xué)生邊唱邊試著聽老師演唱的聲部G23G25G22G22G22G22G28G25G29學(xué)生試著將老師演唱的低聲部唱出來G22學(xué)唱低聲部G23G28G26G29分組合作演唱G22也可一對(duì)一地進(jìn)行表演G23四G21教材分析G21新東北風(fēng)G22G24新東北風(fēng)G25是遼寧G21吉林等地的一首民間小調(diào)G22也是一首舊曲填新詞的小調(diào)G22它采用的是G26東北風(fēng)調(diào)G27G23其唱詞結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)G22開始一句是七言的變體G22有點(diǎn)散文味道G2AG26東北風(fēng)G22刮呀G22刮呀G22刮晴了天G2EG27之后基本上是五言體G2AG26江河開化了G22小伙去搖船G22開江的魚兒鮮G23G27總的是七五五五體G22這在漢族民歌中不是一種常用的句格G23全曲的旋律主要靠第G22G21G28小節(jié)處兩個(gè)后半拍起唱的音型展開G23特別是前兩小節(jié)G22后半拍起唱及其后的切分音G22成為很有動(dòng)力性的音調(diào)G22它既像整首歌曲的引子G22又成為其整個(gè)樂旨的種子G23由它所G26帶G27出來的那種跳躍性的節(jié)奏一直貫穿在全曲中G22并塑造出一個(gè)鮮明的富于活力的音樂形象G23第G28小節(jié)的那個(gè)后半拍起唱G22自然是對(duì)首句音樂情緒的一個(gè)G26接應(yīng)G27G22它把歌曲的歡樂氣氛推到了更加熱烈的程度G22并使音樂在第G22G22G2DG22G27小節(jié)處達(dá)到高潮G23接下來的第四樂句和一個(gè)補(bǔ)充性句子G22則是前面樂句兩次集聚起來的動(dòng)力的釋放G23整首民歌雖篇幅很短G22但有一個(gè)好的開頭G21一個(gè)層次分明的中間段G22也有一個(gè)圓滿的結(jié)尾G22是中國(guó)民間對(duì)理想的藝術(shù)作品結(jié)構(gòu)所謂G26豹頭G21豬肚G21鳳尾G27的一個(gè)精彩G21完美的體現(xiàn)G23它的音調(diào)G22可記錄為含G29G2AG28G29音的六聲徵調(diào)式G22也可以記為含G2BG2CG28G29音的六聲宮調(diào)式G23但從習(xí)慣而言G22或者說從東北人的聽覺選擇而言G22它像G24五朵花兒開G25G24上茨山G25G24青年參軍G25一樣G22已經(jīng)被記錄成六聲徵調(diào)式G22這也是各地區(qū)G21各民族長(zhǎng)期形成的音調(diào)傳統(tǒng)G23G21喜豐年G22尚德義是中國(guó)當(dāng)代著名鋼琴家G21音樂教育家G23鋼琴曲G24喜豐年G25是他G22G28G2DG2E年創(chuàng)作的G22旋律以東北民歌G24上茨山G25和G24丟戒指G25為基調(diào)變奏而成G22主要表現(xiàn)中國(guó)東北農(nóng)村豐收時(shí)的喜悅心情和載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面G23樂曲是復(fù)二部曲式G22經(jīng)過鋼琴織體的靈活多變G22展現(xiàn)出絢麗多彩的音樂G22全曲民族風(fēng)格濃郁G22是一首較為成功的中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲G23G24喜豐年G25第一部分主題采用了東北民歌G24上茨山G25的旋律為素材G23G24上茨山G25是黑龍江綏化的民間風(fēng)俗性小調(diào)G22茨山是有民間廟會(huì)的山巒G22G26上茨山G27意為去那里逛廟會(huì)G23G24喜豐年G25在運(yùn)用該民歌的基本音調(diào)的同時(shí)也吸收并發(fā)展了全曲歡樂的情緒G22主題材料第二次出現(xiàn)時(shí)G22在提高一個(gè)八度的音區(qū)上運(yùn)用了加花變奏的手法變化發(fā)展G22更增添了熱鬧歡快的氣氛G23樂曲的第二部分主題則運(yùn)用了東北民歌G24丟戒指G25的旋律G22左手伴奏由柱式和弦變?yōu)榉纸夂拖疫M(jìn)行G22仿佛流水波浪式的行進(jìn)具有柔和如歌的色彩G23這部分在旋律G26器樂化G27處理時(shí)G22使用了一些裝飾音和顫音來實(shí)現(xiàn)與原民歌韻味一致的目的G23旋律的鄉(xiāng)土氣息更加濃郁G22音樂形象既生動(dòng)又親切G23G26G22G22G22G22G21阿里郎G22G24阿里郎G25是一首古老的朝鮮族民歌G23源于朝鮮的李朝中葉G22名叫里郎的小伙子和名叫圣婦的姑娘參加了反抗地主的暴動(dòng)G22暴動(dòng)失敗后G22兩人躲進(jìn)名叫水落山的深山里過上了與世隔絕卻浪漫G21幸福的生活G23一天G22里郎決定要為冤死的村