7水里的植物【教材分析】本課是蘇教版小學科學三年級下冊第二單元植物與環境中的第三課。植物與環境單元以“生物的多樣性與環境有著密切的關系”為研究主題，通過對“不同環境里的植物”、“沙漠里的植物”、“水里的植物”、“石頭上的植物”兩個層次、三種類別的植物進行觀察研究，讓學生初步建構“植物如何適應環境生存”這一知識體系。本課作為二單元的第三課，是在第一課總體認知和第二課個案研究的基礎上進行的延續性探究學習活動，在單元教材內容上與第一課形成總分關系，與第二課和第四課則為平行關系。教材內容呈現從觀察池塘里的植物外形特征開始，讓孩子們的視角進入水生植物的世界；接著由水族箱的植物怎樣生存引發孩子的討論，將研究重心從適應干旱環境的植物轉移到適合水里環境的植物身上，讓孩子們通過問題的討論確定研究的方向；再通過對常見水生植物“水葫蘆”、“金魚藻”、“蓮”（葉柄和地下莖）的實驗觀察，了解水生植物為適應生存環境而進化形成的生物性特征；并在閱讀紅樹在海里的生長狀態和自己種植睡蓮的實踐活動中，進一步拓寬水生植物的知識面，延續對水生植物的觀察、研究，積聚更多的科學能力和科學素養。在這一系列的討論觀察活動之中，隱含了一個能力訓練點如何確定研究問題并逐步進行探究活動，這也是與本冊教材中的專項訓練相匹配的內容。在這一課的教材中，孩子們進行水生植物話題討論和實驗觀察水生植物的結構特點這兩個活動之間，需要有一個對探究問題和實施步驟的引導作為環節之間的過渡。【學情分析】三年級的孩子對周邊事物的實驗觀察保持著極為濃厚的興趣。對于植物的觀察，孩子們在此之前大多集中在校園里、公園里的植物，或是生活中手能接觸到的植物上。水中的植物他們可能在家里、花鳥市場看到過，但是缺少認真觀察、仔細研究的經驗。在本課的討論和觀察活動中，將會出現植物身體各部分名稱及作用這樣的知識性信息，也會有運用觀察猜想和實驗驗證去獲得探究體驗的過程與方法，這些都是孩子們在之前的學習活動中已經逐步積累的知識及能力，而在本課的學習中將會繼續得到鞏固和延展。在閱讀活動中，可以從學科融合的角度出發設計活動，因為三年級的孩子已經在語文課的訓練中具備了提取段落主要信息的能力，在自主閱讀后進行分享交流，就是學生合理進行信息處理的表現。持續性的觀察活動在第一單元的學習中已經有了不少體驗，在種植睡蓮的過程中可以對孩子們提出更有針對性的觀察要求，比如：留心觀察睡蓮葉片的變化。希望通過此課的學習，孩子們可以在已有的探究能力和植物知識基礎上收獲更多。【教學目標】科學知識：1認識生活中常見水生植物。2知道水生植物的結構特點：內部中空能通氣且能漂浮在水面，莖柔軟則能適應水流。3. 了解更多水生植物適應環境生存的本領。科學探究：1 通過觀察能描述生活中常見水生植物的外形。2 能以觀察猜想、實驗驗證完成對水生植物的觀察活動，并在討論交流中歸納出水生植物的結構特點。科學態度：1能在好奇心的驅使下，探究水生植物適應環境的秘密。2能在已有的技能基礎上，與同學合作完成觀察實驗。科學、技術、社會與環境：了解植物為了適應生存而改變自己的外形特征，明白保護環境就是讓更多植物能延續生命。【教學重點】觀察生活中常見的水生植物。【教學難點】確定一個適合的探究問題，并按照步驟完成探究活動。【教學準備】教師材料：課件，視頻、小刀、水槽、托盤。學生材料：水葫蘆、金魚藻、荷葉（帶莖）、蓮藕。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、觀察中形成認知1師：孩子們，你在家里或是花鳥市場見到過水族箱嗎？在水族箱里，除了各種各樣的魚兒、活蹦亂跳的蝦，還有什么是吸引你注意的？（預設）生：水草、海藻、水里的植物2師：這節課我們就一起來了解一下水里的植物。（板書課題）3出示圖片（池塘里的植物），師：觀察一下，你看到了什么樣的植物？