書書書第G21一G21課G21G22G22G22G22馮G21路G21湖南省長沙市芙蓉區教科中心一G21教學內容說明本套教材在選材上突出了G22母語音樂文化G23的特色G24所選歌曲大部分是我國傳統的五聲調式歌曲G25五聲調式是我國民族音樂的突出特點G24將其作為兒童音樂教育的起點也非常合適G25一年級上冊側重五聲調式的音級學習G24下冊則進入到五聲調式音階的學習G25調式特征是形成音樂風格的重要基礎G25小學階段就是要為學生提供豐富G21典型的音樂材料G24使他們熟悉我國五聲調式的音樂語言G24積累五聲調式的感性經驗G25本課首先安排的內容G26G26G26歌表演G27勇敢的鄂倫春G28G24就是一首五聲宮調式的民歌G25緊密結合這首歌曲G24在音樂知識方面安排了音高G21唱名G21手勢G29G22G23G2A以及五聲宮調式的感受與體驗G25本課的音樂游戲G27小鹿G24小鹿G28G24用學生喜歡的方式鞏固練習基本節奏G24延續了一年級上冊教材中的節奏訓練G25聽賞G27小松樹G28G24旨在讓學生感受音樂的情緒G24并能對不同的音樂情緒做出反應G25二G21教學目標G24G25能用明亮自然的聲音G21積極自豪的情緒G24加上簡單的表演動作演唱G27勇敢的鄂倫春G28G25G26G25在學習音高G21唱名G21手勢的基礎上G24能唱好宮調式音階G24并邊唱邊做手勢G25G27G25積極參與音樂游戲G27小鹿G24小鹿G28G24能隨著歌聲有節奏地律動G25G28G25能隨著木琴獨奏曲G27小松樹G28的音樂自由地走走跳跳跑跑G24感受樂曲活潑G21愉快的情緒G25三G21教學設計建議G29一G2A課時安排本課內容可以用兩個課時完成G25第一課時安排歌表演G27勇敢的鄂倫春G28G21音樂知識G22音高G21唱名G21手勢G23以及G22練一練G23G25第二課時安排音樂游戲G27小鹿G24小鹿G28以及聽賞木G23G22G22G22G22琴獨奏曲G27小松樹G28G25G29二G2A音樂知識G22音高G21唱名G21手勢G23音樂知識G22音高G21唱名G21手勢G23的教學環節G24一定要充分調動學生的聽覺與動覺意識G24唱準音階中的每一個音G24并邊唱邊做柯爾文手勢G25教師宜采用長音練習來唱音階G24有利于學生傾聽并調整自己的音高G24保持音的準確與平穩G25為避免長音練習的拖沓乏味G24可以增加一些節奏的變化G24如G2BG25總之G24唱音階的速度要慢G25唱音階時G24一定要充分發揮柯爾文手勢的工具作用G25柯爾文手勢除了能表示音高與音程的位置G24還能示意節奏與表情G25練習音階的時候G24老師的手勢可以表現出不同的節奏和表情G24如G2B采用長音的感覺唱音階G24采用跳音的感覺唱音階G24在唱音階的時候改變節奏等G24增加音階練習的趣味性和音樂感G25此外G24建議教師要使學生減少對鋼琴的依賴G24應更多地通過教師的準確示范G24利用學生的聽覺與柯爾文手勢的幫助等進行訓練G25G29三G2A歌表演G27勇敢的鄂倫春G28G27勇敢的鄂倫春G28是一首五聲宮調式的民歌G24通過演唱G24可以獲得宮調式的音樂感受G25教學時G24老師的范唱一定要有準確的音高G24正確的發聲G21吐字G24以及合適的情緒G24因為這是學生模仿的基礎G25建議按照教材的原調演唱G24這樣能培養學生良好的固定音高感受G25教唱時G24要注意培養學生良好的歌唱習慣G24如G2B保持中等音量G24用自然G21柔和的聲音演唱G24避免大喊大叫G2C注意傾聽G21用心模仿G24借助聽覺和手勢幫助G24主動調控音準G21音色和音量G25這首歌還可作為歌表演的材料G25教材出示了G22騎馬G21扛槍G21眺望G23等三個典型的動作G24作為教學的提示G25鼓勵學生演唱時能加入表演動作G24其意義在于引導學生通過動作更好地理解音樂風格G24并表達內心對音樂的最自然G21最原始的感受G25教學時G24注意不要用固定的舞蹈語匯去束縛學生的自我表達G24應引導學生在理解歌曲內容與情緒的基礎上G24編創出符合自己內心真實感受的動作進行歌表演G25G22練一練G23的音樂活動G24一方面是唱G21做G21聽辨音組的練習G2C另一方面是對歌曲音調的進一步感受G25這些音組取材于G27勇敢的鄂倫春G28G24它們的組合體現了這首歌曲的旋律特點G25我國的民歌旋律有G22三音組G23概念G24以大二度和小三度構成