民報(bào)仇雪恨G22越過山嶺走向戰(zhàn)場(chǎng)G22圣婦望著里郎遠(yuǎn)去的背影唱起了這首G24阿里郎G25G23除了這首G24阿里郎G25外G22還有G24長(zhǎng)阿里郎G25G24密陽阿里郎G25G24旌善阿里郎G25等數(shù)十種G22都以愛情為主題G23歌曲內(nèi)容常把G26翻越阿里郎山嶺G27和妻子對(duì)丈夫的懷念G22以及憂慮G21怨恨等錯(cuò)綜復(fù)雜的情緒結(jié)合在一起G22反映人民生活的不同側(cè)面和對(duì)美好生活的向往G23唯美的旋律G22婉轉(zhuǎn)的期盼之情G22鮮明的民族特色G22使這首歌成為朝鮮族民謠中歷史最悠久G21最有代表性的民謠之一G23后來G22這首民歌被賦予了新的內(nèi)涵G22它表達(dá)著朝鮮族人民對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛G23G21嗯嘿呀G22G24嗯嘿呀G25是一首吉林延邊的勞動(dòng)歌曲G22因歌中襯詞G26嗯嘿呀G27而得名G23在集體農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中G22配合勞動(dòng)節(jié)奏G22進(jìn)行一領(lǐng)眾和的演唱G22有利于調(diào)節(jié)精力G22統(tǒng)一意志G23歌詞隨興而編G22領(lǐng)唱者唱正詞G22眾人唱襯詞G23這首歌曲的旋律為羽調(diào)式G22在一起唱完一句帶長(zhǎng)音的引子之后G22領(lǐng)部與和部密切交替G22節(jié)奏緊湊規(guī)整G22腔節(jié)短少G22猶如自然的勞動(dòng)呼號(hào)G23強(qiáng)拍上的重音有規(guī)律地頻頻出現(xiàn)G22呈現(xiàn)出熱火朝天的勞動(dòng)景象G23有趣的是G22曲尾四小節(jié)與引子相同G22停留在弱拍G22沒有明顯的收束感G22這樣便于伴隨持續(xù)性的勞動(dòng)循環(huán)G22不斷地演唱G23這種旋律特征也是許多勞動(dòng)號(hào)子所共有的G23五G21教學(xué)案例案例G22新東北風(fēng)教學(xué)目標(biāo)G22G23能用輕快活潑的聲音演唱歌曲G24新東北風(fēng)G25G22體驗(yàn)東北風(fēng)民歌韻味G22感受東北人過上好日子那熱鬧G21灑脫G21喜悅的情景G23G24G23樂意聽賞鋼琴獨(dú)奏G24喜豐年G25G22感知東北農(nóng)村豐收時(shí)的喜悅心情和載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面G23G27G22G22G22G22教學(xué)重點(diǎn)唱好G24新東北風(fēng)G25這首歌曲G22體驗(yàn)G24新東北風(fēng)G25的旋律G21節(jié)奏的特點(diǎn)G23教學(xué)難點(diǎn)半拍休止起唱與歌曲中的波音是難點(diǎn)G23教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備G2A課件G21鋼琴G21手絹G23學(xué)生準(zhǔn)備G2A手絹G23教學(xué)過程G28一G29走進(jìn)東北課件呈現(xiàn)趙本山G21小沈陽上春晚的圖片G23師G2A大家認(rèn)識(shí)他們嗎G2F他們是哪旮旯兒的人呢G2F生G2A趙本山G21小沈陽G22他們都是東北人G23師G2A如今東北人G21東北小品G21東北電視劇可火了G23今天G22我們也隨一段短片到東北那旮旯兒去瞅瞅G23設(shè)計(jì)意圖G2A從大家熟悉的演員開始G21將學(xué)生的注意力吸引過來G22課件播放東北風(fēng)情短片G23師G2A東北有茫茫的大草原G21莽莽大森林G28大G21小興安嶺G22長(zhǎng)白山G29G21肥沃的黑土地G22那里經(jīng)常刮大風(fēng)G21下大雪G22那里的人們喜歡吃大塊肉G22喝大碗酒G22他們說話大聲大氣G22待客是大盤子大碗的G22無大不過癮G23師G2A從這段短片中G22可以看出東北人都有怎樣的性格特點(diǎn)G2F生G2A豪放G21爽朗G21熱情G2CG2C師G2A好G23其實(shí)G22一個(gè)地區(qū)的民族性格對(duì)這個(gè)地區(qū)的民族音樂風(fēng)格是有著深刻影響的G23設(shè)計(jì)意圖G2A介紹東北的風(fēng)土人情G21了解它與當(dāng)?shù)氐囊魳分g千絲萬縷的聯(lián)系G21為更好地學(xué)習(xí)東北歌曲打下基礎(chǔ)G22G28G22G22G22G22G28二G29東北采風(fēng)G22G23學(xué)唱G24新東北風(fēng)G25G23G28G22G29聆聽G23師G2A下面G22我們就來學(xué)習(xí)一首東北民歌G24新東北