北方聯合出版傳媒（集團）股份有限公司遼海出版社綜合實踐活動ZONGHESHIJIANHUODONGJIAOSHIYONGSHU教師用書上冊七年級主編文奇北方聯合出版傳媒（集團）股份有限公司遼海出版社綜合實踐活動ZONGHESHIJIANHUODONGJIAOSHIYONGSHU教師用書上冊七年級主編文奇主編文奇副主編李妍編者胡紀文劉野俞躍張麗王宏陳林張學松李鳳云1關于綜合實踐活動教材的說明遼海出版社2019年版中小學綜合實踐活動教材，包括綜合實踐活動教科書（學生用書）、綜合實踐活動教師用書。遼海出版社2019年版中小學綜合實踐活動教材，是在嚴格遵照遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見遼寧省義務教育課程設置方案（2016年修訂）和教育部關于印發中小學綜合實踐活動課程指導綱要的通知等文件要求，并對遼海出版社綜合實踐活動教材在全省各市的使用情況進行深入調研，并廣泛吸收借鑒國內外先進教育理念及教材編寫成功經驗的基礎上進行編寫的。現就綜合實踐活動教材編寫特點及使用事項加以說明。一、綜合實踐活動教科書說明遼海出版社2019年版中小學綜合實踐活動教科書供遼寧省義務教育學校39年級學生使用，每年級分上、下兩冊，共14冊。教科書以培養學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力為目標。通過一系列圍繞主題的多元活動設計，意在使學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應快綜合實踐活動教師用書七年級上冊2速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰。教科書的編寫根植于遼寧省中小學教育教學實際和未來發展的需要，注重與學科課程、地方課程、校本課程、基地課程的銜接與聯系，構建起體現時代特點、具有遼寧特色的義務教育綜合實踐活動課程教材體系。（一）精選活動主題1.精選主題。活動主題選擇的主要依據源自中小學綜合實踐活動課程指導綱要附表部分推薦的152個活動主題，教科書編寫時遵循綜合實踐活動四種活動方式進行主題架構，將其中主題內涵重復交叉的內容進行整合。同時，編寫組根據相關要求，經過系統梳理，將信息技術、設計制作和基地教材等相關內容劃撥出去，保留以信息技術為支撐的綜合實踐活動等內容。在此基礎上，根據當前社會發展的現狀和學生成長的需求，以及城鄉教育的現實狀況和學校教育教學現狀等因素，統籌兼顧補充了一些必要的活動主題。2.架構主題。主題選擇好后，根據中小學綜合實踐活動課程指導綱要中的主題說明，對全部活動主題進行了內涵和外延的界定，并形成具體的主題活動細目表。同時，依據各年段學生身心發展特點以及活動開展的季節、節日時間等因素，對主題進行了系統的建構，形成了具有梯度特點的系列化主題群。3.開放主題。中小學綜合實踐活動課程指導綱要中明確提出，綜合實踐活動要從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質。這就要求教科書的主題設計必須具有開放性，但是學生提出的問題、形成的主題是否真的具有意義和價值，這是編寫者著重思考的問題，如何在兩者之間尋找到一個平衡點很重要，編寫組通過深入研究，決定教科書的主題確定應該具有半開放性，即在大的主題框架內，給學生足夠的開放空間，讓學生在大主題下選取自己研究的角度，形成研究的小主題。同時，鼓勵教師捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活動主題，不斷完善活動內容，進而實現價值引導下的具有自主選擇特點的開放性主題設計。4.連續主題。教科書基于學生可持續發展的要求，通盤考慮了小學和初中內容的銜接，設計了長短期相結合的主題活動，使活動內容具有遞進性，由簡單走向復雜，使活動主題向縱深發展，使學生的主題研究具有可持續性。關于綜合實踐活動教材的說明3（二）特色編寫設計1.親歷體驗。親身經歷以探究為主的實踐活動是編寫的立足點。編寫過程中著重強調學生親身經歷各項活動，每個主題由兩個并列或互聯遞進的活動構成，活動一側重于探究，活動二側重于實踐。整體的活動展開強化在“調查”“訪談”“實驗”“探究”“設計”“創作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐創新能力。