書書書第G21一G21課G21G22G22G22G22彭G21華G21湖南省長沙市雨花區雨花亭小學一G21教學內容說明本課的教學內容充分考慮了小學一年級剛入學兒童的年齡特點和認知規律G22包括音樂游戲G23歡迎你G24G21律動G23唱呀G22跳呀G24和活動G25誰的歌兒多G26G27其中G22音樂游戲G23歡迎你G24由四川童謠G23同他去G24改編G22律動G23唱呀G22跳呀G24則采用了蒙古族民歌的曲調G22開篇第一課就顯現出本套教材G25中華母語音樂文化G26的特色G22讓孩子們在音樂的啟蒙階段就得到母語音樂文化的浸潤和熏陶G27音樂游戲G23歡迎你G24這一節里G22教材上呈現了音樂課堂的場景G28教室里擺放著鋼琴G22黑板上寫著G25歡迎新同學G26G22一位音樂老師和幾個小學生正在做游戲G27直觀的畫面讓學生充分感受到音樂起始課的氛圍G22隨后開展的師生共同參與的音樂游戲使學生對音樂課產生了濃厚的興趣G27而采用問答和節奏念白的方式演唱歌曲G22則巧妙地把師生之間G21學生之間相互認識的過程展現得生動G21活潑與親切G22拉近了師生之間G21新同學之間的距離G27律動G23唱呀G22跳呀G24要求學生根據教材中圖示與方位的提示隨著琴聲念念拍拍G22主要是通過學生邊念詞邊隨樂律動G22如拍手G21跺腳等G22把握好上G21下G21左G21右的方向G22培養學生的節奏感和動作協調能力G27活動G25誰的歌兒多G26其實就是幫助一年級新生回憶并復習幼兒園學過的歌曲G22增強孩子們演唱歌曲的興趣和上臺表演的自信心G27二G21教學目標G22G23喜歡本節課的音樂游戲G21律動以及活動G22能自信大方地參與音樂活動G27G24G23能跟著G23唱呀G22跳呀G24的音樂有節奏地拍手和跺腳G27G25G23樂意上音樂課G22養成認真聆聽音樂和觀看別人表演的習慣G22懂得如何當一名文明G21熱情的小觀眾G27G23G22G22G22G22三G21教學設計建議G29一G2A課時安排作為音樂起始課G22本課可安排兩課時G27第一課時將三個教學內容融合在一起G22第二課時繼續玩音樂游戲與表演節目G22讓每個孩子都有表演的機會G22使更多的孩子相互認識G27也可以安排成第一課時以音樂游戲為主G22結合活動G23誰的歌兒多G24自主表演G22第二課時先學習律動G22再玩音樂游戲和自主表演G27G29二G2A音樂游戲G23歡迎你G24剛入學的小朋友G22最喜歡的就是做游戲G27G23歡迎你G24是讓師生之間G21學生之間相互認識的一個音樂游戲G27建議教師在游戲之前先用節奏向同學們問好G22比如G28然后要求學生用同樣的方式向老師問好G27接下來教師可以用歌聲向同學們問好G22比如G22學生可回答G28教師唱G23問好歌G24時最好能邊唱邊拍節奏G22并要求學生也把節奏拍出來G22這樣就為游戲中的節奏問答打下了基礎G27由于歌曲的第一句和第三句是完全相同的G22教師可以反復唱第一句G22這樣既能讓教師認識更多的新同學G22又使學生通過多次聆聽潛移默化地學會第三句G27歌曲第二句是有節奏地念詞G22教師要引導學生拍著節奏說出自己的姓名G22游戲時G22盡量讓全班同學都有說出自己姓名的機會G27歌曲第三句和第四句G22由全班同學齊唱G22讓每一位新同學充分感受到置身于集體之中的溫暖和幸福感G22由此產生強烈的學習愿望G27這個游戲還可以與活動G25誰的歌兒多G26結合起來進行G27教師唱完第一句后G22邀請新同學告訴大家自己的名字G22并上臺演唱幼兒園學過的歌曲G27然后G22全班同學齊唱第三G21四句G22給予這位同學鼓勵G22讓他對自己的表現充滿自信G27G29三G2A律動G23唱呀G22跳呀G24教材選用了一首蒙古族民歌曲調作為律動的背景音樂G22讓學生念白G22做拍手G21跺腳的律動G27教材插圖展示了四種律動的形式G22提示教師組織教學G27教師要注意充分調動學生的積極性G22讓學生多聆聽音樂G22感受音樂的節奏G22體驗四二拍子的恒拍G22逐步養成內心的節奏感G27教師要循序漸進地引導學生參與表演G22首先讓學生仔細觀察教師的律動表演G22然后隨著琴聲念念拍拍G27建議分以下幾個環節進行教學G28G22G23根據音樂拍擊節奏G29G22G2A教師根據教材的提示G22隨著音樂拍手G22但不分上下左右G22只在固定的小節拍兩次G27G24G22G22G22G22G29G24G2A引導學生觀察G22找出拍手的