的G22三音組G23是五聲調式旋律進行中的基礎音調G24它是旋律具有調式感的重要原因G25G29四G2A音樂游戲G27小鹿G24小鹿G28G27小鹿G24小鹿G28是一首適合一年級小朋友的音樂游戲曲目G25能使學生興趣盎然G24情緒高漲G25教師可以創設歌曲情境G24先讓學生愉快地學唱歌曲G25游戲的時候G24要引導學生關注音樂G24強調在音樂中活動G24培養學生的節奏感與韻律感G21動作協調性與音樂表演性G25否則G24G24G22G22G22G22這個游戲就失去了學習價值G25這個游戲玩法類似G22丟手絹G23G2B小朋友圍坐成圈G24邊唱歌邊拍手G25一位同學在圈外G24扮演G22小鹿G23G24隨著大家唱歌拍手的韻律繞圈走G25當大家唱到G22跑到它的身后G23時G24G22小鹿G23停在某一位同學身后G24然后按節奏拍這位同學的肩膀G24同時唱G22輕輕拍拍它G23G25被拍的同學站起來G24邊唱G22快快捉住它G23邊追趕G22小鹿G23G25在同學們的G22追呀追呀G24阿惹阿惹G23聲中G24兩人追著跑著G24直到G22小鹿G23被抓或逃脫G25G29跑到被拍同學的位置坐下G24就算是逃脫了G25G2AG29五G2A聽賞G27小松樹G28聽賞木琴獨奏曲G27小松樹G28主要是為了讓孩子們體驗音樂的情緒G24采取的是律動的方式G24隨著音樂的情緒走走跑跑跳跳G25教學時G24還可以引導學生感受音樂段落之間的速度對比G24培養學生對音樂本體的關注G25四G21教材分析G21勇敢的鄂倫春G22G27勇敢的鄂倫春G28G24鄂倫春族民歌G25這是一首五聲宮調式歌曲G24音域為一個八度G24由四個方整樂句構成一段體G24每句又可分為兩個樂節G25歌曲旋律明朗穩健G24簡單的節奏中蘊含著騎馬的動感G25歌詞樸實簡潔G24表現了鄂倫春人巡邏守護山林時雄健彪悍的氣質G21不懼嚴寒的勇氣G24以及無比自豪的感情G25G21小鹿G23小鹿G22G27小鹿G24小鹿G28是一首清新質樸G21富有童趣的藏族民歌G25歌曲結構為一段體G24四二拍子G25歌詞生動有趣G24旋律簡單易唱G24符合小孩子的語言特點G25連續的八分節奏的念白特點鮮明G24富有動感G24適合于孩子們做游戲G25全曲輕松活潑的曲調G24通俗明了的語言G24形象地描述了可愛的小鹿在青山綠水間愉快生活與嬉戲的場景G25G21小松樹G22這是一首木琴獨奏曲G24由手風琴伴奏G25旋律活潑歡快G24音樂形象生動G24用木琴豐富的演奏手法描繪了松樹林的美麗景象G25引子部分G24木琴與手風琴的音色水乳交融G24運用節奏與音色的變化G24模擬了流水G21布谷鳥以及風吹松樹的聲音G24描繪出清晨松樹林安靜的情境G25接著歡快跳躍的音樂主題出現G24節奏鮮明G24富有歌唱性G24仿佛清晨的松樹林由安靜變得喧鬧G25音樂主題的五次變奏G24有速度的變化G24有演奏技法的變化G24有音區的變化G24音樂情緒也相應不同G25最后速度越來越快G24情緒越來越熱烈G24樂曲結束在歡快熱烈的情境中G25G25G22G22G22G22五G21教學案例案例G24勇敢的鄂倫春教學目標G24G25學習高音G21唱名G21手勢G29G22G23G2A以及五聲宮調式音階G24能夠在模唱后聽辨出不同的音組G25G26G25復習不同的節奏型G24能視唱G27小鹿G24小鹿G28的第一樂句G25G27G25了解鄂倫春民族G24能學會歌曲G27勇敢的鄂倫春G28并進行簡單的歌表演G25教學重點G24難點G24G25高音G21唱名G21手勢G29G22G23G2A的學習與音組聽辨G25G26G25唱準歌曲旋律G25教學過程G29一G2A導入部分G24G25唱一唱下面的五個音G25提示G2B演唱之前G24一定要給學生固定音高G25用手勢幫助學生感受五聲音階的音高G24特別是G29G2A和G2BG23G2CG2C通過練習使學生知道從低到高是上行G24從高到低是下行G24可以讓學生嘗試從某一個音開始上行或下行G25G26G22G22G22G22G26G25隨著老師的手勢唱一唱下面的音組G25G21G21G21G22G21G21G23提示G2B意在變化中加強學生音準練習G24為學生的歌唱學習G22搭橋G23G25G27G25認識G29G22G23G2AG25G29二G2A視唱與聽辨G24G25跟隨老師的手勢唱一唱G25G26G25學生自己唱一唱G25提示G2B練習時一定要