3植物開花了【教材分析】本課是蘇教版三年級下冊“1單元植物的一生”的內容。從課標上看，本課屬于生命科學領域”。從課程結構上來看，本單元共有4課：“1.種子發芽了”、“2.幼苗長大了”、“3.植物開花了”、“4.植物結果了”。植物開花是在幼苗長大了的基礎上進行學習的，也是后續學習第4課的基礎。本課從內容上看，可分為4個部分，一是觀察、比較西紅柿和黃瓜花，找出不同，認識花的多樣性。二是辨別黃瓜的雌花和雄花，了解它們的特點。三是閱讀資料，了解植物的傳粉方式。四是為黃瓜進行輔助人工授粉，實踐人工授粉的方法。本課的四個教學活動就是在事實成面上幫助學生認識花變成果實的過程，為本單元研究植物果實形成的生理機制積累感性經驗。從能力培養上看，主要是觀察能力、對比分析能力、樂于嘗試，并初步掌握為黃瓜花進行人工輔助傳粉的方法。本課根據課程目標的要求，應抓住學生的個性和心理特點，充分發揮教學活動的魅力，滿足和提升每位學生的參與欲望。幫助學生掌握基本的學習方法，養成嚴謹的科學態度，初步培養其終身學習的愿望和能力。【學情分析】三年級學生，經過一、二年級的科學學習：對植物形態特征的初步認識（一年級下冊多姿多彩的植物）;對植物生命需求的初步探究（二年級下冊栽小蔥）。已經對常見植物的特征進行了觀察討論,建立了符合學生思維發展特點的“有生命物體”的科學概念。學生已有較濃的學習興趣，能夠用多種感官觀察、探究，但是對于親身經歷植物生長每個階段的活動，延伸到觀察植物一生的全過程，實現對植物生命歷程的認識，卻很少有目的地去觀察和研究過它們，同時對植物的形態、構造、功能、作用也缺乏相應的了解。本課借助學生已有的知識基礎和生活經驗，組織學生探究，在探討過程中充分發展學生的觀察，聯想，分析等各方面的能力，使學生對科學探究，研究過程有親身的體驗和感悟，以此提高學生的探究意識，促進學生科學素養的養成?！窘虒W目標】科學知識：1知道花的簡單構造，認識西紅柿花的雌蕊與雄蕊，黃瓜花的雌花與雄花，明確西紅柿花和黃瓜花的種類不同。2知道不同植物開花后的傳粉方式。科學探究：1在教師引導下，能運用感官觀察，比較黃瓜花與西紅柿花，發現他們的不同之處。2樂于嘗試，并初步掌握為黃瓜花進行人工輔助傳粉的方法?？茖W態度：1能在好奇心的驅使下，去發現黃瓜花的雄花和雌花。2愿意傾聽，分享有關植物的信息，樂于表達，講述自己的發現?？茖W、技術、社會與環境：1對植物的生長過程進行連續觀察，從而建立一個“生命周期”的概念。2珍愛植物的生命，感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。【教學重點】知道西紅柿花和黃瓜花的種類不同?！窘虒W難點】為自己栽種黃瓜進行人工輔助授粉?！窘虒W準備】教師材料：觀察記錄表，放大鏡，小鑷子，課件，視頻。學生材料：自己種養的黃瓜和西紅柿?！窘虒W時間】2課時第一課時【教學過程設計】一、導入新課1師：經過我們精心的培育，我們種植的植物已經怎么樣？2生：開花了！3師：那么，今天我們一起來學習3植物開花了。.4師：同學們，我們的植物已經開花了，那么你們知道花有哪些部分嗎？它對于植物有什么作用？5.生：說說。6.師：說了這么多！同學們，想不想把花拆開后仔細地觀察和研究？設計意圖：花，學生們非常熟悉并都喜愛，通過設疑提問激發學生的興趣。使學生產生探究欲望。二、探究西紅柿花與黃瓜花的構造1師，輕輕摘下一朵西紅柿花，我們要怎樣去研究它？生：把它拆開！2師：在科學上我們把這個過程叫解剖。要想解剖西紅柿我們需要借助一些工具，比如，鑷子，你會使用它么？ 師示范鑷子的使用方法后學生體會使用.3師：我們知道觀察事物時要按一定順序，那么解剖西紅柿花也要按一定順序，你知道么？為什么？師適時強調由外到里的順序及保證花的各部分完整。