規律G29每隔一小節拍兩次G2AG27G29G25G2A學生跟老師一起合著音樂拍手G27G29G26G2A教師根據教材的提示分別左右上下拍手G22引導學生觀察G22然后合著拍一拍G27G24G23隨著琴聲念念拍拍G29G22G2A教師邊彈琴邊念詞G22學生拍手伴奏G27G29G24G2A學生隨著琴聲邊念詞邊拍手G27G29G25G2A分小組比賽G22獲勝的小組上臺接龍表演G27G25G23念白G21拍手與跺腳的組合表演考慮到有的學生手腳組合的動作不一定做得好G22老師可以先將念白G21拍手G21跺腳分開練習G22再將念白與拍手G21念白與跺腳G21拍手與跺腳分別進行組合練習G22最后將念白G21拍手與跺腳組合在一起進行練習G27G29四G2A活動G25誰的歌兒多G26這一教學環節的設計G22主要包含三方面的目的G28一是復習學生在幼兒園所學的歌曲G2B二是了解每位新生學習音樂的基本情況G2B三是為學生提供表演的機會G22激發學生的表現欲望G22提高學生的學習興趣G27開展這一環節活動的難點是如何調動學生參與表演的積極性G22以及如何調控好活動的氣氛G22做到既熱烈又有序G27為此G22就這一教學環節從三個方面提幾點建議G22供老師們教學時參考G27G22G23課前準備G29G22G2A在前一節課要布置好本節課的任務G22交代本次活動的內容G22讓學生提前做好準備G27最好能得到家長的支持G22請家長和孩子一起G22選好表演內容G22準備好服裝G21道具等G22這樣能讓孩子體驗到演出前的激動與喜悅G27G29G24G2A布置好表演場地G27這節課的教學應該與平常的課程有所不同G22可將桌椅擺成馬鞍形G22以便學生觀看表演G2B黑板上寫好主題G25誰的歌兒多G26G22并配上一些色彩鮮艷的簡筆畫G2B有條件的還可以掛些彩條G21氣球等G27總之G22要讓孩子們一走進教室就感覺到濃厚的氛圍G22從而調動學生的情緒G22激發表演的積極性G27G29G25G2A準備一些小朋友們在幼兒園已學歌曲的伴奏音樂G27G29G26G2A準備若干用于獎勵學生的小獎品G22如小紅花G21不干膠貼紙等G27G24G23開展活動活動開始前G22播放一些小朋友們熟悉的幼兒歌曲G22讓他們自由地隨樂跟唱G22這樣可消除學生緊張G21害怕的情緒G22活躍課堂氣氛G22有利于活動的開展G27也可由老師彈琴伴奏G22齊唱一些小朋友們最愛唱的歌曲G22幫助小朋友們回憶歌詞G27活動的導入可G25開門見山G26G22也可從齊唱中發現積極分子G22并以此為切入口G22唱好G25開門戲G26G22打好G25當頭炮G26G27在本活動環節中G22老師要注意以下幾點G28G29G22G2A讓學生學會自己報幕G22報幕的內容包括表演者姓名G21節目名稱及形式等G27G29G24G2A老師的當場點評很重要G22要以鼓勵為主G22這樣能給小朋友一份自信G22同時老師的點評又起到提醒小朋友注意提高表演水平的作用G27如G28G25這位小朋友的歌唱得真好G22她不但G25G22G22G22G22聲音甜美G22表情非常好G22而且還加上了自己編的動作G22真是一位出色的歌手G27G26如果遇到大聲喊唱的同學G22不要正面批評或嘲笑G22而應委婉地指出G28G25假如聲音小一些G22演唱效果會更好G27G26總之G22既不能傷害孩子的積極性G22又要達到教育的目的G27G29G25G2A盡量讓每個孩子都有上臺表演的機會G27老師不能只關注表現突出的孩子G22更要注意觀察自信心不足的孩子G22應該給他們更多的鼓勵與關愛G22如安排他們齊唱G22并及時給予表揚和鼓勵G27G29G26G2A活動內容不要局限于G25誰的歌兒多G26G22可延伸到各種才藝表演G22如舞蹈G21健美操等G27G29G27G2A讓孩子們在活動中養成認真聆聽他人演唱G21觀看他人表演的習慣G22做到注意力集中G22不講小話G22每個節目后要鼓掌G22讓孩子們從小懂得如何當一名文明G21熱情的小觀眾G27G25G23活動評價評價本活動環節的成功與否G22不在于學生表演節目的質量高低G22而應側重從以下幾方面來衡量G28G29G22G2A課堂氣氛是否熱烈G22是否充分調動了學生參與活動的積極性G27G29G24G2A是否使每位學生都獲得了自信G27G29G25G2A是否激發了學生學習音樂的興趣和表演欲望G22初步建立了和諧G21平等G21民主的師生關系G27四G21教材分析音樂游戲G21歡迎你G22童謠