2.雙線支撐。從39年級，編寫組在立足四大活動方式的基礎上設計了30余種實踐方法，通過活動線為明線的體驗，和由方法線為暗線的思維發展構成螺旋推進的學習架構達成活動目標的要求。明線：情境感知提出問題形成主題活動實踐形成成果暗線：閱讀材料聯想質疑修正分類探究解決總結反思明、暗兩條線交相呼應，在潛移默化中提升學生的綜合素養、創新精神和實踐能力。3.有機整合。教科書設計強調整合，一是以研究性學習貫穿始終的活動方式的整合。任何一個主題都強調多種活動方式的運用，避免紙上談兵。二是內容的整合。勞動教育實施的重要載體為綜合實踐活動，無論是社會服務，還是職業體驗等活動內容，都包含勞動教育的內容，因此，在內容選擇上關注了非遺傳承、學工學農、社會實踐、志愿服務等勞動教育因素，這既是對落實教育方針中關于勞動教育的回應，也意在通過綜合實踐活動在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，讓立德樹人有效落實到課程中。三是活動場地的整合。教科書倡導活動場地融合的理念，師生可以根據活動的需要，開拓學習場所，在與家庭、學校、社區的持續互動中，不斷拓展活動時空和活動內容，使自己的個性特長、實踐能力、服務精神和社會責任感不斷獲得發展。4.實施靈活。本套教科書強化靈活實施的理念，也給師生靈活開展活動留出了足夠的空間。例如，各版塊中的留白，師生可以個性化自主選擇，可以將環節設計作為參考或扶手，同時還可以根據自我選擇的研究需求，整合或刪減教材中的內容。同時，部分內容可以結合學科實踐活動課程、地方課程、校本課程等綜合實施，也可以結合基地課程統籌實施。另外，從學習方式上，學生可在教師指導下學習，也可在與同伴研究中學習，更可以在家長提供的支持中學習。5.提供支撐。編寫組在教科書的服務性上做了很多工作，一是按學段梯度設計，綜合實踐活動教師用書七年級上冊4為活動服務于學生的成長提供了支撐；二是最大限度地為師生活動展開提供資源包、腳手架和工具箱，為學生的學習做有效的鋪墊，為學生實現個性化學習和自適應學習奠定基礎。6.富有趣味。教科書的版式設計借鑒國版教材的優長，版面大方明快，圖片精美有趣，每個主題擁有自己的主題色。初中教科書每個主題前設置了意境優美的主題篇章頁，讓學生打開教材瞬間就能走進主題情境。小學部分的設計趣味性十足，如三年級上冊在附錄學期大盤點的設計上，背景是一幅創意蝴蝶，形式為闖關游戲的方式，這種設計切實是站在學生的角度，具有童心、童真、童趣的特點。（三）教材的體系結構綜合實踐活動（36年級）教科書由6個主題內容和附錄組成，綜合實踐活動（79年級）教科書由8個主題頁和主題內容組成。一級欄目設置名稱分別為“情境與思考”“參與與體驗”“展示與交流”“評價與成長”“拓展與延伸”，同時加入“知識卡片”“溫馨提示”等欄目。情境與思考主要是以圖文結合的方式呈現，開篇以言簡義豐的語言描述真實的情境，同時輔以能體現情境且具啟發性的圖片，引發學生對相關主題的思考，進而提出問題，醞釀研究的方向。參與與體驗一般由兩個并列或遞進的主題活動構成，學生們可以根據興趣相近的研究主題組成活動小組，制定研究方案，并根據主題研究領域的相關研究要素進行探索與實踐。展示與交流重在讓學生將物化的研究成果或創意設計作品進行展示，并從創作的意圖、產品的說明，以及實踐研究中遇到的問題、破解的方法等方面進行交流和分享。評價與成長重在通過多維度與多主體結合、定性與定量結合、關注結果與注重過程結合等方面對學生的活動表現進行梳理與評價，尤其看重主題活動后的成長收獲與啟示，對于未來發展的精進點。拓展與延伸旨在將活動的內容拓展到課外，希望通過在學校習得的研究方法與動手實踐本領，關于綜合實踐活動教材的說明5解決學生生活中的各種問題。也希望通過一些相關資料的鏈接，拓展學生們的視野。此外，教科書還設置了“知識卡片”欄目，旨在圍繞主題鏈接相關知識，幫助和指導學生破解研究過程中遇到的難題或困惑；“溫馨提示”欄目旨在給予學生活動的一些方法指導和注意事項的提示；“附錄”欄目中設置了學期活動大盤點（小學）、活動的精彩瞬間、活動后的成長啟示等內容，從不同角度幫助和指導學生學習。二、綜合實踐活動教師用書說明為了與教科書相匹配，每冊教科書配有一冊教師用書。教師用書為教師深入學習研究和使用教科書提供參考。教師用書按下列內容分項編寫：主題說明從主題活動所屬的綜合實踐活動方式、主題選擇的依據與背景，以及主題活動的實施路徑、價值和意義等方面進行說明。