蘇教版小學科學三年級下冊聲音的產(chǎn)生教學設計【教材分析】聲音的產(chǎn)生是蘇教版小學科學三年級（下）第三單元奇妙的聲音王國第1課的內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析歸納、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識，讓學生經(jīng)歷整個探索求知的過程。【學情分析】三年級的學生對聲音已經(jīng)有了較豐富的生活經(jīng)驗，他們每天都與聲音打交道，但對于聲音是如何產(chǎn)生的？并沒有太多的了解和思考。而學生們通過之前兩年的科學課程的學習，已經(jīng)具備了初步的自主探究的能力，本課通過一系列實踐活動，引導探究聲音產(chǎn)生的原因。在教學中盡量多給學生創(chuàng)造和提供機會，突出學生的參與性與主體性。學生只有參與其中才能在活動與體驗中構建科學知識，在體驗與發(fā)現(xiàn)中獲得探究的快樂，并產(chǎn)生對科學的興趣。【教學目標】根據(jù)科學課程標準，制定四維目標。科學知識：1知道聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。2知道物體的振動消失聲音也會停止。3. 了解自然界的動物有不同的發(fā)聲方法。科學探究：1 會動手制作聲音，并對發(fā)聲物體進行觀察，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的原因。2 會用不同的方法使同一物體發(fā)出聲音。科學態(tài)度：1在操作中形成尊重事實的科學態(tài)度。2能夠在觀察的基礎上做出猜測并進行驗證。科學、技術、社會與環(huán)境：1知道聲音可以傳播很多信息。【教學重點】認識聲音是由振動產(chǎn)生的。【教學難點】將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。【教學準備】教師材料：課件、鈸、音叉、小鼓。學生材料：鋼尺、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小樂器。【教學時間】1課時【教學過程設計】1、 音頻導入，揭示主題1提問：同學們，老師給大家準備了一些聲音，請大家仔細聆聽，你能聽出這些是什么聲音嗎？音頻播放幾種聲音：鬧鐘聲、上課鈴聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。2提問：這是什么聲音？這個聲音表達了什么意思？鬧鐘聲起床時間到了上課鈴聲該上課了汽車喇叭聲有汽車來了，注意安全狗叫聲有陌生人來了打雷聲要下雨了3 小結：看來，每一種聲音都可以向我們傳遞某種信息，我們就是生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這一節(jié)課，我們就一起走進聲音的奇妙世界。（板書“聲音”）設計意圖：通過音頻資料，讓學生直觀感知，了解到聲音可以傳遞信息，從而引出研究內容。2、 初步操作，引出研究內容1出示一個充滿氣的塑料袋。（多媒體展示塑料袋）提問：同學們，老師這里有一個充滿氣的塑料袋，你能用不同的方法讓它發(fā)出聲音嗎？你能想到哪些方法？根據(jù)學生匯報，教師相機多媒體展示：搓、揉、彈、甩、拍等方法。2談話：那下面就請同學們用這些方法來試一試吧？學生領取塑料袋（每兩人一個）。3學生活動，教師巡視指導。4提問：誰可以展示一下你是怎么讓這個塑料袋發(fā)出聲音的？學生展示并匯報。5談話：其實除了這些方法，還有一個辦法可以讓塑料袋發(fā)出更大的聲音，是怎樣做呢？（弄爆）教師演示弄爆塑料袋。（此環(huán)節(jié)可根據(jù)學生活動相機展開）6談話：剛才通過同學們的活動，我們發(fā)現(xiàn)：同樣的一個塑料袋，通過不同的方式都可以讓它發(fā)出聲音。那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？這些不同的發(fā)聲方式有什么共同點呢？今天這一節(jié)課，我們就一起來研究聲音是怎么產(chǎn)生的。（補充完整課題）設計意圖：通過學生的自主“造聲”活動，學生知道了發(fā)聲的方法有很多種，豐富了學生對于制造聲音的感性認識，為下一部探究聲音的產(chǎn)生原因打好基礎。三、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1多媒體出示：鋼尺、皮筋。