充分調動學生的眼G21手G21耳G24迅速地做出反應G24輕聲歌唱G24同時要幫助個別學生調整音準G25G27G25聽辨老師彈奏的是哪組音G25提示G2B學生聽辨音組G24并用手指示意序號G24如果回答對了就請學生代表演唱G2C反之則可以用集體跟唱的方法予以校正與加強G25G29三G2A聽賞與了解G24G25聽賞G27勇敢的鄂倫春G28G25教學提示G2B在聽賞時教師用動作表示出樂句的劃分G24讓學生跟著做G24不僅能讓學生集中注意力G24還能給予學生以相應的聽賞指導G25G26G25介紹鄂倫春族G25G27G22G22G22G22鄂倫春族人大多居住在我國的東北G24他們以打獵為生G24能騎馬會使槍G24是優秀的騎手和射手G25到了冬天G24那里非常冷G24冰雪覆蓋大地G24所以人人都會穿雪地靴G21帶毛的皮衣和戴皮帽G25鄂倫春族的人們熱愛生活熱愛歌唱G24我們剛剛聽過的歌曲是他們世代相傳的民歌G25教學提示G2B教師可選擇適當的圖像幫助學生了解鄂倫春族人們的生活習慣和地域特點G25G27G25再次欣賞歌曲G25G29四G2A學唱與表演G24G25學唱G27勇敢的鄂倫春G28第一G21二句歌詞G25G29G24G2A邊彈琴邊請學生輕輕地哼唱旋律G25G29G26G2A邊彈琴邊按節奏讀歌詞G24讓學生認識歌詞并對照音高G24為演唱做鋪墊G25G29G27G2A學生輕輕地試唱歌詞G25特別要注意歌詞G22勇敢的G23G24節奏是難點G24教師要帶唱G24幫助學生解決填詞難點G25G26G25學唱第三G21四樂句G25G29老師彈琴唱歌譜G24學生按節奏讀出歌詞G25G2AG27G25學生根據歌詞G24編創表演性的動作G24如G2B騎馬G21握槍G21眺望等G24邊唱邊表演G25G29五G2A小結全課G21本案例由北京市第一實驗小學王淑潔老師提供G22G28G22G22G22G22案例G26勇敢的鄂倫春教學目標G24G25學習G29G22G23G2AG24并能聽辨和認讀由組成的音組和旋律片段G25G26G25能用自然的聲音G21自豪愉快的情緒演唱G27勇敢的鄂倫春G28G24并能加入簡單的動作進行歌表演G25教學重點歌表演G27勇敢的鄂倫春G28G25教學過程G29一G2A讀歌詞G26G26G26節奏與音樂感的訓練師G2B我國東北的大興安嶺有廣闊的綠色森林和很多珍稀的野生動物G25那里生活著一個善良淳樸G21勇敢堅強的民族G24他們熱愛這片美麗的森林G24日夜巡邏于山林間G24守護著這片土地G25他們就是G22森林之王G23G26G26G26鄂倫春人G25現在就讓我們一起去美麗的興安嶺看看吧G2D第一階段G2B按節奏念歌詞G24注意恒拍感G25第二階段G2B強調念歌詞的情緒G25如G2B高興自豪的感覺G24要用明亮的音色G21稍快的速度和稍高的音調朗讀G25引導學生自己通過實踐找到朗讀方法G25第三階段G2B唱讀節奏G24輔以拍手律動G25始終注意恒拍感G21情緒以及節奏重音等G25第四階段G2B以卡農形式讀歌詞G25G29G22G22G22G22G29二G2A學習G29G22G23G2A和宮調式音階G26G26G26音符與音階認讀G24G25復習的音高G21唱名G21手勢G25G26G25學習G29G22G23G2AG25G27G25宮調式音階的練習G29上行與下行G2AG24注意音準和手勢的位置G24強調傾聽和自我校正G25G29三G2A聽辨音組G26G26G26音符與音階的鞏固訓練G21感受調式和旋法特點G24G24G24G24G25唱唱做做G25跟著老師的琴聲G24一邊做手勢G24一邊唱上面的音組G25注意音準和手勢的準確G25G26G25音組聽辨G25老師彈奏上面的音組G24請學生聽一聽彈的是哪組音G25G29四G2A表演唱G26G26G26歌唱教學G24結合律動表現G24G25借助手勢G24學唱歌曲旋律G25第一遍G2B跟著老師唱旋律G25G29老師邊唱邊做手勢G24學生跟著老師輕輕唱G25G2A第二遍G2B邊做手勢邊唱G25G29老師帶領學生逐句做手勢G24學生記住后G24邊做手勢邊唱出來G25G2A第三遍G2B隨著琴聲G24師生接龍G24視唱全曲G25G26G25唱歌詞G25注意發聲和音準G25G27G25有表情地演唱G25要求唱出歌曲的情緒G25注意不要直接告訴學生如何表現G24而是讓學生自己學會用音樂去表達自己的情感G25可以讓學生自由練唱多遍G24之后進行齊唱