是在兒童中流傳的歌謠G22一般形式簡短G22內容通俗易懂G27G23歡迎你G24根據四川童謠G23同他去G24改編而成G27歌曲是由四個樂句組成的一段體結構G22演唱與念白相結合G27第一句是提問G28G25新同學呀多又多G22你的名字叫什么G2CG26旋律親切G22口語化G27第二句是念白G22有節奏地說出演唱者的姓名G27第三句與第一樂句旋律相同G22歌詞表達認識新同學的快樂心情以及全班同學對新同學的歡迎G27第四句念白G22全班同學有節奏地念出歡迎詞G27整首歌曲說唱結合G22活潑而不失規整G22生動地表達出新生見面時激動G21愉快的心情G27五G21教學案例歡G21迎G21你教學設計思路本節課是一年級上學期第一節音樂課G22教師所面對的是一年G26G22G22G22G22級的新生G27本課的教學內容包括音樂游戲G23歡迎你G24G21律動G23唱呀G22跳呀G24和活動G25誰的歌兒多G26G27設計者根據一年級小朋友愛玩好動的年齡特征G22將音樂游戲G23歡迎你G24和活動G25誰的歌兒多G26結合在一起進行G22既能讓師生在玩的過程中相互認識G21拉近距離G22又能讓學生上臺演唱幼兒園學過的歌曲G22增加他們的自信心G27隨后G22師生在融洽的氛圍中共同進行律動G23唱呀G22跳呀G24G22培養學生對音樂的感受力和表現力G27教學目標G22G23喜歡本節課的音樂游戲G21活動以及律動G22能自信大方地參與音樂表現活動G27G24G23能隨著G23唱呀G22跳呀G24的音樂有節奏地拍手和跺腳G27教學重點律動G23唱呀G22跳呀G24G27教學難點隨著音樂律動G27教學準備鋼琴G21電腦G21課件G27教學過程G29一G2A導入G22G23師生用節奏問好G29G22G2A教師邊拍節奏邊向學生問好G28G21G29G24G2A學生邊拍節奏邊回答G28G27G22G22G22G22G21G24G23師生用歌聲問好G29G22G2A教師邊拍節奏邊唱G28G21G29G24G2A學生邊拍節奏邊回答G28G21設計意圖G28導入環節教師先用拍節奏的形式問好G21然后過渡到邊拍邊唱G22問好歌G23G21為音樂游戲G22歡迎你G23中的節奏問答打下基礎G24G29二G2A參與音樂游戲G23歡迎你G24和活動G25誰的歌兒多G26G22G23教師先用節奏介紹自己G22然后引導學生用同樣的方式介紹自己師G28同學們G22我是你們的音樂老師G22你們想知道我的姓名嗎G2C仔細聽好了G27G29教師邊說邊拍節奏G27G2AG21師G28你能像我這樣介紹自己嗎G2CG29G22G2A學生根據老師拍擊的節奏介紹自己的姓名G27G29G24G2A教師改變速度與聲音的強弱G22學生做出相應的回答G27G24G23結合音樂游戲G23歡迎你G24G22舉行活動G25誰的歌兒多G26G29G22G2A教師演唱G23歡迎你G24第一句G22指名學生回答G27師唱G28新同學呀多又多G22你的名字叫什么G2CG29G24G2A教師邀請回答姓名的學生上臺參與活動G25誰的歌兒多G26G27師G28報了姓名的同學請到臺上來選擇你會唱的歌G22為大家表演G27G29課件出示幼兒園學過的歌曲名稱G22如G23數鴨子G24G21G23閃爍的小星G24等G22根據學生所選的歌曲播放伴奏音樂G27G2AG29G25G2A學生自由演唱歌曲G27G29G26G2A教師演唱G23歡迎你G24第三句G22引導學生拍節奏回答G27師唱G28認識你呀真高興G22我們拍手歡迎你G27全班齊答G28G21G28G22G22G22G22設計意圖G28這一環節結合音樂游戲G22歡迎你G23G21舉行活動G25誰的歌兒多G26G21師生在相互認識的同時上臺演唱歌曲G21拉近了師生的距離G21使學生對音樂課產生興趣G24G29三G2A感受音樂G23唱呀G22跳呀G24G22引導學生律動師G28通過剛才的游戲G22我已經認識你們了G22那你們知道音樂課除了唱歌以外G22還有什么好玩的嗎G2C瞧瞧我在干什么G2CG22G23隨著音樂拍擊節奏G29課件播放G23唱呀G22跳呀G24的音樂G22教師按教材上的要求拍手G22但不分上下G21左右G22只在固定的小節拍兩次G27G2AG29G22G2A引導學生觀察G22找出拍手的規律G29每隔一小節拍兩次G2AG27G29G24G2A學生跟著老師一起合著音樂拍手G27G29G25G2A啟發學生用不同的聲勢動作拍擊G29如拍肩G21