風(fēng)G25G23仔細(xì)聆聽歌曲G22看看歌曲帶給你怎樣的感覺G23生G2A歡快G21熱鬧G21喜慶G2CG2C師G2A你們的音樂感覺很好G23正是由于東北人那豪放G21爽朗G21熱情的性格G22所以東北民歌多以喜慶歡快為主G23師G2A我們?cè)賮砺犨@首歌曲G23歌詞中都唱到了些什么G2F教師可幫助學(xué)生了解G26剜G27G26江河開化了G27的意思G23G26剜G27就是挖的意思G22G26江河開化了G27是江河G21大地都解凍了G23G28G24G29跟唱G23師G2A其實(shí)G22這首歌曲的歌詞還有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn)G22我們隨著音樂來跟唱G22你就會(huì)發(fā)現(xiàn)G23生G2A歌詞用了很多襯詞G23師G2A你們觀察得真仔細(xì)G22大量使用G26襯詞G27G26襯句G27是東北民歌的特點(diǎn)之一G23師G2A那這些襯詞在歌曲中究竟起到什么作用呢G2F我們先來唱唱襯詞少一點(diǎn)的樂句G22大膽想象這些襯詞的作用G23生G2A我覺得加上這些襯詞G22旋律更好唱了G23師G2A說得好極了G22這些襯詞加強(qiáng)了歌曲的連接和流動(dòng)G22使得旋律更流暢G21上口G22所以要唱得連貫G23師G2A我們看到歌曲結(jié)尾部分的這句襯句又起到什么作用呢G2F師G2A我們還是在演唱中尋找答案吧G2E我請(qǐng)大家唱兩遍G22第一遍從頭唱到尾G22第二遍去掉襯句唱其他部分G23生G2A如果要去掉襯句G22我感覺歌曲還沒有唱完G23師G2A我很贊同你的意見G22這句襯句就是將音樂補(bǔ)充完整G23其實(shí)G22襯句的加入還能渲染氣氛G22加強(qiáng)歌曲的演唱效果G23我們?cè)賮鞧23師生隨樂演唱歌曲G23設(shè)計(jì)意圖G2A用分析歌曲襯詞的方法G21使學(xué)生很快捕捉到歌曲歡快G23熱烈G23爽朗的特點(diǎn)G22師G2A我們?cè)賮砜纯锤枨鶪22看還要注意哪些細(xì)節(jié)G22才能更好地表現(xiàn)歌曲G23師對(duì)細(xì)節(jié)部分進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)G22學(xué)生再次完整演唱歌曲G23師G2A我們今天學(xué)的這首G24新東北風(fēng)G25已經(jīng)成為具有東北代表性的民歌G22當(dāng)然G22像這種有東北代表性的民歌也很多G23如G24搖籃G29G22G22G22G22曲G25G24月牙五更G25G24小拜年G25等G22這些東北民歌也促進(jìn)了東北其他民間音樂文化的發(fā)展G22如G2A東北大秧歌G21東北二人轉(zhuǎn)G23播放兩小段東北大秧歌G21二人轉(zhuǎn)的視頻G23師G2A它們從來都是相互影響和吸收的G23下面G22我們就借用秧歌G21二人轉(zhuǎn)中常用的手絹花G22一起來表現(xiàn)G24新東北風(fēng)G25G23學(xué)生隨老師邊唱邊表演G23設(shè)計(jì)意圖G2A進(jìn)一步感受東北民間音樂的風(fēng)格特點(diǎn)G23韻味及其內(nèi)含的情感和精神G22G24G23聽賞G24喜豐年G25G23師G2A你們學(xué)得有模有樣G23其實(shí)G22東北民歌的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些G22很多經(jīng)典器樂曲也源于東北民歌G23師G2A器樂作品G24喜豐年G25是當(dāng)代作曲家尚德義在G22G28G2DG2E年創(chuàng)作的G22旋律是以東北民歌為基調(diào)變奏而成G23師G2A下面G22我們來仔細(xì)聆聽G22聽聽樂曲采用了幾首東北民歌作為素材G23生G22G2A好像是兩首G22第一首速度快些G22第二首要慢些G23生G24G2A應(yīng)該是兩首G22第一首感覺很歡快G22第二首覺得優(yōu)美些G23師G2AG24喜豐年G25這首鋼琴獨(dú)奏曲就是根據(jù)東北民歌G24上茨山G25和G24丟戒指G25改編的G23師G2A我們分別來聽聽這兩樂段G23第一樂段的節(jié)奏有什么特點(diǎn)G2F第二樂段的旋律有什么特點(diǎn)G2F生G2A第一樂段的節(jié)奏很歡快G22像在敲鑼打鼓G2B第二樂段的旋律很優(yōu)美G22像人們?cè)隰骠嫫鹞鐶23師G2A真好G23G24喜豐年G25這首樂曲正是表現(xiàn)東北農(nóng)村豐收時(shí)人們的喜悅心情和載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面G23師G2A那我們?cè)僖淮蔚馗惺苣菬狒[的場(chǎng)景吧G2E設(shè)計(jì)意圖G2A在聆聽中再一次感受東北民歌的魅力G22生再次聆聽樂曲G23G28三G29