或者獨唱G25G28G25加入表演動作演唱G25啟發學生根據歌曲內容G24進行動作編創G29如G2B騎馬G21握槍G21眺望等G2AG24并邊唱邊做動作G25同樣可讓學生先多遍練習G24再進行自由的歌表演G25G2DG25引導評價G25G29五G2A小結全課G21本案例由湖南省長沙市芙蓉區東郡小學劉鈺華老師提供G22G2AG22G22G22G22六G21相關資料鄂倫春族鄂倫春族是居住在我國東北大興安嶺的一個少數民族G24G22鄂倫春G23一詞有兩種含義G2B即G22馴鹿的人G23或G22山嶺上的人G23G25鄂倫春族人從前以打獵為生G24性格彪悍G25現在的鄂倫春族人開始走出森林G24主要從事農耕和工業生產G24他們成了護林使者G24保護著森林和野生動物G25鄂倫春族人能歌善舞G24他們的歌舞主要表現勞動的場景G25如G22熊舞G23G22野牛搏斗舞G23等舞蹈動作多來自于對野獸G21飛禽的觀察以及生產過程的模仿G25G22轉圈舞G23是一種帶有自娛性質的群眾性歌舞G24男女老少都參加G24邊唱邊跳G25G22假面舞G23則是融進了宗教內容的祈求狩獵獲得豐收的祭祀舞G25木琴木琴是打擊樂器的一種G24屬竹木體鳴類樂器G25其基本結構是以若干不同長度的音條按鋼琴的黑白琴鍵那樣排列成兩行G24音條一般用紅木或其他硬質木料制作G24將音條置于共鳴管之上G24以琴棒敲打產生聲音G25一般所指的木琴為高音木琴G24琴鍵較窄G24音域較高G25木琴發音短促而清脆G24多用來演奏輕快G21活潑的樂曲G24表達歡樂的氣氛G25強奏時G24音色剛勁有力G24弱奏時G24音色柔美悅耳G25此外G24木琴還可以奏出美妙的滑音和動人的顫音G24具有豐富的表現力G25第G21二G21課G21G2BG22G22G22彭G21華G21湖南省長沙市雨花區雨花亭小學一G21教學內容說明本課的教學內容包括律動G27跳呀G24快來跳舞G28G24音樂知識G26G26G26音高G21唱名G21手勢G29G2CG2EG2AG24演唱G27彝家娃娃真幸福G28以及聽賞童聲齊唱G27猜調G28G25律動G27跳呀G24快來跳舞G28是一首哈尼族童謠G24教材中呈現了哈尼族小朋友雙雙對跳和牽手圍成圓圈跳舞的場景G24為老師進行律動教學提供了直觀的參考提示G25根據歌詞的內容G24教材在歌曲的間奏處設計了相應的跺腳和擺頭的聲勢動作G24增添了歡歌樂舞的熱鬧氣氛G25這一律動教學內容G24旨在讓學生唱哈尼族的童謠G24跳哈尼族的舞蹈G24感受和體驗有著濃郁民族特色的音調G25G22音樂知識G23主要是掌握的音高G21唱名和手勢G25教材把這首童謠的主干音G21G21G21G21G21按由低到高的順序排列G29即五聲羽調式音階G2AG24讓學生能更直觀地了解這一音階的排列順序和音高位置G24有利于學生練習G25G22練一練G23是鞏固G21復習音高G21唱名G21手勢的音樂活動G25G22隨著琴聲唱唱做做G23中的四個音組G24同樣來自于哈尼族童謠中的音調G24以先唱唱做做然后聽辨的方式G24逐步訓練學生的音高感G24同時熟悉五聲民族音調G25G27彝家娃娃真幸福G28是孩子們喜愛的歌謠G24歌曲旋律朗朗上口G25教材中配以生動有趣的聲勢動作G24旨在讓學生能生動活潑地演唱歌曲G25這一課最顯著的特色就是選用了西南地區的少數民族音樂元素作為教學內容G24如云南哈尼族童謠G27跳呀G24快來跳舞G28G21彝族歌曲G27彝家娃娃真幸福G28等G24聽賞G27猜調G28也是一首云南民歌G24教材用色彩鮮艷的整版圖畫表現了生動的人物形象G24展現了歌曲的意境G24從而吸引學生去聆聽與感受G25二G21教學目標G24G25積極參與律動G27跳呀G24快來跳舞G28G24并能與同伴合作表演G25G21G21G22G22G22G26G25能結合手勢唱準G24正確區分和G25鞏固復習G21G21G21G21這五個音的唱名和手勢G25G27G25能有表情地演唱歌曲G27彝家娃娃真幸福G28G24并用聲勢動作參與G25G28G25認真聆聽童聲齊唱G27猜調G28G24能初步感知對唱的演唱形式G25三G21教學設計建議G29一G2A課時安排這一課可以安排兩個課時G25第一課時G2B律動G27跳呀G24快來跳舞G28G24音樂知識的學習G2C第二課時G2B演唱G27彝家娃娃真幸福G28G24聽賞G27猜調G28G25G29二G2A律動G27跳呀G24