拍腿G21跺腳等G2AG27G29G26G2A教師按教材上的要求分左右G21上下拍手G22引導學生觀察G22然后嘗試合著音樂拍一拍G27G24G23隨琴聲念念拍拍G29G22G2A教師彈琴念律動詞G22學生拍手伴奏G27G29G24G2A學生試著聽琴的同時邊念邊拍手G27G29G25G2A分小組比賽G22獲勝的小組上臺接龍表演G27G25G23創編其他聲勢動作師G28想一想G22除了拍手G22還可以用什么動作來伴奏呢G2CG29G22G2A啟發學生用不同的聲勢動作為歌謠伴奏G27G29G24G2A引導學生組合兩種聲勢動作為歌謠伴奏G29如跺腳和拍手G21點頭和拍手G21走步和拍手等G2AG27G29G25G2A學生自由組合練習G27G29G26G2A學生選擇聲勢動作組合隨著音樂表演G27設計意圖G28教師引導學生感受音樂G21觀察動作G21由淺入深地讓學生進行律動G21并鼓勵創編聲勢動作G24G29四G2A小結師G28今天的音樂課你最喜歡哪一個音樂游戲或音樂活動G2CG29學生回答G27G2A師G28以后的音樂課我們將聆聽許多優美的音樂G22演唱許多動聽的歌曲G22還有不少有趣的音樂游戲在等著我們呢G2D設計意圖G28讓學生了解音樂課的目的G21激發學生學習音樂的欲望G24第G21二G21課G29G22G22G22G22馮G21路G21湖南省長沙市芙蓉區教科中心一G21教學內容說明如果把第一課看作是開啟G25小學音樂學習之旅G26的熱身單元G22那么第二課才是真正地踏上旅途G27解讀本單元的信息G22有利于理解整套教材的設計思路G22也有利于教學基本策略的制定和教學方法的選擇G27本單元由四個教學材料組成G22對這四個教學材料的解讀如下G28G22G23哈尼族童謠G23其多列G24G27本套修訂版教材大量選用我國民族民間音樂G22努力構建以G25中華母語音樂文化G26為核心的音樂教材體系G27選取哈尼族童謠G23其多列G24作為這一課的主打曲目G22就是這一編寫思想的體現G27本套教材在G22G2EG24年級重點安排了中華各民族童謠和外國兒歌G22這與匈牙利教育家柯達伊的教學思想不謀而合G27柯達伊認為G28童謠和民間音樂既簡單又富有表情G22來源于生活G22與創作歌曲比G22更適合兒童學習G27G23其多列G24是一首活潑歡快的二拍子歌曲G22律動感強G22由四分音符和八分音符組成G22民族五聲調式G22音域在六度以內G22多下行音程G27這些音樂特點G22都是很適合小學一年級學生的G27而G25以兒童發展為基礎G26也是柯達伊教學思想的重要內容G27教材還為G23其多列G24設計了G25拍手G26G21G25拍腿G26與G25跺腳G26的聲勢動作G27聲勢動作是G25奧爾夫教學法G26中的重要內容之一G27教材為G23其多列G24設計的聲勢動作G22能很好地引導學生把握這首歌曲的節奏和律動感G27讓學生伴隨著歌曲的演唱G22運用聲勢動作伴奏G22能發展學生的綜合表現能力G27G23其多列G24這個少數民族童謠材料和與之配套的聲勢動作G22透露了本套教材編寫的一些重要信息G28重視中華母語音樂文化G2B以柯達伊教學法為基礎G22充分吸收國外著名教學體系成熟的思想理念G22應用其優秀的實踐成果G22并將之進行本土化的實踐G27G24G23管弦樂曲片段G28G23小鳥G24和G23獅王G24G27經典的音樂作品G22是兒童重要的學習材料G27本單元選取的兩個音樂材料G22G23小鳥G24選自G23彼得與狼G24G22G23獅王G24選自G23動物狂歡節G24G27這兩個主題都非常短小G22且音樂形象生動鮮明G22G2AG22G22G22G22充滿趣味G22有利于喚起低年級兒童的聽覺注意力G22對于訓練學生聆聽音樂G21感受音樂G22培養聽覺注意力很有效果G27教材上的小精靈提示語G25我學小鳥飛G26G21G25誰來演獅王G26等G22均是對學生在認真聆聽音樂的基礎上展開聯想G22進行音樂表現的鼓勵G27而要求學生把感受到的音樂形象用動作表現出來G22這是達爾克羅茲音樂教育思想在教材中的體現G27G25G23音樂活動素材G28G23聽聽誰在唱G24G27本套教材還有一個編寫特點G28每一單元均是在一個情境主題下G22由演唱G21聽賞G21音樂游戲G21律動G21歌表演G21集體舞G21綜合表演G21音樂知識G21活動以及練習等有機構成G27這種體例結構寬松G22精巧靈活G27對教師而言G22便于理解與駕馭教材G2B對學生而言G22有利于在一系列有分有合的G25唱G2E舞G2E奏G2E動G2E賞G2E創G26等活動中進行綜合多樣的音樂實踐G22獲得感受G21體驗G21想象和表達音樂的經驗G27這種G25綜合多樣G26性G22不僅體現在同一單元內多個材料的組合上G22還體現在對同一材料的綜合使用上G27G23聽聽誰在唱G24就是一個綜合開發的范例G27這個G25唱一唱G26的活動G22其綜合價值主要有G28簡單的即興創編G29歌詞替換G2AG21簡單的音響探索和音樂表現G29模仿自然界和生活中的聲音G22模仿角色動作G2AG21聲音訓練G29音準G21節奏G21發聲G2AG27還有一些隱藏的G21輔助的價值G28繼續鞏固四二拍子感受G22繼續鞏固五聲音階的各音級音高感受G22初步獲得對音樂結構的感受G29具有典型中國音樂特征的G21同頭換尾的問答句結構G2AG22等等G27G26G23音樂知識G28聲音的長短G27音樂音響最基本的四要素是G28音色G21音高G21音強G21音長G27它們的結合G22又產生了節奏G21節拍G21旋律G21和聲G21復調G21曲式等音樂音響的基本組織形式G27這些組織形式之間的有機結合G22就構成了完整的音樂作品G27幫助小學低年級兒童理解音色以及音的長短G21高低G21強弱G21快慢等概念是非常必要的G27只是對于兒童來講G22不需要他們描述概念內涵G22只要他們能用自己的話說出對這些概念的理解G22并且能進行聽辨G21模擬G29模仿唱G21奏出相應的音效G2A即可G27具體的學習方式可以多種多樣G22既可以在唱歌G21律動等音樂活動中進行G22也可以在游戲活動中進行G27本單元為G25聲音的長短G26設計了一些練習活動G27在G25音樂知識G26欄目里G22聲音的長短用兩個小動物及其叫聲G29小貓G25喵G2EG2EG2EG26G21小老鼠G25吱吱吱G26G2A的圖片直觀形象地解釋了G22再結合一個聽辨及模仿的練習活動G29包含了音色和聲音的長短兩個要素G2AG22符合兒童的認知特點G27圖片上的發聲物都是具備聲音長短對比性的G22如G28火車汽笛G25嗚G2EG2EG2EG26與單車鈴鐺G25丁零丁零G26G22水牛G25哞G2EG2EG2EG26與小鴨子G25嘎嘎嘎G26G22下雨G25沙沙沙G26與青蛙G25呱呱呱G26G2B公雞G25喔G2EG2EG2EG26與小雞G25嘰嘰嘰G26等G27這個練習活動G22其實是從G25音樂知識G26中G25小貓G26和G25小老鼠G26那一組對比的聲音形象延伸而來G27教材對音樂知識作如此形象化的設計G22體現了對感性教學的重視G22體現了對學生生活經驗的尊重以及對兒童心理特點的關注G27二G21教學目標G22G23能用正確的姿勢G22自然的聲音G22有表情地演唱哈尼族童謠G23其多列G24G27G21G2BG22G22G22G24G23能配合G23其多列G24的演唱G22用G25拍手G26G21G25拍腿G26與G25跺腳G26的聲勢動作進行伴奏G27G25G23能認真聆聽G23小鳥G24和G23獅王G24兩個音樂片段G22展開想象G22并能隨著音樂將自己感受到的形象用動作表現出來G27G26G23積極參加G23聽聽誰在唱G24的音樂活動G22能模仿自然界和生活中的聲音G22即興編唱歌詞G27G27G23理解G25聲音的長短G26概念G22能對具備長短對比的音組進行正確的模仿與聽辨G27三G21教學設計建議G29一G2A課時安排本單元可以用兩個課時完成G27第一課時G28演唱G23其多列G24和聽賞G23小鳥G24G21G23獅王G24G27第二課時G28唱一唱G23聽聽誰在唱G24和音樂知識G25聲音的長短G26G27G29二G2A演唱G23其多列G24G23其多列G24是一首童謠G27建議教師從按節奏讀歌詞入手來實施教學G27按節奏讀這首童謠G22不僅要強調節奏節拍的準確性和穩定性G22還要注意朗讀時的語調和表情動作等G22力求表情生動G22語言充滿音樂性G27教師可以參考教材上設計的聲勢動作G22配合朗讀或演唱G27這組聲勢動作在設計時G22特別考慮了這首哈尼族童謠的一些風格化的律動特點G29比如G28G25其多G21列G28其多G21列G28G26處G22對G25列G26字用拍手進行了重音強調G22而G25其多列G26以外的歌詞部分G22重音還是在第一拍上G2AG27希望教師能體會到這個設計的用意G27至于歌曲G22