1.影子教學設計霍宏【教材分析】影子是青島版小學科學（六三學制）三年級下冊太陽與影子單元的第一課時。教科書創(chuàng)設了“在陽光下或燈光下，我們一般會看到自己的影子。”的情境，提示本節(jié)課的探究活動和影子有關(guān)，“陽光或燈光下”，將影子的形成和光聯(lián)系在一起，為后面探究影子形成的條件作鋪墊。教材由三部分組成：第一部分活動準備，教科書指出了本課探究活動所需的典型材料：手電筒、橡皮、細繩、白紙等，引導學生思考影子形成的原因；第二部分活動由三部分組成，“找一找哪里有影子”：陽光下樹影、燈光下人影以及一位學生為另一位學生畫影子，引導學生觀察自然界和生活中的影子，喚醒學生的已有生活經(jīng)驗，思考影子形成的條件?！拔矬w的影子是怎樣形成的？”教科書呈現(xiàn)了3位學生探究物體影子形成條件的實驗場景圖，結(jié)合“思維導航”，指導學生由淺入深逐步深入地探究，理解影子形成的條件?！霸鯓邮刮矬w的影子發(fā)生變化？”教科書呈現(xiàn)了改變手電筒的高度和方向、改變手的位置和形狀，使物體影子發(fā)生變化的兩幅圖，引導學生通過簡單實驗，探究物體影子發(fā)生變化的方法。第三部分拓展活動，教科書以問題“觀察生活中影子對我們有什么影響。”為導向，引導學生繼續(xù)探究影子的秘密，加深對影子形成原理的理解與認識。影子與學生的生活緊密相關(guān)，教材從學生生活入手找影子；通過實驗，結(jié)合思維導航，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生由淺入深的思考?！緦W生分析】影子是常見的生活現(xiàn)象，三年級學生對它比較熟悉，探究興趣濃厚，但對影子形成的原因尚不能作出合理的解釋。所以本活動充分借助學生已有的經(jīng)驗，引導學生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并通過模擬實驗探究影子的形成條件，從而獲得科學結(jié)論?！窘虒W目標】科學概念目標：1.知道行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。 科學探究目標：1.在教師引導下，能通過實驗探究影子形成的條件。2.通過實驗探究使物體影子發(fā)生變化的方法。情感態(tài)度價值觀：1.能在好奇心的驅(qū)使下，對影子產(chǎn)生的條件表現(xiàn)出探究興趣。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：1.了解影子在日常生活中的應用。【器材準備】學生準備：手電筒、橡皮、細繩、白紙、鉛筆。教師準備：課件、記錄單?！窘虒W過程】一、謎語導入1.PPT 3 出示 “你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右?！保ㄓ白樱?.談一談對“影子”的認識。二、活動過程活動一：找一找哪里有影子。1.你觀察過哪些事物的影子？學生自由發(fā)言。2.PPT 4 出示展示教科書中的圖片，圖中的景象是哪些事物的影子，在什么情況下產(chǎn)生的影子。3.PPT 7 出示你能畫出哪些事物的影子？動手畫一畫，組內(nèi)分享交流。4.PPT 8 出示得出結(jié)論：影子無處不在。活動二：物體的影子是怎樣形成的？1.制造影子（1）PPT 9 出示提出問題：影子無處不在，你能不能利用以上材料制造出影子嗎？（2）思考，小組討論實驗方案，完成實驗。（3）交流實驗現(xiàn)象學。2.探究影子形成的條件（1）PPT 10出示思維導航：關(guān)閉手電筒，白紙上還會有影子嗎？拿走橡皮，白紙上還會有影子嗎？（2）學生動手實驗：依次移開橡皮、手電筒，觀察現(xiàn)象。（3）組內(nèi)交流討論實驗結(jié)果，思考影子形成的條件。（4）PPT 13 出示小結(jié)：當光照射不透明的物體時，會產(chǎn)生影子?；顒尤涸鯓邮刮矬w的影子發(fā)生改變？1. PPT 14 出示引導學生思考怎樣使物體的影子發(fā)生改變。學生交流并實驗。2.你還有其他方法使鉛筆的影子發(fā)生變化嗎？學生交流并實驗。3. PPT 15 出示小結(jié)：改變光照的角度和方向、改變物體的形狀和位置等方法，都能使影子發(fā)生變化。4. PPT 16 出示利用手電筒，玩手影游戲，教師進行演示，學生認真觀察，然后做出手影。學生兩人一組模仿手影操作，交流發(fā)現(xiàn)與體會。三、拓展活動1. PPT 19 出示提出活動指向：觀察生活中影子對我們有什么影響。2.觀察生活中的影子，從正反兩方面思考影子與人們生活的關(guān)系。【板書設計】影 子光 高度、角度影子 發(fā)生變化不透明物體 形狀、位置【記錄表