快來跳舞G28G24G25聆聽歌曲G24學做律動G25首先讓學生聆聽音樂G24可以用拍手體驗歌曲的恒拍G24注意拍手時聲音不宜太大G24以不影響聆聽為佳G25然后教師在間奏部分加入跺腳和擺頭的聲勢動作G24讓學生隨樂跟著教師一起做G24由此找出律動的規律G24并反復隨樂律動G25可以變換多種形式G24如集體的形式G21小組的形式以及個人的形式等G25由于律動音樂具有哈尼族特色G24教師可選用具有哈尼族民間舞特點的典型動作貫穿整首歌曲G25G29可以像哈尼族盛會時那樣手拉手圍成圈G24統一出左腳向左邊并步G24間奏部分扭髖G21跺腳G25G2A多次律動使學生初步熟悉歌曲旋律G24然后G24教師演唱歌曲G24學生試著接唱括號中間奏部分的旋律G25實際上G24間奏旋律就是前一個小節的重復G24所以學生能夠輕松唱好G25值得注意的是G24師生接唱環節要求學生先認真地聽教師唱G24然后按歌曲節奏往下接唱G25G26G25演唱歌曲G24邊唱邊動G25學生通過多次聆聽G24對歌曲G27跳呀G24快來跳舞G28已經初步感知G24這時讓學生學唱就比較容易了G25能熟練演唱歌曲后G24可以在間奏處按節奏加入吆喝聲G24如G22喲喲G23G21G22嘿嘿G23等G24使演唱的氣氛更為熱烈G25最后要求學生邊唱邊律動G25律動可以形式多樣G25例如G24同桌之間互相對跳G21四人為一小組律動G21部分學生到臺上圍成小圈律動等G24逐漸過渡到全班學生圍成一個大圈律動G24人數較多的班級可以圍成內外兩個圈做律動G25注意要求孩子們邊唱邊律動G25G29三G2A音樂知識G26G26G26音高G21唱名G21手勢這一課的音樂知識主要是了解的音高G21唱名和手勢G25接下來的五聲羽調式音階G24來自于歌曲哈尼族童謠G24在歌曲教學中可引入這一音樂知識的學習G25具體可分為以下幾個步驟進行教學G2BG24G25復習的手勢G24結合手勢聽琴G21唱準唱名G25G26G25對比學習與G25G29G24G2A出示音符卡片G24找出與形狀上的區別G25G29G26G2A教師在琴鍵上彈奏和G24學生仔細聽辨G24說說音高的區別G24唱一唱這兩個音G25G21G23G22G22G22G29G27G2A教師演示的手勢G24學生觀察G24體會手勢的區別G29手勢動作相同G24擺放的位置不同G2AG24做一做這兩個音的手勢G25G27G25出示音階G24引導學生結合手勢唱準這些音G24先按照上行順序G24再按照下行順序G24最后教師任意挑選各音G24學生邊唱邊做手勢G25如果發現學生沒唱準音高G24教師應彈琴讓學生聆聽G24再糾正音高G24以形成準確的音高概念G25在學生充分掌握這些音的唱名和手勢后G24可引導學生完成活動G22練一練G23G24建議以聽琴為主G24結合手勢唱準每個音G24教師彈音組時G24速度不宜太快G24必要時可以用手勢輔助G25G29四G2A演唱G27彝家娃娃真幸福G28G27彝家娃娃真幸福G28是一首具有彝族風格的歌曲G24教師介紹歌名時注意強調G22彝G23字的讀音G29G21G22G2AG25歌曲教學首先由教師帶著學生根據教材上的聲勢動作隨樂動一動G25然后G24由教師有節奏地朗讀歌詞G24學生用教材上的聲勢動作參與表現G24教師可將速度逐漸加快G24學生根據不同的朗讀速度配上相應的聲勢動作G25這一練習能培養學生良好的節奏感G25接下來由學生試著邊讀歌詞邊做聲勢動作G25歌曲教學可采用G22聽唱法G23G25學生熟悉歌曲后G24還可以進行接龍唱G24如師生接龍G21小組接龍等多種方式G25最后可由學生編創其他聲勢動作參與歌曲的演唱G25歌曲可以用活潑歡快的情緒G24跳躍G21有彈性的聲音演唱G24加上拍手拍肩的聲勢動作參與G24更添熱鬧氣氛G25第六小節襯詞G22阿里里G23的附點音符可以引導學生得意洋洋地唱出G24甚至可以甩一下頭G24這樣更容易唱準G25G29五G2A聽賞G27猜調G28童聲齊唱G27猜調G28是一首云南童謠G25初聽時感受歌曲的基本情緒G24了解童聲齊唱的音色特點G24復聽時初步了解歌曲G22一問一答G23的演唱形式G24教師可以設計以下活動G2BG24G25選取歌曲部分歌詞G24采用師生問答的方式有節奏地朗讀G25如G2BG29師G2AG22什么長G24長上天G23G24G29生G2AG22銀河長G24長上天G23G25還可以加入聲勢動作G24如拍手G21打響指G21手指敲擊