采用G25聽唱法G26或G25直接模唱法G26學習均可G27學會唱歌之后G22可帶著學生一邊唱G22一邊用聲勢動作參與G22或者輔以一些與內容相關的表現性動作G22使學生G25唱G2E動G26結合G22享受音樂表達的快樂G27特別提示G22這是本套教材里第一首正式學唱的歌曲G22一定要從這首歌開始G22著手建立學生良好的演唱習慣G28用自然的聲音輕聲唱G22注意傾聽集體的聲音G22注意音準節奏等G22同時鼓勵學生盡可能地背唱歌曲G27G29三G2A聽賞G23小鳥G24G23獅王G24G23小鳥G24和G23獅王G24建議先分別聽賞G22具體可采取如下步驟G28初聽主題G29組織好學生G22強調安靜地G25聽G26G2AG2EG2EG2E引導學生根據音樂G22想象音樂形象G29師G28你們看G22這是什么來了G2AG2EG2EG2E學生交流G22嘗試用動作模仿G2EG2EG2E復聽主題G22鼓勵學生跟隨音樂進行動作模仿G29師G28你們能不能跟著音樂G22學學小鳥飛的樣子G22看誰的動作與音樂最貼切G2AG2EG2EG2E介紹作品G22模唱主題旋律部分G27兩段音樂按以上程序分別都聽了兩遍G22學生也能記住音樂主題了G27最后一遍G22可以把兩段音樂連起來聽一次G22學生一邊哼唱音樂主題G22一邊隨音樂進行動作模仿G27這里也有一個特別提示G22這是學生第一次進行欣賞活動G22要培養學生良好的欣賞習慣G22要求學生學會安靜G21專注G21完整地傾聽音樂G22鼓勵學生積極地展開想象和表現音樂G22任何動作和表達都要符合音樂的情緒G21節奏G21節拍與速度G22不能脫離音樂G27G21G21G22G22G22G29四G2A唱一唱G23聽聽誰在唱G24G23聽聽誰在唱G24是一個兼具練聲G21歌詞創編G21音響探索和音樂表現的訓練素材G27在此G22教師要注意指導學生的歌唱發聲G22特別是學生即興模擬的音響G29如咔嚓G21吱吱等G2AG22很可能把學生的發聲導向卡G21扁G21白G21擠G21壓G21喊等錯誤狀態G27即使不是一首正式演唱曲目G22也要注意旋律的音準節奏G22這是音樂學習的基本要求G22任何時候都不能放松G27G29五G2A音樂知識G2EG2EG2E聲音的長短G25聲音的長短G26部分G22教材上已經設計了好幾組對比的聲音G27除了教材上的這些G22教師還可以讓學生設計更多的具備長短對比的音組G27此外G22練習活動的形式要注意多樣化和趣味化G27四G21教材分析G21其多列G22這是一首活潑歡快的哈尼族童謠G22具有載歌載舞的特點G27G25其多列G26在哈尼語中是G25快快來G26的意思G27歌詞描繪了哈尼族兒童勞動時的情景G22充滿山村生活的樂趣G27歌曲是一段體結構G22四二拍子G22羽調式G27首尾各兩個小節G25其多列G26G22雖然音調不同G22但有嚴謹的呼應關系G22而且有宮G21羽調式交替的韻味G22使上下兩個樂句色彩對比鮮明G27G25其多列G26多次反復G22卻并不使人感到單調乏味G22反而令人回味無窮G27管弦樂曲G21彼得與狼G22及其G23小鳥G24G23彼得與狼G24由前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫作詞作曲G22寫于G22G29G25G2A年G22同年首演于莫斯科G27這是一部交響童話G22采用新穎的創作手法G22具有鮮明的旋律與生動的形象G27既有自然音響的模擬G22又有深刻的性格刻畫G2B既有戲劇性沖突G22又有抒情性描述G27作品以其巨大的感染力和表現的準確性以及高度的專業技巧G22體現了兒童向往和平的純真情感G22成為前蘇聯音樂的經典之作G27在樂曲中G22作者用較周詳的文字G22介紹了童話中每個角色及其主題G27在音樂進行中G22作者先用朗誦的方式介紹各段的主要情節G22再用音樂描繪出一個個形象G27這樣G22就把聽眾的想象完全納入到作者規定的情景之中G22加深了聽眾對樂曲的理解G27這部作品的結構沒有受傳統曲式的制約G22音樂的發展隨著情節的發展而發展G22但形式完整G22邏輯性很強G27G23小鳥G24選自樂曲第一部分G27落在樹上的小鳥G2EG2EG2E彼得的好朋友G22嘰嘰喳喳叫道G28G25周圍的一切多安靜啊G2DG26它那清脆婉轉的鳴叫由長笛在高音區奏出G28樂曲以長笛特有的音色G22在高音區吹奏出跳躍的G25小鳥G26主題音樂G22旋律短小流暢G22節G21G23