采風(fēng)歸來師G2A東北真是個(gè)神奇的地方G23這節(jié)課你們有哪些收獲G2F生相互交流G23師G2A的確G22東北民歌有魅力G22它豪放G21爽朗G21熱情G22是中華民族藝術(shù)中的一朵奇葩G22希望大家能大膽地走近她G21摘取她G23G2AG22G22G22G22案例G24嗯嘿呀教學(xué)目標(biāo)G22G23在教師指導(dǎo)下G22能在音樂活動(dòng)中G22拍會(huì)G26安旦長(zhǎng)短G27的節(jié)奏型G23G24G23能夠用明亮的聲音演唱歌曲G22并能自信地用G26安旦長(zhǎng)短G27為歌曲伴奏G21舞蹈G23教學(xué)重點(diǎn)掌握朝鮮族G26安旦長(zhǎng)短G27的韻律特點(diǎn)G23教學(xué)難點(diǎn)用G26安旦長(zhǎng)短G27為歌曲伴奏G21舞蹈G23教學(xué)準(zhǔn)備多媒體G21電子琴G23教學(xué)過程G28一G29導(dǎo)入G22G23學(xué)習(xí)朝鮮族見面打招呼的語言及禮儀G23師G2A安令哈噻喲G2E同學(xué)們G22你們知道長(zhǎng)白山嗎G2F那兒住著一個(gè)可愛的民族朝鮮族G23剛才我還用他們的語言向大家問好了哦G2E大家跟我說G22安令哈噻喲G2E其實(shí)啊G22我還準(zhǔn)備了一個(gè)禮物要送給大家哦G22如果大家喜歡我的禮物G22就請(qǐng)對(duì)我說G26依撲打G27G23G24G23教師表演舞蹈G24阿里郎G25G23G21G2BG22G22G22師表演完后用朝鮮族語言說G26謝謝G27G28康沙哈米大G29G23設(shè)計(jì)意圖G2A一堂好課就是要老師和學(xué)生互動(dòng)得很融洽G21一開始展示自己的舞蹈可以增加學(xué)生對(duì)老師的親密感G22G28二G29介紹朝鮮族師G2A相信有的同學(xué)已經(jīng)猜到了G22老師剛才送給大家的舞蹈是朝鮮族的民族舞蹈G23你們能說說G22這個(gè)舞蹈給你什么樣的感覺嗎G2F生G2A柔美G2CG2C師G2A對(duì)了G22朝鮮族人民勤勞善良G22他們開拓了長(zhǎng)白山這塊富饒的疆土G23他們擁有自己的語言G21文字以及傳統(tǒng)文化G22還擁有歌舞之鄉(xiāng)的美譽(yù)G23設(shè)計(jì)意圖G2A使學(xué)生對(duì)朝鮮族有大概了解G21為后面的歌舞教學(xué)作鋪墊G22G28三G29學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈G22G23學(xué)習(xí)長(zhǎng)鼓舞的基本動(dòng)作及安旦節(jié)奏G23師G2A剛才的舞蹈音樂G22是朝鮮族流傳最廣泛的歌曲之一G24阿里郎G25G23這是一首三拍子的歌曲G22下面就讓我們一起來親自感受一下這首歌曲的韻律吧G23生跟師跳G22注意動(dòng)作要領(lǐng)G21節(jié)奏及舞蹈氣息的把握G23師G2A朝鮮族的舞蹈G22最大的特點(diǎn)就是氣息的提G21沉G22同學(xué)們跟老師來感受一下G23G28師帶生練習(xí)三小節(jié)G22在練習(xí)的同時(shí)播放音樂G23G29G24G23初聽G24嗯嘿呀G25G23師G2A朝鮮族的音樂和舞蹈都很柔美G22而且多是以三拍子為主G22今天老師還準(zhǔn)備了一首歌曲G22大家來感受一下G22看看這首歌與G24阿里郎G25有哪些不同的地方G23大家可以試試看我們剛才的舞蹈節(jié)奏能不能配合這首歌曲G23隨G24嗯嘿呀G25律動(dòng)G23生G2A節(jié)奏歡快G22歌曲感覺G2CG2C師G2A用剛才的舞蹈節(jié)奏能配好這首歌嗎G2F生G2A不行G22因?yàn)檫@是四拍子的節(jié)奏G23G25G23再聽G24嗯嘿呀G25G22引導(dǎo)學(xué)生找出G26嗯嘿呀G27的規(guī)律G23師G2A剛才我們聽的是一首四四拍子的歌曲G24嗯嘿呀G25G22下面我們?cè)賮砺犚槐镚22找找看這首歌有什么可尋找的規(guī)律G23G26G23出示歌單G22點(diǎn)擊課件G22出現(xiàn)標(biāo)記G26嗯嘿呀G27的符號(hào)G23G21G21G22G22G22師G2A現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起聽音樂G22咱們聽到G26嗯嘿呀G27的時(shí)候一起來拍腿G23G27G23加舞蹈動(dòng)作第一次完整跳長(zhǎng)鼓舞G23師G2A依撲打G2E大家表現(xiàn)得真棒G2E不知道加上我們前面學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作后大家是不是也能表現(xiàn)得這么好呢G23好G22現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂一起舞動(dòng)一遍G22同時(shí)要注意舞蹈氣息的運(yùn)用G23G2DG23邊唱邊舞G22第二次完整跳長(zhǎng)鼓舞G23師G2A同學(xué)們表現(xiàn)得真好G2E連我都想和你們一起跳了G23下面老師和你們一起跳好嗎G2F這一次G22請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起邊舞邊跟著音樂唱有G26嗯嘿呀G27的部分G23G2FG23揭示長(zhǎng)鼓舞G28第三次完整地跳長(zhǎng)鼓舞G29G23師G2A祝賀大家G2E剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了目前在我國(guó)朝鮮族中最流行的舞蹈G22長(zhǎng)鼓舞G23出示長(zhǎng)鼓舞圖片G22教師講解G23師G2A同學(xué)們看G22這些舞者舞動(dòng)時(shí)G22以肩挎長(zhǎng)鼓G22右手持鼓鞭G22用邊跳邊敲鼓的形式表演G22他們的動(dòng)作多是以上肢的動(dòng)作和手部的細(xì)微動(dòng)作為主G22配合以輕巧靈活的步法G22舞姿非常優(yōu)美G22具有鮮明的民族特色G23仔細(xì)看看這兩個(gè)舞者G22在舞蹈時(shí)她們抬頭挺胸G22上揚(yáng)的手有一個(gè)漂亮的弧線G22我們?cè)谖鑴?dòng)時(shí)也要注意這些G23接下來G22讓我們隨著音樂再來舞動(dòng)一遍吧G2E設(shè)計(jì)意圖G2A通過舞蹈學(xué)習(xí)G21讓學(xué)生在不知不覺中熟悉新歌G22G28四G29節(jié)奏游戲師G2A朝鮮族的歌曲節(jié)奏具有獨(dú)特的特點(diǎn)G22下面我們來玩一個(gè)節(jié)奏游戲G23G22G23引導(dǎo)觀察前半句節(jié)奏G22生邊唱邊拍G23師G2A請(qǐng)同學(xué)們看看歌單G22邊聽音樂邊觀察一下這首歌每小節(jié)的前兩拍有什么特點(diǎn)G23師G2A你聽得很仔細(xì)G22我們大家一起來拍拍吧G23師G2A同學(xué)們真不錯(cuò)G22但是老師覺得這樣拍太單調(diào)了G22我想給它加點(diǎn)花G22不知道你們能拍出來嗎G23生G2A能G23生學(xué)習(xí)拍腿G21G23G24G23生分兩組跟音樂拍節(jié)奏G22G26嗯嘿呀G27用聲勢(shì)代替G23G28G30組邊唱G26嗯嘿呀G27邊做聲勢(shì)動(dòng)作G22G31組拍G21G23G29G21G23G22G22G22師G2A接下來G22我們來合作一下G22由G30組同學(xué)來唱G26嗯嘿呀G27G22G31組同學(xué)一起來拍拍節(jié)奏G23注意唱到G26嗯嘿呀G27時(shí)G22身體和手都要?jiǎng)悠饋砼禛2EG25G23生反過來做一遍G23G26G23將兩條節(jié)奏合起來打一遍G23師G2A現(xiàn)在由我來指揮同學(xué)們合作拍一次G22同學(xué)一定要看老師的指揮哦G2E首先我們先練習(xí)一下G23G28師帶生分別練習(xí)第一G21二拍和第三G21四拍G23G29生分為兩組G23第一組G21第二組G21G27G23揭示節(jié)奏名稱G26安旦長(zhǎng)短G27G23師G2A剛才我們拍的這個(gè)節(jié)奏G22還有我們前面學(xué)習(xí)的舞蹈節(jié)奏G22朝鮮族人民給它們?nèi)×藗€(gè)特別的名字G26安旦長(zhǎng)短G27G22也叫做G26嗯嘿呀長(zhǎng)短G27G23怎么樣G2F很特別吧G2E設(shè)計(jì)意圖G2A使學(xué)生在游戲中掌握G24安旦長(zhǎng)短G25節(jié)奏G22G28五G29學(xué)習(xí)新歌G22G23導(dǎo)入歌曲教學(xué)G23師G2A其實(shí)朝鮮族的人民不但喜歡跳舞G22也很愛唱歌G23你們能不能把這首歌唱會(huì)呢G2FG24G23師出示歌單G23G25G23生跟師的琴聲初次唱新歌G23G26G23請(qǐng)生用輕聲再唱一遍歌曲G23師G2A請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊想一想G22歌詞所表達(dá)的是怎樣的場(chǎng)景G23生G2A勞動(dòng)G23G27G23歌曲情緒分析G22介紹勞動(dòng)歌謠的作用G23師G2A朝鮮族通常稱民歌為歌謠G22有勞動(dòng)歌謠G21抒情歌謠G21敘事歌謠等等G23剛才我們所跳的舞蹈是屬于什么歌謠呢G2F生G2A勞動(dòng)歌謠G23師G2A勞動(dòng)歌謠是產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動(dòng)的民間歌曲G22它具有協(xié)調(diào)與指揮勞動(dòng)的作用G22通過它表