桌面等G25G26G25學生跟唱歌曲的第一句G22小乖乖G2EG2EG23G24還可以邊唱邊做呼喊的動作G24進一步體驗G27猜調G28這首歌曲的民族韻味G25四G21教材分析G21跳呀G23快來跳舞G22G27跳呀G24快來跳舞G28是一首云南哈尼族童謠G25歌曲為四二拍子G24一段體結構G24旋律簡明清新G24采用五聲羽調式G25全曲共有三句G24小節數分別為三四三G24這種結構唱起來近似口語G24感情更親切自然G25每一句的最后一小節為間奏G24加入了跺腳和擺頭的舞蹈動作G24使歌曲富有動感G25歌詞詼諧幽默G21通俗易懂G24充滿著生活的情趣G24是哈尼族小朋友做游戲時口耳相傳的歌謠G25G21G24G22G22G22G21彝家娃娃真幸福G22G27彝家娃娃真幸福G28是一首根據彝族民歌音調創作的兒童歌曲G24旋律純樸簡潔G24童趣盎然G25歌曲通過對彝族娃娃歡歌笑舞這一生活場景的描寫G24熱情洋溢地贊美了彝族兒童的幸福生活G25歌曲為四二拍子G24一段體結構G24具有舞蹈性的節奏型貫穿始終G24增添了作品活潑熱鬧的氣氛G25歌曲采用了G22阿里里G23這一具有彝族韻味的襯詞G24極富民族特色G25G21猜調G22G27猜調G28是一首情趣盎然的云南童謠G24是云南地區的兒童游戲時唱的對唱歌曲G24內容生動有趣G24形式活潑自由G24富有濃郁的生活氣息G25這首民歌的問句由一個具有呼喚性的音調開始G24接著通過一連串的排句發問G24節奏由疏到密G24一氣呵成G2C答句的歌詞表現出機靈與敏捷G24不僅對答如流G24而且生動活潑G24妙趣橫生G25顯示出答者的智慧和詼諧情趣G25五G21教學案例彝家娃娃真幸福教學目標G24G25感受歌曲G27彝家娃娃真幸福G28熱烈歡快的情緒G25初步了解歌曲結構G24感知歌曲四個樂句的相互聯系G25G26G25能用自然的聲音G21正確的姿勢演唱歌曲G27彝家娃娃真幸福G28G24并能用自制的打擊樂器為歌曲伴奏G25G27G25能夠準確地按照節拍隨歌曲擊拍G24感受四二拍子歌曲的節奏韻律G25初步了解一問一答的民歌對唱形式G25教學重點唱好歌曲G27彝家娃娃真幸福G28G24感受歌曲熱烈歡快的情緒G25教學難點結合手勢唱準G24及第三樂句中的每一個音G25G21G25G22G22G22教學課時一課時G25教學準備自制打擊樂器G21G2FG2FG30G21音樂等G25教學過程G29一G2A聽賞云南童謠G27猜調G28G24G25聆聽G27猜調G28音樂G25師G2B今天老師要和大家玩個猜謎語的游戲G24有誰知道G2B什么長G24長上天G2F哪樣長長海中間G2F什么長長街上賣G2F哪樣長長妹跟前G2F請大家猜一猜G25G26G25當學生不斷說出不同的答案時G24播放G27猜調G28音樂G24引導學生仔細聆聽歌詞G25G27G25請同學說說聽到的歌詞內容G25G28G25師G2B這是一首云南童謠G24歌曲采用了一問一答的演唱形式G25這種演唱形式在我國的民歌中十分常見G25G2DG25復聽音樂G25師G2B你能隨著音樂的節奏拍手嗎G2F歌曲的速度是什么樣的G2FG31G25再聽音樂G24跟著老師的提示在強拍拍手G25師G2B這首歌曲的情緒是什么樣的G2FG29熱情G21歡快G21活潑G21調皮G25G2A設計意圖G2B用猜謎語的方式導入G23既能讓孩子們了解歌詞大意G23又能夠充分調動孩子們的積極性G23引導他們從歌曲中尋找答案G23培養聆聽的習慣G24通過拍手聆聽歌曲G23引導學生體驗節拍重音G24由于這是一首弱起節奏的歌曲G23教師適當地引導拍擊強拍節奏非常必要G24反復聆聽過程中引導學生感受歌曲歡快活潑的音樂情緒G23同時初步了解歌曲一問一答的演唱形式G24G29二G2A學唱歌曲G24G25導入新課G25G29G24G2A過渡語G2B云南是個美麗的地方G25除了G27猜調G28中的小伙G21G26G22G22G22伴之外G24還居住著許多少數民族小朋友G25請大家猜猜這是哪個民族的小朋友G2FG29G26G2A教師出示身穿彝族服裝的小朋友的圖片G24同時演唱G27遠方的客人請你留下來G28中的樂句G2B哎里賽羅里賽G24遠方的客人請你留下來G2EG2EG29G27G2A師G2B這是熱情好客的彝族小朋友G25聽聽他們為我們帶來的歌曲G25設計意圖G2B教師出示的圖片G23一下子拉近學生與彝族的距離G24襯詞的演唱把彝族歌曲富有情趣的特色展示給