活動目標具體指本主題的活動目標。包括價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的具體目標要求。活動參考對教材內容的詳細解讀、活動方法的具體指導、活動方案的樣例參考、活動相關內容的建議與補充。活動建議從活動主題內容的整合、活動的課時分配、活動策略的選擇、活動實施環境（場地）的建議、活動評價的重點等方面進行闡釋。備注：小學教師用書，活動參考與活動建議整合在一起。相關鏈接提供與活動主題相關的知識、信息、資源等內容。三、綜合實踐活動教材使用注意事項（一）教科書是學生與教師開展活動的重要依據。要認真研讀，從本地區、本校實綜合實踐活動教師用書七年級上冊6際情況出發，選擇教材、設計活動，有效實施。（二）綜合實踐活動強調從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題。因此，教師要善于將學生的需求和國家的要求進行整合，可以在教材大主題的框架下，讓學生根據各自的需求進行小主題的選取，并進行實施，也可以以教材作為參考，獨立設置主題開展綜合實踐活動。（三）綜合實踐活動有4個密切相關又各自獨立的活動領域，每一個活動領域都有獨特的活動方式和要素，教師在使用教材時要善于進行整合和取舍，既可以按照教材的活動方式一步一步實施，更鼓勵教師引領學生開創活動方式，創造性地進行實施。（四）教師要結合教材的內容，因地制宜地開發和利用適合學生的課程資源。充分發揮愛國主義、優秀傳統文化、軍事國防等教育基地，以及高等學校、科研機構、現代企業、美麗鄉村、國家公園等方面資源的重要育人作用，挖掘圖書館、博物館、科技館、文化館、紀念館、展覽館、運動場等場館設施的育人價值。同時定期組織學生深入社區、醫院、福利院、社會救助機構等開展志愿服務，走進軍營、深入農村開展體驗活動。讓綜合實踐實現真體驗、真研究。（五）教師用書是教師指導學生活動的參考用書。教師要創造性地使用，切不可機械地照抄照搬。“活動參考”與“活動建議”僅供參考，教師應充分發揮自身的優勢及主動性，從實際出發將綜合實踐活動推向新的高度。編者2019年8月CONTENTS目錄52191725323946第1課集思廣益定班規第2課真心暖意敬老情第3課居安思危系校園第4課美味吃出健康來第5課古今中外話橋梁第6課無土栽培初體驗第7課我的電腦我做主第8課用好電子小幫手中小學綜合實踐活動課程指導綱要（摘錄）601第1課集思廣益定班規一、主題說明本主題活動是以職業體驗為主的綜合實踐活動。國有國法，家有家規，無規矩不成方圓。良好的班集體，離不開行之有效的班規。班規是班級成員共同承諾遵守的行為規范及評價規定。制定與執行班規的過程有利于培養學生自我教育、自我管理的能力，促進班級成員主動、和諧的發展。在這一主題活動中，學生要自主收集并學習中學生日常行為規范、學校規章制度等文件；從紀律、學習、衛生、禮儀、安全以及班級特色等多方面考慮，提出本班同學們對班規班約的建議，并針對班級發展的實際情況，定期做出適當調整。通過本主題活動，增強學生遵守規則的意識，提高學生自律能力。二、活動目標（一）通過參與討論制定班規活動，理解遵守規則的意義，喚起主人翁的意識，提高自我管理能力。（二）在活動中，認領好自己的任務，履行好角色職責，和小組同學互相配合，共同完成活動目標，并得到同伴的認可。（三）能夠通過觀察了解班級的不文明現象，分析出產生這些現象的原因，并與同綜合實踐活動教師用書七年級上冊2學一起制定出符合班級實際、引起大家共鳴的班規。（四）在與同學交流討論中形成“魅力學生”標準的共識，積極參與“班級之星”等活動評選，與同學一起踐行班規，為班級良好風氣的形成做貢獻。三、活動參考集思廣益定班規實踐活動由兩個遞進的子活動構成，活動一“定班規獻計獻策”，側重于觀察、分析、制定；活動二“守班規完善自我”，側重于交流、評選和踐行。活動一本活動環節，教師要充分利用學生剛剛步入新的校園，即將開啟新的人生階段的良好契機，營造活動氛圍，調動學生的活動積極性，使學生充分認識到在建設良好班集體過程中，摒棄不文明行為、養成好習慣、用班規約束自己成長的重要性。觀察開展活動前，教師指導學生去觀察班級存在的不文明現象，多角度、細觀察、明辨是非，積極客觀地了解班集體。