4師：解剖時還需怎樣才能保證花的各部分完整？生：用力要小，手要輕。5師：我們可以用什么方法去觀察花的各部分？解剖下來的各部分如何放置？6生：看一看，摸一摸，聞一聞；按順序擺放。7.師：示范從外向內順序解剖西紅柿花，啟發看一看，摸一摸，聞一聞；強調按順序擺放。8師：在解剖的過程中我們小組內要進行觀察討論，用放大鏡觀察各部分的樣子把它畫下來，并預測花各部分的功能，把我們的結論填寫在實驗報告單上。大家能完成么？9師：同學們，現在就自己動手解剖西紅柿花吧！10小組探究解剖西紅柿花，并預測花的各部分功能。11各小組分別把自己的發現利用投影和大家展示分享。12師適時指出：在科學上我們把我們觀察到的四部分，分別稱之為：萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊。萼片能夠保護未開的花，花瓣吸引昆蟲，雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉。13找到雄蕊，試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？生：粉粒，光滑14.師：雄蕊會制造花粉，而且花粉易脫落。15在觀察的時候你有沒有發現花的雌蕊長在花的什么位置？生：中央位置。16師：同學們觀察的真棒！當花粉落到雌蕊的柱頭上，最終就會發育成種子。我們把花粉落到雌蕊的過程叫傳粉。17師：我們再借助放大鏡和小鑷子去解剖黃瓜花看一看你有什么發現？把你的發現填寫在實驗報告單上！生匯報交流18師：在剛才的解剖過程中，你看有沒有發現黃瓜花與西紅柿花的不同之處？生：我發現黃瓜的花只有雌蕊。生：我發現黃瓜的花只有雄蕊。生：有的花有只雌蕊，有的花只有雄蕊。19師：正如大家所觀察，黃瓜的花只有雄蕊或只有雌蕊。我們把只有雌蕊的花叫雌花，只有雄蕊的花叫雄花。像西紅柿那樣的花我們稱為“完全花”，而像黃瓜那樣的花我們稱為“不完全花”。20老師在這里還為大家準備了一些花，你能判斷它們哪些是完全花哪些是不完全花么？生以小組的形式進行討論判斷：百合花，月季花，玫瑰花，桃花，馬蹄蓮花，南瓜花等花的實物或圖片，其所屬花的種類后填充實驗報告單。設計意圖：用解剖的方法認識花的結構，怎樣解剖花，應注意什么。學生通過親自動手解剖花，觀察花的各部分，預測花各部分的功能，區分完全花與不完全花，對花有了一定的認識。培養學生的動手能力、合作能力、探究能力和交流能力。三、區分雄花和雌花1師：讓我們再次觀察黃瓜的花,黃瓜的雄花和雌花還有一個明顯的區別呢？看誰先發現？生：黃瓜的雌花后面有一個未來的“小黃瓜”師：只有黃瓜的雌花授粉后才會結出小黃瓜。有了這個發現，我們就可以直接判斷植物的雄花和雌花了！2師：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花經過傳粉后，花才有可能結出種子。雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上的呢？讓我們回家預先收集一些資料，在下一節課我們在課堂上共同研究！設計意圖：教師鼓勵學生認真觀察自己栽種的黃瓜花，通過對黃瓜花的進一步觀察，辨別出黃瓜的雌花和雄花。自主發現異同，培養學生、探究能力和交流能力，同時通過預設，為下節課做好鋪墊?！景鍟O計】植物的花萼片-保護未開的花花瓣-吸引昆蟲 西紅柿的花 雄蕊-制造花粉 完全花 傳粉雌蕊-接受花粉 萼片黃瓜花 花瓣不完全花 只有雄蕊或只有雌蕊雄花 雌花 黃瓜的雌花后面有一個未來的小黃瓜第二課時【教學過程設計】一、導入新課1師：植物的花有哪兩類？它們各自的結構是什么？生：2師：我們種植的西紅柿，黃瓜已經開花了，你還見過哪些植物的花?