它們生長在池塘的哪個位置？（對于圖片中呈現的水生植物，學生可能不會準確說出植物名字，所以在描述時能敘述清楚圖中植物所處的位置和外部形態即可。）設計意圖：通過引導觀察，讓學生了解水生植物的外觀，并運用語言進行科學描述。二、討論中確定問題1師：對于生活在水里的植物，你有什么想知道的問題呢？你有哪些疑問？（預設）生：漂浮植物是怎么漂浮在水面的？水里的植物也需要呼吸嗎？怎樣獲得空氣呢？（老師將學生提出的問題進行簡單板書）2. 師：孩子們，想想看，哪一個問題適合我們在科學課堂上進行研究？（老師注意引導選擇問題的關鍵點：科學性、材料、場地、實驗過程等）3師生共同確定探究問題：水生植物的身體有什么結構特點？4師：針對這個問題，你認為可以怎樣進行研究？第一步，第二步，第三步5小組討論探究步驟，全班交流，老師板書關鍵詞（問題、猜想、實驗、結論）。設計意圖：通過討論，讓學生具備區分科學問題和普通問題的能力，并在活動步驟的梳理中強化探究的過程。三、實驗中找到證據1師：水生植物究竟有什么樣的結構特點呢？讓我們先從帶柄的蓮葉和蓮藕上去找答案。2實驗一：觀察荷梗和蓮藕。1）師提出問題：荷葉柄和蓮藕的內部可能是什么樣的？（學生進行猜測）2）老師將切開的荷葉柄和蓮藕分給學生3）學生觀察并交流自己的發現4）學生歸納荷葉柄和蓮藕的結構特點5）師介紹：像荷葉柄這樣，中間有空洞，是為了輸送空氣，完成與氧氣的轉換。蓮藕身體里面的孔也是為了能讓空氣順利進入蓮的身體，這樣水里的植物才能更好地生長。3實驗二：觀察水葫蘆或金魚藻1）圖片觀察放在水里的水葫蘆和金魚藻，提出問題： A.水葫蘆能浮在水面，它的身體里面可能是什么樣的？B.金魚藻能在水里隨波飄蕩，它的莖會有什么樣的特點？2）每組選擇一個問題進行研究，并提出自己的猜想。3）小組觀察，驗證自己的想法。4）觀察的同時進行準確記錄（活動手冊）5）學生歸納水葫蘆和金魚藻的結構特點。6）討論這樣的結構有什么作用？4觀察實驗總結：同學們在確定好問題之后，在合理猜測的基礎上對帶柄蓮葉、蓮藕、水葫蘆、金魚藻的結構進行觀察，驗證了自己的想法。我們看到這些水生植物能適應水中生長，是因為它們的莖有著特殊的結構，有的柔軟，有的體內有空洞，有的體內含有大量氣體。設計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知，水生植物的結構特點。同時在活動中注重對學生進行合理猜想、準確記錄觀察結果的科學能力的培養。四、閱讀中豐富知識1師：除了生長在池塘里、水族館里的植物，還有很多植物也生活在水里。讓我們一起來閱讀，獲得更多的信息。2學生閱讀教材P20頁紅樹在海里的生長狀態。3閱讀分享：紅樹生長在哪里？紅樹的是怎樣讓自己適應在水里生長的？它的身體有什么特殊的結構？（學生小組交流，小組代表發言）4課堂小結：今天我們認識一些了不起的植物，它們有哪些與眾不同的地方？（學生歸納）希望同學們可以通過查找資料的方式去認識更多的水生植物。設計意圖：通過自主的閱讀，讓學生獲取更多的關于水生植物的信息。五、活動中延續興趣1師：水生植物是怎樣在水中生長的？讓我們做一個小小植物學家，一起種植一顆睡蓮，觀察它的生長過程。2師：請同學們看屏幕，了解睡蓮的種植方法。（PPT呈現睡蓮種植步驟）3師：為了讓我們能順利種出睡蓮，你有什么需要提醒大家注意的地方？（預設）生：記得給提供睡蓮充足的水；每天留下觀察睡蓮的變化；可以用拍照的方式進行記錄；睡蓮需要放在通風有陽光的地方設計意圖：將種植睡蓮作為課后觀察活動布置給學生，希望他們能延續對水生植物的觀察熱情，并在種植睡蓮的過程中培養自己的耐心，學會尊重生命。【板書設計】7水里的植物提問結構特點？猜想身體輕、內部空驗證荷葉柄、蓮藕、水葫蘆、金魚藻結論結構特殊的莖！【課后反思】蘇教版小學科學三年級下冊 第二單元 水里的植物 - 5