下面是班級可能存在的不文明現象，僅供參考：分類不文明現象活動安全在教室內或走廊里追逐打鬧；上下樓梯擁擠，不右側有序通行；體育課、課間操或集體外出時行動不聽指揮等文明禮儀說臟話、罵人；見到老師或客人不主動問好；犯了錯誤不及時道歉；在食堂就餐時不有序就餐或吃飯時喧嘩；對班級、學校公物不愛護，隨手破壞等學習態度抄襲作業，不認真做作業，不及時交作業；不主動探究問題，考試作弊或篡改、謊報考試成績；上學、上課遲到；自習課隨意說話等課堂紀律坐姿不端正，溜號、左顧右盼，隨意說話、接話，干擾他人聽課；做與課堂無關的事；不聽課偷著寫作業、看課外書、傳紙條等生活習慣不講衛生，隨手扔垃圾、隨地吐痰、隨口吐口香糖；桌面不整潔，桌洞臟亂差；私自改校服，不及時清洗校服；吸煙等。其他責任擔當上值日不及時、不徹底，值日缺席等分析本活動環節，教師要指導學生透過現象看本質，提高學生對不文明行為的認識，第1課集思廣益定班規3更理性地面對和反思身邊不文明行為，以便更好地修正它們。教師可以引導學生從以下幾方面提高認識：活動安全方面：學生安全意識比較淡薄，對安全隱患認識不夠，無知即無畏，但卻會給學生的安全帶來威脅。文明禮儀方面：受多方面原因影響，學生個人修養還有不少欠缺，良好的文明習慣還沒有真正養成，受家庭或周圍環境的不良影響而導致缺少羞惡廉恥之心的言行還時有出現。學習態度方面：學生對學習的重要性認識不夠，還不太懂得珍惜時間，有效地利用時間學習做得還遠遠不夠，最主要還是胸中沒有遠大的理想和抱負，還沒有真正認識到學習對國家、對個人的真正意義。課堂紀律方面：學生課堂參與度不夠，課堂利用效率低，學生的自律性差，規則意識淡薄，集體觀念不強，表現出在課堂行為上的不負責和自私自利。制定此環節是本次職業體驗活動中最關鍵的核心環節。教師要高度重視，更要細心指導和把關，力爭由學生制定出最符合本班實際的班規。針對班級存在的不文明現象，要由學生和老師共同商討對策，采取有效的修正措施。從學生口中說出來的措施，他們自己更容易接受，踐行起來也會更自覺和徹底。教師要引導學生自己想辦法，逐條明確地提出禁止和要求，以確定自己的行為準則，引導學生制定出能彰顯班級特色的班規。教師要指導學生采取恰當的形式落實班規。規則不是寫在墻上的條條框框，而是要全體成員來共同踐行的行為準則，所以落實班規就顯得尤為重要。如下舉措可供參考：根據班規，制定出詳細的班級量化考核細則。成立量化考核監督小組。根據檢查評比結果，及時采取獎懲措施。活動二用班規約束、矯正學生的言行，不是束縛學生，而是讓學生在更安全、更有序、更高效、更和諧、更充滿活力的環境中生活、成長。所以，討論制定班規、落實班規、執行班規，最終目的是要引導學生自我管理、自我約束、不斷完善個人修養，讓自己綜合實踐活動教師用書七年級上冊4成為有影響力、有魅力的人。交流在這個活動環節，教師一定要給學生一個正確的價值導向。要讓學生知道自覺遵守班規的人，他心中一定有很強的規則意識，有良好的行為習慣，自律性強。這樣的人有很強的主人翁責任感，在團隊中會更值得人信賴，這樣的人就是班集體中有魅力的人。班集體中魅力男生女生標準參考：男生：嚴于自律、語言文明、勇敢正義、強壯健美、成績優秀、愛好廣泛、語言幽默、樂于助人、開朗大度、仗義善良等。女生：溫柔穩重、樸素大方、熱愛學習、多才多藝、談吐優雅、樂觀積極、恬淡自信、獨立堅強等。評選這一活動環節，既體現學生們對班規的理解，又體現班規在培養學生自我教育、自我管理能力的效果。“見賢思齊”，榜樣的力量是無窮的。班級優秀的人多，班風就正，班級才會成為優秀的班集體。也就是通常所說，你怎么樣，班級就怎么樣；你優秀，班級就優秀。因此在這一活動環節，教師要指導學生由小范圍到大范圍地把身邊充滿正能量、值得自己學習的人選出來。有梯度地推選出班級的“小組規范之星”“班級規范之星”“班級規范小組”。引導學生不斷優秀，不斷為集體爭光。在爭做“規范之星”過程中，“見不賢而內自省”，不斷地完善自己。拍美照環節，教師要熱情而隆重地組織活動，美照最好要張貼展示在班級醒目的地方。讓學生本人有自豪感，讓其他學生有羨慕之情，營造出班級學先進、爭先進的氛圍。踐行在這一活動環節，教師要指導學生客觀、科學地認識班規的落實。解開學生心中的困惑：確實不是有了班規學生就能遵守，遵守后就能一直遵守。堅定學生用班規強化自己規則意識的信念。由于學生對班規的理解和認識程度不同，規則意識也有強弱差異，因而班規落實起來就一定會有差異的，所以大多數人遵守班規，一小部分人遵守得不好也是正常的。因此在踐行班規過程中，在監督班規的落實過程中，一定要有階段總結。