生：“”3師：那么這些植物開花后，需要怎樣才會結出種子？生：4師：花是植物體的重要器官，其實植物長到一定的時候都要開花，開花后植物的花朵需要傳粉才會結出種子。 設計意圖：通過復習導入，調查學生對“花”的原有認知水平，同時通過對植物開花的提問，讓學生認識到花的多樣性，為下面猜測花的授粉方式做鋪墊，激發學生的探究欲望。二、探索植物的傳粉方式1師：老師在這里也為大家準備了幾幅開花植物的圖片，你認識他們么？請同學們大膽的猜想這些植物是經過怎樣的方式完成傳粉的呢？試著說出你的觀點？2生：猜測，說自己的想法。3師，根據學生的推測進行板書4師：老師在這里為大家準備了這些花，及一些花的圖片（含花粉的特點）同學們想不想近距離的去觀察它，研究它，根據它們的特點去分析它們是如何進行傳粉的？5師：那么，我們在觀察這些花的時候要注意什么？在觀察得時候我們可以采用哪些觀察方法？6生：輕；看一看，摸一摸，聞一聞。7師：經過觀察后，我們需要把小組討論的結果填寫在哪里？在填寫的時候要在結論后面寫出你們的原因。8那么下面，請同學們以小組的形式進行研討，大膽推測，這些花是如何授粉的？在填寫好實驗報告單后，把它貼在黑板前相應位置，都完成后，所有同學到前面去參觀，帶著筆，如果你對對方的觀點有疑問可以在上面用“？” 標出。9師分發實驗材料，以小組為單位進行觀察，討論，探究，填寫實驗報告單。10學生填寫好實驗報告單后，貼在黑板的相應位置后，其他小組進行參觀并在有疑問的地方用“？”標出。11.對于發現的問題，由推測的同學進行解答，說出他的觀點。12.師：同學們說的真棒！大家都有自己的想法。為了讓大家更好地了解植物的傳粉，老師為大家準備了一段視頻。13.師：在剛才的視頻中，我們知道了植物傳粉的哪些方式？和你的想法一樣么？14.師，對于植物的傳粉方式，及時補充。設計意圖：教師鼓勵學生觀察實物花，利用看一看，摸一摸，聞一聞的方法以及花粉自身的特點大膽推測植物的傳粉方式，鼓勵學生說出自己的觀點和理由。最后，通過視頻再次進行直觀感受花的傳粉方式。三、對黃瓜花進行人工授粉1.師：在剛才的視頻中，我們會發現有一些特殊情況，如：無風或下雨，授粉不均勻。這時植物開花了恰是需要授粉的最佳時機，這時我們可以采取什么辦法？2.生：人工授粉。3.師：同學們看一看我們精心培育的黃瓜，它的花期很短，現在正是需要授粉的最佳時機，你能幫助它完成授粉么？ 4播放黃瓜花人工授粉小視頻。5放手讓學生對自己種植的黃瓜進行人工授粉。提示：如果你的黃瓜雌花和雄花沒有同時開放，只能留下雄花用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花開放時進行人工輔助授粉。6師：同學們做的真棒！相信我們的黃瓜花都會結出大黃瓜。設計意圖：讓學生自己結合視頻資料，掌握人工授粉方法，讓學生動手為黃瓜花進行人工授粉充分調動學生自主學習的積極性。四、課后延伸1你的家里有哪些開花的植物？你能判斷它是如何授粉的么？ 2你能利用本節課所學到的方法為自己家中開花的植物進行人工授粉么？設計意圖：通過談收獲，讓學生進一步建立一個“生命周期”的概念，知道可以利用植物的生長變化為生活服務，使學生感受到身邊處處都有科學存在。【板書設計】3植物傳粉昆蟲傳粉異花傳粉 風力傳粉傳粉方式 人工授粉自花傳粉【課后反思】1. 植物開花了,是學生親身經歷植物生長一個階段的活動,伴隨著這個活動,學生可以圍繞進行一些探究性學習,學會觀察,收集證據,積累資料等科學方法.因此我通過讓學生自己種植植物感受其每一個階段的成長變化，并通過對比花,感受花的種類不同，潛移默化影響學生認識到自然界花的多樣性。2. 植物傳粉方式，教材介紹了三種傳粉途徑，讓學生對黃瓜花進行人工授粉，使學生體會到科學技術是如何為生產服務的，科學在我我們身邊無處不在！