2談話：你可以用那些方法使這兩樣物體發(fā)出聲音？學生匯報。3談話：使這兩種物體發(fā)出聲音的方法有很多，那么今天呢，我們就選用其中的一種方法來發(fā)出聲音。教師講解發(fā)聲方法，鋼尺：把一段摁在桌邊，用手撥另一端；皮筋：用兩指繃緊皮筋，用手撥皮筋。4談話：請同學們在活動前，先觀察一下，這兩樣物體是什么樣的？然后在這個物體發(fā)出聲音時，觀察它的樣子，用簡筆畫的形式記錄下來。多媒體出示記錄單發(fā)聲前的樣子發(fā)聲時的樣子鋼尺皮筋5學生領取材料和記錄單。分組實驗，教師巡視指導。6提問：在活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？誰愿意上來展示一下？學生上臺展示實驗過程、記錄單。教師可提問：鋼尺（皮筋）發(fā)出聲音的時候，是什么樣子的？是怎樣在動？你覺得鋼尺（皮筋）發(fā)出聲音和什么有關系？7小結：當鋼尺和皮筋在發(fā)出聲音的時候，它們都在不停的運動，兩者之間可能有關系。8談話：那么物體發(fā)出聲音的時候和運動到底有沒有關系呢？我們再來試一試。每組拿出課前準備的一件小樂器：玩具吉他、小木琴、玩具小鼓、鈴鐺等等。談話：請各組利用小樂器發(fā)出聲音，并且觀察：發(fā)聲的時候，小樂器是否在運動。9學生活動，教師巡視指導。10學生匯報活動過程及發(fā)現(xiàn)。教師可提問：小樂器發(fā)出聲音時它是否在運動？你怎么觀察到它的運動的？這一種運動方式是什么樣的？有什么特點？11小結：物體發(fā)出聲音的時候都在運動，這種來回往復的運動方式我們稱之為振動。（多媒體出示“振動”）12提問：那我們人說話，有沒有什么物體在振動呢？學生猜測。13談話：請大家用手摸著自己的喉嚨，輕輕的發(fā)出“啊”的聲音，你們感覺到了什么？學生活動并匯報。14談話：在我們的喉嚨內部，有一個聲帶，在我們說話的時候，它也在振動。15出示塑料瓶子（內有泡沫屑）談話：誰可以讓這個塑料瓶發(fā)出聲音？學生上臺演示16提問：當吹塑料瓶口發(fā)出聲音時，瓶子里的泡沫屑是什么狀態(tài)？17提問：泡沫屑為什么會到處亂飛呢？誰在振動？18小結：瓶子發(fā)出聲音時是空氣在振動，空氣振動也可以產(chǎn)生聲音。19提問：如果振動消失了，聲音還會繼續(xù)嗎？學生猜測。談話：請大家用鋼尺和皮筋來試一試，注意傾聽物體的振動停住后聲音的變化。學生活動并匯報。20教師出示鈸，輕輕敲擊，提問：這時候發(fā)出聲音了嗎？鈸在振動嗎？你怎么知道？怎么才能知道鈸在振動？（用手摸一摸）指名學生摸一摸。提問：鈸在振動嗎？鈸現(xiàn)在被這位同學摁住了，請問現(xiàn)在還有聲音嗎？為什么聲音沒了？21提問：通過之前的那些活動，說明聲音的產(chǎn)生和什么有關系？學生回答。22小結：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。設計意圖：通過學生的自主探究，逐步發(fā)現(xiàn)當物體發(fā)出聲音時，物體在振動。使得學生將關注的重點放在物體是否振動上，然后通過反證試驗，引導學生明確：聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的，振動消失，聲音就會消失。四、運用成果，解答現(xiàn)象1談話：聲音的產(chǎn)生是因為物體在振動，這個振動有時也能帶來非常奇妙的現(xiàn)象，同學們想不想看一下？2出示音叉、水槽。教師在展臺上演示：敲擊音叉，然后將音叉前段輕輕放入水中。3提問：你們觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？4小結：音叉的振動，從而引起水的振動，然后就水花飛濺。5出示小鼓，往鼓面放一些水，敲擊鼓面。6提問：你們觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？7小結：敲擊鼓面，引起鼓面振動，水就會飛濺。設計意圖：通過演示實驗，引導學生用之前所掌握的知識來解釋一些現(xiàn)象。同時，這兩個有趣的活動也可以活躍班級氣氛，增加趣味性。五、拓展了解，激發(fā)興趣1提問：自然界的動物有哪些發(fā)出聲音的方法呢？2學生自由發(fā)言3教師視頻展示：不同動物的發(fā)聲方法。蚊子，響尾蛇、鳥類、蟋蟀等等設計意圖：課外拓展，了解生物的不同的發(fā)聲方法，拓寬視野，激發(fā)學生對大自然的探究熱情