教師要指導學生不斷肯定成績，不斷發現新問題，不斷聆聽優秀學生的心聲，樹立榜樣，營造遵規守紀的良好風氣。第1課集思廣益定班規5四、活動建議（一）活動主題內容1.開展活動一時，要充分調動學生的積極性，在開展活動之前，要讓學生知道班集體的建設目標，要建設什么樣的班風。這樣學生就會判斷出什么樣的言行與班級建設是矛盾的了。在尋找修正措施和制定班規過程中，要充分信任學生，要民主討論和表決，給學生自主制定的空間和未來完善、修訂班規的空間。這也是給學生自我教育和成長的空間。不要一蹴而就、一勞永逸地追求完美。在制定過程中，教師也可發表意見和建議，但決策權仍歸班級全體成員。2.開展活動二時，可與辯論會、班會結合，達成思想共識，營造樹榜樣、學榜樣的氛圍。與班級布置結合，將“規范之星”的美照展示在班級，提示學生時刻向他們看齊。將修身立德的名言懸掛在墻上，時刻引導學生遵規守紀修身立德。（二）活動時間分配該活動可以安排2課時，也可以根據學校課程實施的具體情況進行安排。（三）活動形式與策略1.該活動開展過程中建議以小組為單位進行。學生的主人翁意識就從“心中有小組”開始培養。活動熱情就從給小組起個有意義的名字開始激發。小組成員根據以下提示給自己小組取名，也可根據提示，發散思維取出更符合小組實際、更有意義、更有創意的名字。（1）根據活動主題取名，如“智多星組”“更勝一籌組”“足智多謀組”“群英薈萃組”“追求卓越組”“逐夢少年組”等。（2）借用詩詞取名，如“長風破浪組”“風起云飛組”“水清如許組”“側畔千帆組”等。（3）根據志趣愛好取名，如“灌籃高手組”“博覽群書組”“心靈手巧組”“小小美食家組”等。（4）根據成員特點取名，如都是男生，可取名“五虎上將”“七星聚義”“天龍八部”等；都是女生，可取名“五朵金花”“巾幗不讓須眉”等。2.在活動中要注意小組間的交流。行為的轉變來自思想的轉變、思想火花的碰撞。在執行班規過程中，即使學生個別時候有違規行為，但只要思想認識程度提升了，行為上好習慣最終就會形成。因此，小組間的思想交流很有必要。綜合實踐活動教師用書七年級上冊6五、相關鏈接新生規則意識的培養（一）新生規則意識培養的內涵簡單來說，對新生規則意識的培養，就是對行為規范的一種培養，讓新生形成良好的行為習慣。規則意識里蘊含著良好的道德要求和價值理念，新生在對規則意識進行學習的情況下，會在潛意識里形成對于行為習慣的良好定義，培養新生積極向上、樂于助人、真誠勇敢等良好的品質，這是難能可貴的。教師給學生布置一些小任務，通過這些小任務，大家團結協作，共同完成，比如每天安排一組值日生，大家分工合作，將教室打掃干凈，增強新生的任務意識，將任務很好地完成會有一種成就感，以小見大，培養新生的責任感。新生對于規則的學習在一定程度上有助于減少學生的負面情緒，時刻保持積極向上的狀態，日積月累、潛移默化地培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。（二）現階段新生規則意識存在的問題1.對規則意識的理解表面化對新生規則意識培養的意義，不僅體現在對于學生行為規范的培養上，更深一步的含義是對學生自身發展的一種推動，使學生做出符合社會行為規范的行為舉止，了解對于真善美的追求，得到其他人的尊重與贊美，“沒有規矩，不成方圓”，對新生規則意識的培養有助于整個學校的正常有序運轉。2.在實際情況中沒有做到言行一致什么是規則？很多學生對規則的含義有一定的了解，能夠比較清楚地表達出來，但在實際的生活中，往往不能夠做到言行一致。這就是教師在對規則意識進行培養的時候沒有做好，對于規則意識的培養不僅是了解和懂得，更重要的是能夠去遵守，將對規則的意識運用到實際工作當中，了解對于違反規則應該得到的懲罰。3.新生規則意識培養的方法策略（1）調動學生的主動積極性教師在對學生進行規則意識培養時，需要充分調動學生的積極性，使學生以非常積極的心態參與到活動中來，這是有科學依據的。教師如果根據學生的年齡特點來展開活動，學生的參與率是比較高的；在對學生進行任務安排的時候，將每一名學生都第1課集思廣益定班規7納入進來，布置相應的任務，提升學生的任務意識，同時，教師需要具有一定的耐心，詳細地對學生進行講解。在執行任務的過程中，教師對學生任務的完成情況進行督促和監督，對于任務完成比較好的學生進行獎勵，對于完成情況不太好的學生進行鼓勵，切忌批評完成任務不好的學生。當學生對所要完成的任務有了一定的經驗，良好的行為習慣也逐漸地養成了。