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的樂觀精神G23G2DG23師生以接龍的形式唱歌詞G22師糾正學(xué)生唱最后兩小節(jié)時(shí)出現(xiàn)的問題G23G28用聲勢(shì)帶動(dòng)唱好G26嗯嘿呀G27G23G29師G2A下面我們一起來體會(huì)一下勞動(dòng)歌謠一領(lǐng)眾和的特點(diǎn)G23G21G24G22G22G22G2FG23生分兩組以接龍的形式再唱一遍歌詞G23G32G23完整地唱一遍歌詞G23G28G23指出連音線G21十六分音符的唱法G22G26哈哈哈G27的聲音感覺G22并且把強(qiáng)拍與次強(qiáng)拍的感覺唱出來G23G28播放伴奏G23G29G22G2EG23完整地唱一遍歌曲G23G22G22G23唱歌譜G23師G2A歌詞唱好了G22同學(xué)們能不能把歌譜唱一遍G2FG22G24G23一組唱譜G22一組唱詞G23G22G25G23生齊唱G23G22G26G23表現(xiàn)G23師G2A讓我們和著G26嗯嘿呀長(zhǎng)短G27和朝鮮族人民一起體會(huì)勞動(dòng)合作的快樂吧G2EG28生分四組G22中間兩組拍節(jié)奏G22旁邊兩組邊唱邊跳舞G23G29設(shè)計(jì)意圖G2A改灌輸式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)G21采用師生互動(dòng)等活動(dòng)來進(jìn)行歌曲教學(xué)G21使歌曲教學(xué)不再枯燥G22G28六G29拓展師G2A通過我們剛才的歌舞學(xué)習(xí)G22大家一定能夠體會(huì)G26歌舞之鄉(xiāng)G27這個(gè)美譽(yù)的由來了G2E下面讓我們聆聽著美妙的G24阿里郎G25G22進(jìn)一步了解這個(gè)美麗的民族吧G2E設(shè)計(jì)意圖G2A通過G33G33G34介紹朝鮮族相關(guān)文化G22G28七G29小結(jié)快樂的時(shí)光總是短暫的G23今天我們了解了朝鮮族的民俗文化G22還學(xué)習(xí)了他們的歌謠及舞蹈G22同學(xué)們G22讓我們記住這個(gè)美麗而又可愛的民族吧G2E用朝鮮族語說再見G2A安寧習(xí)卡色喲G23G26本案例由湖南省株洲市荷塘區(qū)晨荷小學(xué)李瓊歡老師提供G27六G21相關(guān)資料朝鮮族民歌朝鮮族音樂按本民族的傳統(tǒng)分類G22可分為民謠G21歌樂G21舞樂G21器樂G21G26板嗦哩G27G28說唱G21G25G22G22G22音樂G29G21唱?jiǎng)×怗23朝鮮族人民喜歡跳舞G22很多民歌的音調(diào)和節(jié)奏常常和輕盈飄逸的舞蹈動(dòng)作緊密結(jié)合G22節(jié)奏多屬于三拍子體系G23朝鮮族民歌的曲調(diào)裝飾音較多G22常以滑音G21喉音G21假音G21大小顫音來裝飾曲調(diào)G22使曲調(diào)產(chǎn)生各種不同的變化G22形成特殊的民族風(fēng)格G23朝鮮族稱民歌為G26民謠G27G22其旋律優(yōu)美G21自然流暢G22富有很強(qiáng)的感染力與表現(xiàn)力G23一人放歌G22眾人隨和G22不是G26善歌者有人繼其聲G27G22而是G26心中的歌G22最能起共鳴G27G23著名的朝鮮族民歌G24桔梗謠G25G24阿里郎G25G24諾多爾江邊G25G22當(dāng)?shù)貛缀跫矣鲬魰訥22人人會(huì)唱G23第G21二G21課G21G26G22G22G22馮G21路G21湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)教科中心一G21教學(xué)內(nèi)容說明這個(gè)單元的人文主線是G26魚水情G27G23所選的三個(gè)主要教學(xué)材料都是G26擁軍愛民G27題材的G22分別是二部合唱歌曲G24唱支最美的歌G25G21京劇唱段G24我們是工農(nóng)子弟兵G25和器樂合奏曲G24軍隊(duì)和老百姓G25G22它們從多個(gè)側(cè)面表達(dá)了人民軍隊(duì)與老百姓之間的深厚情誼G23本單元有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)G23一個(gè)是G26明示G27的G22音樂知識(shí)拍子的學(xué)習(xí)G22這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)G22結(jié)合了歌唱材料G24唱支最美的歌G25和視唱材料G24會(huì)哥哥G25G28G26練一練G27G29G2B另一個(gè)是通過G24唱支最美的歌G25的樂句劃分活動(dòng)G22逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知樂句與樂段結(jié)構(gòu)的基本手段之一G23這是一個(gè)G26隱藏G27在作品中的知識(shí)點(diǎn)G22備課時(shí)應(yīng)有所關(guān)注G23本單元的另一個(gè)重要內(nèi)容就是繼續(xù)學(xué)習(xí)G26吹豎笛G27G23之前學(xué)生學(xué)過G26全按做G27的G26G2B調(diào)G27G22這一次進(jìn)入G26全按做G27的G26G35調(diào)G27G23教材提供了熟悉音位的基本指法練習(xí)和簡(jiǎn)單的練習(xí)曲G22以便于學(xué)生掌握豎笛G35調(diào)的吹奏指法G23二G21教學(xué)目標(biāo)G22G23認(rèn)識(shí)拍子符號(hào)G22能說出拍子的強(qiáng)弱規(guī)律G23在歌唱或律動(dòng)活動(dòng)中準(zhǔn)確G21穩(wěn)定地把握節(jié)拍感覺G23G24G23能用優(yōu)美和諧的聲音演唱二部合唱歌曲G24唱支最美的歌G25G23認(rèn)知兩段體G28G30G31G29歌曲的基本結(jié)構(gòu)G22能為歌曲的樂段劃分樂句G23G25G23愿意聽賞京劇G24我們是工農(nóng)子弟兵G25G22嘗試跟著老師模唱其中的幾句唱腔G22感受京劇唱腔的韻味G23G26G23聽賞樂曲G24軍隊(duì)與老百姓G25G22感受主題G30和主題G31在速度G21力度及音調(diào)方面的差異G22及對(duì)情緒表達(dá)的作用G22并能用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述G23G21G27G22G22G22G27G23學(xué)習(xí)豎笛G26全按做G27的基本指法G22并能吹奏簡(jiǎn)單的練習(xí)曲G23三G21教學(xué)設(shè)計(jì)建議G28一G29課時(shí)安排本單元可以用兩個(gè)課時(shí)完成G23第一課時(shí)G2AG24唱支最美的歌G25和G24我們是工農(nóng)子弟兵G25G21拍子及練習(xí)曲G23第二課時(shí)G2AG24軍隊(duì)和老百姓G25和吹豎笛G23G28二G29教學(xué)建議G22G23學(xué)唱G24唱支最美的歌G25G23這是一首G30G36G31G36尾聲的兩段體歌曲G23其中G30樂段抒情優(yōu)美G22氣氛靜謐祥和G2BG31樂段前兩個(gè)樂句的節(jié)奏G26G27非常有特點(diǎn)G22休止符的出現(xiàn)G22使得一個(gè)由弱到強(qiáng)的節(jié)奏G26G27得到了突出G22增強(qiáng)了音樂往前的動(dòng)力感G22與之前的G30段產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比G22打破了靜謐G22增添了畫面的動(dòng)感G23之后的兩個(gè)樂句G22則回歸G30段的感覺G23再加上一個(gè)更為悠長(zhǎng)的尾聲G22使畫面歸于寂靜G23關(guān)于兩個(gè)樂段的對(duì)比G2A教學(xué)的時(shí)候G22教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)G30G21G31樂段在音樂感覺上的差別G22采用合適的方式去體驗(yàn)G23比如G22可以用G26聲勢(shì)律動(dòng)G27的方法G2AG30樂段采用搖擺的具優(yōu)美線條的律動(dòng)動(dòng)作體驗(yàn)G2B而G31樂段前兩樂句G22則采用拍手G21跺腳等有利于強(qiáng)調(diào)節(jié)拍強(qiáng)弱感的聲勢(shì)動(dòng)作來體驗(yàn)G23聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)帶來的音樂感受G22會(huì)自然遷移到歌唱活動(dòng)中G23要讓學(xué)生從純動(dòng)作體驗(yàn)G22過渡到帶動(dòng)作歌唱G22最后到不帶動(dòng)作的歌唱G2DG2DG2D使學(xué)生對(duì)音樂的感覺G22從外部走進(jìn)內(nèi)心G22最后借由歌聲表達(dá)出來G23雖說歌唱的美感G22最后是由音色G21音量G21發(fā)聲方式G21氣息控制等具體的技術(shù)要素表達(dá)出來的G22但是老師的教學(xué)宜從整體的音樂感覺出發(fā)G22而不是從干巴巴的技術(shù)要求和指導(dǎo)著手G23而音樂感覺的尋找G22宜采用音樂的體驗(yàn)方式G22而不是單純?nèi)シ治鰞?nèi)容文本G28當(dāng)然G22對(duì)內(nèi)容的理解也很重要G29G23關(guān)于樂句的劃分G2A用聲勢(shì)律動(dòng)參與音樂的體驗(yàn)和表達(dá)G22這一方式同樣可以用在樂句的劃分上G23相同G28相似G