G22G22G22奏輕快G21靈巧G21活潑G22形象十分生動G27管弦樂曲G21動物狂歡節G22及其G23獅王G24這是法國作曲家圣桑的一首小型器樂套曲G22又名G23大動物園狂想曲G24G22作于G22G2BG2BG2A年G27作者以其特有的夸張和幽默G22對當時社會上的各種人物進行了辛辣的諷刺和嘲笑G27同時G22他還將其他作曲家的一些著名音樂主題糅合在自己的創作之中G22并加以有趣的變形G22使其形象更加鮮明G22寓意更為深刻G27他的這部小型器樂套曲通俗易懂G22極富生活情趣G27作品自首演以來G22一直受到人們的喜愛G27據說G22在法國一些地方每年一次的狂歡節上G22幾乎都要演奏這首趣味盎然的樂曲G27G25獅王G26又叫G23序曲和獅王進行曲G24G27這段音樂首先在兩架鋼琴的雙手震音襯托中G22由弦樂器奏出序曲的旋律G22聲音從弱到強G27接著G22兩架鋼琴以音階式的反方向進行G22像一陣風似的刮過鋼琴的大部分音區G22并以強有力的和弦結束了僅有十二小節的序曲G22從而拉開了G25狂歡節G26的帷幕G27接下來G22在渾厚有力的行進式的小引子之后G22響起了獸中之王G2EG2EG2E獅子那威嚴的G21令人恐懼的主題G28這個主題建立在弦樂器強有力的八度齊奏上G22它栩栩如生地描繪出這獸中之王驕橫兇暴的形象G27在幾次變奏之后G22由大提琴G21低音提琴及一架鋼琴奏出快速而富有力度變化的半音進行G22逼真地模擬了獅王狂怒的咆哮聲G22聽后令人毛骨悚然G27尤其是弦樂齊奏的倚音所造成的短促而無比威嚴的吼聲G22更使人由衷地佩服作曲家那神奇的造型技巧G27五G21教學案例其G21多G21列教學目標G22G23能用正確的姿勢G21自然的聲音G22有表情地演唱哈尼族童謠G23其多列G24G22并能用聲勢動作為歌曲伴奏G27G24G23能認真聽賞G23小鳥G24G21G23獅王G24G22想象音樂形象G22并隨音樂G21G24G22G22G22做出相應的體態反應G27G25G23能聽辨并模仿出長短不同的聲音G27教學重點有表情地演唱G23其多列G24G22并進行聲勢律動G27教學難點引導學生專注地聆聽音樂G22并能根據音樂做動作G27教學課時一課時G27教學準備課件G21多媒體G21鋼琴G27教學過程G29一G2A聽音樂G22進教室隨著G23其多列G24的音樂走步G21拍手律動G27第一遍G28學生隨音樂走步律動G27G21G21G21G21G21G29感受二拍子G2A第二遍G28加入拍手G21拍腿的聲勢動作G27G29二G2A學唱G23其多列G24G22G23讀童謠師G28小朋友們G22今天老師見到你們可開心了G22開心得手舞足蹈G22你們也跟我一起來好嗎G2CG21G27注G28左G21左手拍左腿G29右G21右手拍右腿G29拍G21雙手拍擊G24G2A師示范G2EG2EG2E生模仿G2EG2EG2E師在學生的聲勢伴奏下G22讀G23其多列G24G21G25G22G22G22歌詞G27G24G23介紹G23其多列G24師G28剛才G22老師在你們拍打的節奏中G22讀了一首哈尼族的童謠G22你們聽出童謠中出現得最多的一個詞是什么嗎G2C生G28其多列G27師G28G25其多列G26是哈尼族語言G22G25快快來G26的意思G22這首童謠的名字也叫G23其多列G24G27G25G23初聽歌曲師G28哈尼族的小朋友們還將這首童謠編成了一首歌G22你們聽G27完整聽賞歌曲G23其多列G24G27G26G23學唱第一段師G28你們想不想把這首童謠唱出來呢G2C我們現在就一起來學唱這首好聽的歌曲G27隨琴跟唱G2EG2EG2E糾正錯誤G2EG2EG2E師生接龍唱G2EG2EG2E完整演唱G27師G28你們的歌聲真好聽G22我們把歌詞中的動作也加入到我們的歌聲中好嗎G2C你們看老師是怎么做的G27教師示范G29加入簡單的表演性動作G22邊做邊唱G2AG2EG2EG2E學生模仿G27G27G23學唱第二段教師范唱第二段G27師G28這一次G22哈尼族的小朋友唱了什么呀G2C生G28小樹葉隨風飄揚G27學生隨琴跟唱G2EG2EG2E完整演唱G2EG2EG2E即興加入簡單動作進行表演唱G27G2AG23學唱第三段教師范唱第三段G27師G28哪個小朋友可以告訴老師G22哈尼族的小朋友又叫我們G25其多列G26干什么啊G2C生G28高高興興去上學G27學生直接跟琴試唱G2EG2EG2E即興加入簡單動作進行表演唱G27