（2）增強任務的學習趣味性增強任務的學習趣味性需要教師在人物設計環節上多下功夫，在語言的表述上更加具有吸引力，在表達什么東西時描述得更加豐富多彩，引發學生的興趣。比如教師在組織學生以“我愛我家鄉”為主題展開活動時，教師應該充分描述主題的內容，將一幅生動有趣、生機盎然的畫面通過語言展現在學生面前，使學生可以展開聯想，對家鄉文化產生一種熱愛。再根據學生的興趣愛好，分成不同的小組，讓學生自己創作小組的作品，通過繪畫、剪紙、捏泥人等方式將成果展現出來，充分發揮學生的創造能力，提高學習效率，不讓學生感覺完成任務是艱難無聊的，而是充滿樂趣的。（3）培養學生積極踐行規則的意識積極踐行規則的內容而不是僅僅停留在口頭上，是對規則意識培養的更深一步發展。教師在這個過程中需要做到以身作則，給學生做出好的榜樣，做到言行一致，使學生懂得言行一致的真正內涵。根據學生心理和生理上的特點，同時，注意觀察學生的日常生活，在日常生活中遇到問題，教師進行一定的心理疏導，幫助學生解決日常生活中遇到的困難，將學生帶入情境。另外，教師對課本內容的講解，實際上也是一種規則意識的培養。在課本的內容中，有好與不好的行為習慣，學生在對課本內容進行學習時，需要做到的，比如教師在提問時學生需要舉手回答，在得到教師的同意后再進行回答問題，這些行為上的禮貌問題都算是規則意識的一種。（本文節選自神州上旬刊，選文有刪改）魏書生班級管理的督導機制魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內綜合實踐活動教師用書七年級上冊8容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制定班規班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又密切拉近了師生關系；同時，由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個“督導組”在對班委起著規范、監督、制約的作用。李鎮西班級管理：從“人”治走向“法”治“沒有規矩，不成方圓。”班級管理當然要有班規班紀來約束學生，早在20世紀70年代，著名教育家魏書生就發現了以“法”治班的重要性，他讓每名學生共同參與制定了班規班法，制定的原則是“事事有人做，人人有事做；事事有時做，時時有事做”，并以此來實現班級管理的法治化。李鎮西老師繼承并發展了魏書生的觀點與做法，他法治班級的具體步驟是：引導思想（三個問題的討論即你是否希望這個班最終成為一個好的集體？若要讓我們的班成為好集體，需不需要每個人克服自身弱點？為了保證同學們為了集體的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個班規？）統一認識（班規與中學生守則不一樣）確定原則（可行性、廣泛性、互制性）起草班規（讓每一個人都成為“立法者”）執行班規（“班規面前人人平等”）。這樣依“法”治班，首先，可以使班主任從繁重的班級事務中解脫出來，以便更好地研究學生，走進學生的心靈；其次，可以培養第一個學生的能力；不可以對學生進行民主精神的啟蒙，培養學生的民主平等意識等。9第2課真心暖意敬老情一、主題說明本次活動是以社會服務為主的綜合實踐活動。近年來，隨著我國老齡化的趨勢越來越明顯，尊老敬老正逐漸成為全社會的廣泛共識。2013年我國正式頒布并實施中華人民共和國老年人權益保障法，從法律層面將重陽節規定為“老年節”，為傳統的重陽節賦予了“尊老敬老”的新時代內涵。真正讓老年人老有所養、老有所依、老有所為、老有所樂，在全社會形成尊老敬老的社會風尚，還需要全社會的共同努力。開展本主題活動主要是希望學生走進學校周邊的敬老院、福利院、醫院及社會救助機構，利用自己掌握的知識和技能，開展力所能及的志愿服務活動并長期堅持。培養學生關心他人、熱心公益、積極為需要幫助的人提供幫助和服務的意識，增強社會責任感。二、活動目標（一）能夠利用自己掌握的知識和技能為老年人提供力所能及的服務。（二）在志愿服務實踐中，了解老年人的生活方式、習慣，體會老年人的需求，走進老年人的情感世界，增進與老年人的感情。綜合實踐活動教師用書七年級上冊10（三）學會解決問題先要做調查的行動方式。在調查、訪談等活動中提高分析和處理問題的能力。（四）通過長期的志愿活動，養成關心老年人、熱心公益、服務他人的意識，增強社會責任感。