29G21對(duì)稱G21對(duì)比等感覺的樂句可以對(duì)應(yīng)相同G28相似G29G21對(duì)稱G21對(duì)比的動(dòng)作G23通過隨音樂做聲勢(shì)或律動(dòng)活動(dòng)G22學(xué)生能體驗(yàn)到音樂的結(jié)構(gòu)感G28包括樂句與樂句G22樂段與樂段的關(guān)系G29G23而且通過這類方式G22學(xué)生獲得的音樂感覺是綜合G21完整的G22而不僅僅是針對(duì)某一個(gè)要素獨(dú)立的G21分解的G22當(dāng)然G22也是感性的G22而不是純理性的G21技術(shù)的G23關(guān)于二部合唱G2A這首歌曲的二部合唱以三度和聲音程為主G22兩聲部節(jié)奏完全相同G22同時(shí)第二聲部縱向的旋律性也很強(qiáng)G23教師為教唱進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)G22建議右手走旋律G22盡量采用雙音彈奏的方法G22同時(shí)出示兩個(gè)聲部的旋律G23不管是學(xué)習(xí)第一聲部階段G22還是學(xué)習(xí)第二聲部階段G22學(xué)生始終能傾聽另一個(gè)聲部的旋律G22獲得和聲的感受G23左手的和弦G22要和右手G21G28G22G22G22的旋律音程相適G22使學(xué)生總能在和弦的幫助下G22找到自己旋律的音高G23G31樂段前兩樂句G22其動(dòng)力感更像是向前方推進(jìn)的G23建議老師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理G23G24G23欣賞G24我們是工農(nóng)子弟兵G25G23這一段唱腔選自現(xiàn)代京劇G24智取威虎山G25G23開始采用二黃原板G22音調(diào)和節(jié)奏都帶有敘事性G22顯得沉穩(wěn)溫和G23特別是不要過門G22開口便唱G2AG26我們是工農(nóng)子弟兵G2CG2CG27格外親切感人G22表現(xiàn)了人民解放軍對(duì)老百姓真摯G21深厚的感情G23唱腔中段轉(zhuǎn)為急板G22G26紅旗指處烏云散G22解放區(qū)人民斗倒地主把身翻G27這句G22表現(xiàn)出必勝的豪邁氣概G23末段速度轉(zhuǎn)慢G22親切地唱道G26人民的軍隊(duì)與人民共患難G27G22最后轉(zhuǎn)回原速G22唱出G26到這里為的是掃平威虎山G2EG27鏗鏘有力G21擲地有聲地表明了人民解放軍的堅(jiān)定決心G23欣賞本段唱腔前G22教師可以為學(xué)生講述一下G24智取威虎山G25的故事G22激發(fā)學(xué)生的興趣G22也幫助學(xué)生理解這段唱腔的背景G23在聽賞的時(shí)候G22可以考慮從G26板式G27這個(gè)角度切入G22引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與體驗(yàn)G23這段唱腔基本上是G26二黃原板G27G22而二黃原板一般旋律溫和平穩(wěn)G22適合劇中人思考和抒情的情景G23其板式特征就是G2A拍子G22G26一板一眼G27G23其中段則轉(zhuǎn)為拍子G22變?yōu)镚26有板無眼G27的急板G23之后再轉(zhuǎn)回原板G22而且先稍慢G22再回原速G23對(duì)于這些G26板式G27的知識(shí)G22學(xué)生不必知道G23教師只要引導(dǎo)學(xué)生在聽賞或跟唱的時(shí)候G22學(xué)學(xué)G26小戲迷G27是怎么聽?wèi)虻腉22教學(xué)生京劇G26拍板G27的方式G22邊拍著板眼邊聽?wèi)騁22就能找到京劇唱腔的韻味了G23而且G22這段唱腔的板式及其轉(zhuǎn)換G22很大程度上體現(xiàn)了唱腔的基本情緒及變化G22能很好地幫助學(xué)生體會(huì)人物情感G23京劇聲腔的拍板有其規(guī)范G2AG26一板一眼G27的原板G22板位用掌擊G22眼位用食指中指點(diǎn)敲G2BG26有板無眼G27的急板G22則采用連續(xù)擊掌G23學(xué)G26小戲迷G27拍板G22可以雙手互相敲擊G22也可以用單手敲擊大腿外側(cè)G22隨板眼節(jié)奏G22身體自然地?fù)u動(dòng)G23這樣G26聽?wèi)騁27或是跟著哼唱G22就很像模像樣了G23G25G23欣賞G24軍隊(duì)和老百姓G25G23G24軍隊(duì)和老百姓G25原來是一首采用晉北民歌素材寫成的優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲G22表現(xiàn)了人民軍隊(duì)與老百姓之間的魚水之情G23歌曲情緒樂觀G22曲調(diào)樸實(shí)親切G22歌詞朗朗上口G22很快風(fēng)靡了晉察冀地區(qū)G22并一直流傳到今天G23后來它被改編為一首器樂合奏曲G2