G2CG23加入表演動作完整演唱全曲G29三G2A聽賞G23小鳥G24與G23獅王G24G22G23聽賞G23小鳥G24師G28我們的歌聲把森林里的小動物也吸引來了G22你們聽G22是誰來了G2CG29課件播放G23小鳥G24G22學生聆聽G27G2A生G28小鳥G27G21G26G22G22G22師G28這是一只什么樣的小鳥呢G2C生G28活潑G21快樂的小鳥G27師G28那我們也來和這只快活的小鳥一起飛舞吧G2D學生聽音樂G22模仿動作G27G24G23聽賞G23獅王G24師G28噓G2D你們聽G22森林那邊有什么動物向我們走來了G2CG29課件播放G23獅王G24G22學生聆聽G27G2A生G28獅子G21老虎G21恐龍G2FG2F師G28你們為什么覺得音樂描述的是獅子G21老虎G21恐龍呢G2C生G28G29略G2A師G28我們剛剛聽到的音樂緩慢G21沉重G22透著一種威嚴的感覺G22中間還有咆哮的聲音G22讓我們忍不住想到了大型的G21威猛的動物G27讓我們聽著音樂G22來模仿一下它們吧G2D學生聽音樂G22模仿動作G2EG2EG2E教師組織點評G22請部分同學示范G22同時強調動作要與音樂吻合G29特別是咆哮部分G22動作要與音樂的節奏合上G2AG2EG2EG2E學生再次聆聽音樂G22模仿動作G27G29四G2A音樂知識G2EG2EG2E音的長短師G28獅王踏著它威嚴的步伐慢慢地走遠了G22現在請同學們坐下來G22我們一起欣賞森林中各種有趣的聲音吧G2D師G28請你們閉上眼睛聽聽G22這是什么聲音G2C聽一聽G22學一學G22誰的聲音長G2CG29課件播放多組聲音長短各異的音頻G22學生聽辨并模仿G27G2A師G28我們在森林里度過了愉快的一天G22現在天色不早了G22我們也該回去了G22讓我們跟森林說再見吧G2DG29五G2A聽音樂G22出教室學生隨G23其多列G24的音樂拍手出教室G27G27本案例由湖南省長沙市芙蓉區大同古漢城小學左文娟老師提供G2A第G21三G21課G21G27G22G22G22陳善冰G21湖南省長沙市雨花區天華寄宿制學校一G21教學內容說明本課包括演唱歌曲G23亮火蟲G24G22音樂游戲G23打掌掌G24G22音樂知識G2EG2EG2EG29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A的音高G21唱名G21手勢G22聽賞童聲合唱G23夏夜G24四個教學內容G27本課教材以G25中華母語音樂文化G26為核心展開G27低年級學段是學生接觸音樂的初始階段G22是學習母語音樂文化的關鍵時期G22編者將有趣的貴州童謠G23亮火蟲G24G21江西童謠G23打掌掌G24作為歌唱與音樂游戲的材料G22讓孩子們在演唱G21表演和游戲中感受與體驗母語音樂G22積累民族民間音樂的語匯G22逐步熟悉并熱愛母語音樂文化G27同時G22也讓孩子們在學唱童謠的過程中養成良好的歌唱習慣與正確的歌唱姿勢G27本課呈現的知識點是G28G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三個音的音高G21唱名G21手勢G27G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三個音是母語音調中最早接觸的三個音G22是學習母語音調的第一步G27聽賞童聲合唱G23夏夜G24目的在于培養良好的聆聽習慣G22通過設計各種體態律動的參與G22讓學生初步感受三拍子的節拍感與合唱的藝術魅力G22訓練合唱感知力G22體驗音樂的美感G27二G21教學目標G22G23能有表情地演唱童謠G23亮火蟲G24G22能與伙伴合作用聲勢動作參與表現音樂游戲G23打掌掌G24G22逐步養成良好的歌唱習慣與正確的歌唱姿勢G27G24G23能唱準G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三個音的音高G22學會G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三個音的手勢G22并能運用手勢唱準音高及歌曲G27G25G23聽賞童聲合唱曲G23夏夜G24G22能運用律動初步感受三拍子的節拍感G22體驗音樂的情緒G27三G21教學設計建議G29一G2A課時安排本課可安排兩課時完成G27G21G28G22G22G22第一課時G28學唱歌曲G23亮火蟲G2