三、活動參考本主題活動由“走進敬老院”和“志愿者活動”兩個遞進的活動組成。活動一側重于走進敬老院，調查了解敬老院的基本情況，訪談老人，與老人建立聯系，加強情感溝通，探尋老人的需求，利用自己掌握的知識和技能為老年人提供力所能及的服務。活動二側重于開展長期的志愿活動，養成關心老年人、熱心公益、服務他人的意識，增強社會責任感。活動一調查教師指導學生做好調查前的準備，并提供可選擇的敬老院，強調走進敬老院的注意事項。要求學生在調查中要注意安全，懂得禮貌，篩選調查項目，講究技巧，不能面面俱到，根據實際需求進行調查，并做好記錄。調查項目可以根據實際需求設定，以下僅供參考：老人的數量、老人的年齡狀況、工作人員的數量、老人每天飲食狀況、老人的日常生活、老人的子女等狀況及親人探視情況等。要指導學生調查前設計好調查的內容，把小組成員做好分工，確保開展調查活動時能夠有序進行，了解到真實的情況。訪談訪談環節的安排實際上是對學生交流能力的一次考驗，教師指導學生預設好訪談問題，提示學生在訪談中要注意禮貌，在訪談過程中觀察學生的表現，做好評價記錄，幫助學生提升與人交流的能力。學生在訪談過程中要按照預設問題進行訪談。和老人談話要自然，向老人明確談話的目的，又要懂禮貌，不要給老人帶來壓力，如遇突發情況，及時與敬老院工作人第2課真心暖意敬老情11員或者老師溝通。要提示學生與老人交流時的注意事項：有耐心：老人家一般都比較嘮叨，一點點事可以說很久，這時不要表現出任何的不耐煩，要耐心地去傾聽老人的話。態度：要和藹可親，平易近人，臉上常帶微笑，讓老人能感受到你的親切。位置：不要讓老人抬起頭或遠距離跟你說話，那樣老人會感覺你高高在上和難以親近。應該近距離彎下腰去與老人交談，這樣老人才會覺得與你平等和覺得你重視他。了解情況：要了解老人的脾氣、喜好，可以事先打聽或在日后的相互接觸中進一步慢慢了解。用心交流：你的眼睛要注視對方的眼睛，視線不要游走不定，否則會讓老人覺得你不關注他。同性間可以握著對方的手交談。話題選擇：要選擇老人感興趣的話題交談，如家鄉、親人、年輕時的事、電視節目等；避免提及老人不喜歡的話題。也可以先多說一下自己的情況，使老人信任你后再展開別的話題。應變能力：萬一有事談得不如意或老人情緒有變時，盡量不要勸說，要先用手輕拍對方的手或肩膀以安慰，穩定情緒，然后盡快轉移話題。真誠的贊賞：人都渴望自己被肯定，老人家就像小朋友一樣，喜歡表揚、夸獎。所以，你要真誠、慷慨地多贊美他，他就高興，談話的氣氛就會輕松很多。說話慢一點：老人家信息處理能力已大不如前，說話太快會讓他們跟不上。與老年人交流時，語速要盡量慢下來，吐字要清晰，讓老人把你說的話都聽清楚。話語慢下來后，心也要“慢”下來。老年人記性不是很好，和他說過的話，他可能一轉眼就忘了，這時候你不能心急，跟他們多說幾遍，讓他們記住。語氣輕一點：由于老人聽力下降，當他們聽不清我們講話的時候，我們常沖其大喊大叫。這樣做，你說的話雖然被聽見了，但老人心里卻不是滋味，覺得晚輩非常不禮貌。與老人說話時，要注意控制聲音和語氣，適當提高音量，讓他們聽見，但語氣最好控制得輕柔一點，并用禮貌性語言。語言簡單點：由于老人認知能力下降，他們難以理解復雜的話語。所以和老人說話時要簡潔明了、通俗易懂。身體姿勢、手勢、面部表情的運用，也有利于與老人的溝通。和老人說話時，面帶微笑、態度真誠、眼神專注、注意傾聽，會讓他們體會到綜合實踐活動教師用書七年級上冊12你的誠意與理解。當傾聽老人說話時，可以邊聽邊點頭，以示肯定。以上內容教師可以有選擇地提示給學生，保證訪談的順利進行。分析在調查和訪談的基礎上，學生已經從很多方面了解有關老人的多種信息，也深入了解了某一位老年人的情況。在大量的信息面前，教師要引導學生這對些信息進行篩選、歸納、分類和整理。分析方法有很多，教師要適當具體指導，圍繞老年人需要的服務和為什么需要這樣的服務兩個重點進行。在分析過程中，教師鼓勵學生暢所欲言，大膽發表自己的看法，有獨立見解。教師也要兼顧各個小組的分析結論，是否有共性和差異，以及產生這些共性和差異背后的原因。學生可以以各種形式呈現調查和訪談得來的信息數據，在教師的指導下積極發表自己的看法，在分析過程中學會傾聽、學會表達，鍛煉自己處理信息的能力。最后，經過反復斟酌和思考，師生共同確定小組能提供的服務，以便為今后的長期志愿服務明確方向。活動二通過開展長期的志愿活動，養成關心老年人、熱心公益、服務他人的意識，增強社會責任感。