學生G23讓學生樂于參與G24G26G25初聽范唱G24發聲練習G25G29G24G2A師G2B說說歌曲中你印象最深的是哪一部分歌詞G2FG29G22阿里里G23出現的次數最多G25G2AG29G26G2A讓我們與彝族小伙伴一起來演唱山谷回聲好嗎G2F播放錄音G29提前請一名學生錄制好用G22G2CG32G23演唱的發聲練習G2AG24讓學生跟隨錄音模唱旋律G24同時出示樂譜卡片G24請學生找出每一次演唱的是哪一條G24然后看卡片上的音高G24邊做手勢邊視唱唱名G25要求學生保持好氣息G24聲音唱圓潤G24不要喊唱G25G29G27G2A加上歌詞G22阿里里G23演唱回聲G25將學生分成G33G21G34兩組演唱G24第一次唱G24G33組用強力度演唱G24G34組用強力度模唱G2C第二次唱G24G33組用強力度演唱G24G34組用弱力度形成對比模仿G24仿佛山谷回聲一般G25引導學生學會控制音量G25設計意圖G2B通過模仿G25彝族小朋友G26的演唱G23在訓練學生音準的同時G23巧妙地安排了發聲練習G24用不同的力度模仿G23訓練學生控制音量的能力G24同時把握音準G23為歌曲學唱做準備G24G27G25復聽范唱G24解決難點G25G29G24G2A師G2B請仔細聽一聽歌曲一共有幾個樂句G2FG29復聽范唱G25G2AG29G26G2A教師用鋼琴彈奏第三樂句G24請同學們辨別這是歌曲的第幾樂句G24并模唱音高G25G29G27G2A學習新的音G26G26G26G24學做手勢G24并結合前后音的手勢唱準音高G25G29G28G2A再次聆聽G24跟隨教師一起做手勢G25G29G2DG2A教師結合手勢范唱樂譜G29重點范唱第三句G2AG24請學生記憶唱名G25G21G27G22G22G22設計意圖G2B第三樂句是歌曲最難掌握的一個樂句G23其中包含一個新學的G23對其進行反復模唱G23并通過手勢的運用與反復練習G23把握音準G24G28G25再聽范唱G24熟悉旋律G25G29G24G2A師G2B請同學們跟老師做個游戲G24老師唱前半句G24請你們用G22阿里里G23接唱后半句G24注意唱準音高G25G29第三句全部由老師演唱G25G2AG29G26G2A教師任意唱第一G21二G21四樂句的前半句G24學生接唱后半句G25G29G27G2A師G2B誰能試著唱唱老師演唱的部分G2F老師來唱G22阿里里G23G25G29與學生互換角色G24分別演唱樂句的前后兩部分G25G2AG29G28G2A學生獨立演唱全曲G25設計意圖G2B接龍演唱活動降低了學習難度G23能激發學生的學習興趣G24G2DG25學唱歌詞G25G29G24G2A教師范唱歌詞G25G29G26G2A讓學生試著復述歌詞內容G24看誰聽得最準確G25G29G27G2A讓學生邊聽范唱邊看歌譜G24并找出歌曲中所有的一字多音G25要求G2B一字多音處要唱得圓潤連貫G25如G2BG29G28G2A完整演唱歌曲G25設計意圖G2B一字多音的歌詞對于一年級學生來說有一定的難度G23因此多聽G23以模仿為主的學習方式尤為重要G24通過在歌譜中尋找一字多音的活動有意識地引導學生識讀樂譜G23為今后的學習打下堅實的基礎G24G29三G2A表現歌曲G24G25運用自制的小沙錘為歌曲伴奏G25在所有G22阿里里G23出現的地方G24雙手持沙錘按照歌曲節奏演奏G25邊奏邊唱G25自制沙錘G2B將用過的易拉罐洗干凈晾干G24裝上米或者豆子后封口即可G25G26G25戴上自制的銀項鏈G21銀耳環G24唱起來G25自制銀項鏈G2B用錫紙搓成長條圍成圈G24上面可以縫上小珠子G24G21G28G22G22G22掛上各種長短不一的小掛飾G25G27G25用漂亮的花頭巾圍在腰上G24變成彝族小姑娘的長裙子G24與伙伴們拉起手跳舞G24在所有G22阿里里G23出現的地方G24踏出相同的節奏G25設計意圖G2B引導學生開動腦筋G23動手制作道具G23培養學生觀察G27模仿G27創造的能力G23讓學生在濃厚的興趣中感知音樂的美妙G24G21本案例由北京市中關村第三小學曹玲玲老師提供G22六G21相關資料聽賞曲目歌譜憗懚戓戙憛小小小小憗憢乖乖乖乖憗憢乖乖乖乖憜來來來來憛憛小小小小憛乖乖乖乖憜乖乖乖乖憛憛我你我你憛們們們們憞憢說說說說憡憞憢給給給給憞憢你我你我憗們們們們憘猜：猜：猜：猜：憘什銀什月憛么河么亮憞憢長，長，團，團，憞憢長長團團憗上上上上憘天？天，天？