實踐教師建議學生選擇服務對象，合理安排時間，長期堅持志愿服務，并記錄服務過程以及感受。要鼓勵學生克服困難，不斷改進服務方式和服務質量，同時要引導學生不斷進行總結和反思，定期開展交流活動，宣傳擴大服務的影響力。引導學生充分認識志愿服務的意義，克服自身困難，在不斷總結和改進的過程中培養、提高自己熱心公益，服務他人的意識。總結總結重在階段性收獲和感悟，尤其要重點引導學生總結志愿服務過程中的經驗、做法、教訓、體會及感悟。通過交流，學生之間互相學習，取長補短，產生情感共鳴。在此基礎上，及時調整和完善后續的志愿服務計劃和做法，使得志愿服務真正發揮作用，實現為老年人服務的初衷。總結的形式可以設計得多樣化，收獲和感悟可以用文字或者圖片等形式呈現，讓學生在總結過程中得到更多的收獲。第2課真心暖意敬老情13反思教師要提示學生在實踐中，不斷改進和完善服務過程，提高服務質量。服務的過程可能會受各種因素的影響，教師要教育學生認識堅持的重要性以及不斷學習、不斷修正的可貴性。教師也可以引導學生交流志愿活動后的感悟，并聯系自己的家庭說一說，使學生獲得更深刻的體會和認識。學生可以將自己的感悟寫成日記，或者利用其他形式記錄，形成系列反思，以便更好地開展志愿服務。四、活動建議（一）活動主題內容本主題活動可以與道德與法治相關內容進行整合，可以結合傳統節日開展活動，也可以是開展專項活動，還可以針對特殊的老人設定服務主題。除走進敬老院服務外，還可以建議學生走進福利院、醫院及社會救助機構開展其他的主題活動。（二）活動時間分配活動一建議用2課時，活動二在條件允許的情況下建議長期堅持。（三）活動形式與策略活動形式可以靈活多樣，建議提供細節服務，給老人貼心的溫暖。要注重體驗和總結反思，側重志愿服務的長期性。（四）活動實施環境（場地）建議選擇周邊敬老院、福利院、醫院及社會救助機構。征得家長同意，選擇交通便利、安全的實踐地點。（五）活動評價建議圍繞活動目標進行評價，兼顧自評和他評，還可以拓展評價渠道，從社會效應或者社會影響力上做出評價。建議把所有有關社會服務主題活動的評價集中在一起，記錄成冊，既記錄結果，同時也記錄過程和收獲。評價中要關注學生志愿服務的恒久性，也要關注提供的服務質量。教師通過多渠道了解學生的活動質量和表現，力爭對學生做出全面、客觀、公正的評價。綜合實踐活動教師用書七年級上冊14五、相關鏈接（一）我國古代敬老文化傳統敬老，在我國有著悠久的歷史傳統。據禮記王制第五追述，在有虞氏即舜的時代，就已有敬老、養老的習俗。敬養老人到周代已形成一套比較完整的制度，在禮記中有記載。當時“凡國都，皆有掌老”，掌老就是專門負責養老的官員。禮記王制第五記載：“周人養國老于東膠，養庶老于虞庠，虞庠在國之西郊。”國老，是指退職的卿大夫，屬于貴族中的老人；庶老，是一般的退出政治活動的老人及平民中的老者。另外，五十歲以上的老人可以免除自身徭役，六十歲的可免被征兵，以上每長十歲，另免去一些不適宜的活動。至八十者，許一子不從事國家的應盡義務活動，九十者可免除全家，以便奉養這個老人。對“九十者，天子欲有問焉，則就其室，以珍從”，即天子若向九十歲的老人求教，要親至其居室，并攜帶美味珍品饋問。國家還有專設人員定期看望老人，賞賜肉、酒、衣物、手杖等，賞賜物中有一種表特殊敬意的禮物斑鳩（簡稱“鳩”）。先秦時期的一些敬老養老的制度及敬老精神也流傳到后世，歷代都制定敬老養老制度。如秦漢時期，官府聘請三老，作為“民師”教化百姓，輔助地方上的治理。所謂三老，分別是：“鄉三老”“縣三老”“郡三老”。鄉官等地方官有事也向他們請教，并受朝廷之命，不時慰問所轄地區老人。西漢還賜予老年人“王杖”。杖頭上雕鳩鳥，持杖的老人有特權。在大街上走路的時候，老人如果走在中間的快道上，車馬不能碰他，其他人見到國家賜杖的老人，要對他恭敬。如果敢欺侮毆罵，則嚴厲懲治。老人還可以拿著拐杖隨便出入官府。還有一些朝代給老人賜爵、賜官品，比如北魏時七十歲以上的老人賜爵，七十者賜爵一級，八十者賜爵二級，九十以上賜爵三級，到了百歲，地位就相當于縣令。明代實行過八十歲以上老人賜爵里士，九十歲以上賜爵社士的做法。這些里士、社士與縣官是平禮相待。清代是賞賜老人以七、八品頂戴，使鄉里人以品官之禮對待他們，進衙門也不把他們當一般百姓。在物質生活方面對老人照顧，各個朝代也有不同的制度。古書上的記載非常多，比如西漢時期，朝廷不僅派地方官去看望老人，還賜絲織品、酒、衣物等。第2課真心暖意敬老情15唐宋以后