天，憚哪蓮哪荷憘樣藕樣葉憞憢長長團團憞憢長長團團憗海海海海憘中中中中憘間？間，間？間，憘什米什粑憛么線么粑憞憢長長團團憞憢長長團團憛街街街街憞憢前前前前憗賣賣賣賣憘嘛嘛嘛嘛憚哪絲哪鏡憘樣線樣子憞憢長長團團憞憢長長團團憗妹妹妹妹憘跟跟跟跟憘前前前前憗羅嗬羅嗬羅嗬羅嗬懽憜憢憛憢哎。哎。哎。哎。拻挀憠憛憢憖戂云南民歌猜調牗牘？牗牘？牗牘，牗牘，第G21三G21課G21G29G22G22G22馮日日G21湖南省長沙市芙蓉區朝陽小學一G21教學內容說明本課內容包括活動G22做做敲敲G23G21音樂知識G22打擊樂器G26G26G26碰鈴沙錘G23G21演奏G27閃爍的小星G28G21聽賞G27星光圓舞曲G28以及歌表演G27快起床G28等五個教學內容G25本課是打擊樂器正式進入的第一課G25教材按照G22辨音色G26做樂器G26敲樂器G26奏歌曲G23的順序安排了活動G22做做敲敲G23G21音樂知識G22打擊樂器G26G26G26碰鈴沙錘G23G21演奏G27閃爍的小星G28等內容G24目的是讓學生通過親耳聽G21親手做G24來認識幾種常見的打擊樂器G24了解G21區分不同樂器的基本音色G2C在隨樂演奏的過程中感受樂器的音色特點G24掌握樂曲的節奏G24并進行簡單的器樂合奏G2C讓孩子們在參與G21表現中增強自信心G24在動手制作中認識到音樂無處不在G24體驗到探索和創造的樂趣G25聽賞鋼琴獨奏G27星光圓舞曲G28目的在于培養學生良好的聆聽習慣G24通過體態律動G24讓孩子們感受三拍子的節拍感G25歌表演G27快起床G28是科達伊教材中的內容G24它旋律簡單G21歌詞生動G24是為了讓學生鞏固音高G21唱名的概念G24并積極主動地參與歌表演G24從而提高音樂表演能力G25二G21教學目標G24G25能夠運用日常生活中的各種不同材料自制簡易打擊樂器G25G26G25認識打擊樂器碰鈴G21沙錘G24能夠區分它們的音色G24掌握正確的演奏方法G24并能準確敲擊節奏G25G27G25能運用打擊樂器或自制樂器為歌曲G27閃爍的小星G28伴奏G24并進行簡單的器樂合奏G25G28G25認真聆聽鋼琴獨奏G27星光圓舞曲G28G24能用律動的方式體會音樂的節拍感G25G2DG25積極參與歌表演G27快起床G28G24能根據歌詞的內容隨著音樂的節奏用動作表現G25G21G2AG22G22G22三G21教學設計建議G29一G2A課時安排本課可做兩個課時安排G25第一課時G2B認識碰鈴G21沙錘兩種打擊樂器G2C運用日常生活中的材料G24自制音色相似的樂器G2C用打擊樂器或自制樂器為歌曲G27閃爍的小星G28伴奏G25第二課時G2B聽賞G27星光圓舞曲G28G24歌表演G27快起床G28G25G29二G2A活動G22做做敲敲G23本課是一堂集探索G21創造G21表現于一體的綜合型音樂課G25課前教師可讓學生自行準備一些日常生活中不同材質的物品G24如易拉罐G21塑料瓶G21瓷杯G21玻璃杯G21鐵勺G21木塊G21筷子等G25教師可引導學生反復敲擊不同物品G24聆聽它們發出的聲音G24讓學生在聽辨聲響的過程中認識到不同材質的物品發出的聲音各不相同G25在學生開始產生好奇心的時候G24教師應適時出示打擊樂器G24讓學生了解打擊樂器的外形特征和音色特點G25通過比較讓學生找到與打擊樂器聲音相同或相似的物品進行制作G25在制作打擊樂器的過程中G24教師應注意引導學生抓住物品的音色特點進行創作G25如G2B鐵勺G21瓷杯發出的聲音清脆G21悅耳G24和碰鈴發出的聲音相似G2C易拉罐或塑料瓶盛入沙子或豆子之類的物品G24正好可制作成沙錘G25教師只有引導學生在比較中發現G24在發現中創造G24才能制作出優質G21滿意的G22小樂器G23G25G29三G2A音樂知識G26G26G26認識打擊樂器碰鈴和沙錘低年級的孩子對能發出美妙聲音的打擊樂器是非常感興趣的G25教師可以先讓學生摸一摸G24讓他們探索這兩種打擊樂器怎樣才能發出好聽的聲音G24然后再由教師用正確的方法演奏G24讓學生感受碰鈴和沙錘的音色G24并學會演奏G25G29四G2A演奏G27閃爍的小星G28法國兒歌G27閃爍的小星G28是孩子們耳熟能詳的歌曲G25學生認識了打擊樂器碰鈴和沙錘G24并自制了與碰鈴G21沙錘音色相似的樂器后G24教師可將學生分成兩組G24命名為G22碰鈴組G23和G22沙錘組G23G25教師彈奏歌曲G27閃爍的小星G28的旋律G24G22