12天然材料與人造材料【教材分析】材料的發(fā)現(xiàn)發(fā)明及利用是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，材料與日常生活密切相關(guān)，是人類不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。本單元教材是在二年級(jí)教材生活中的材料基礎(chǔ)上，豐富對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)。本課圍繞身邊的材料，分四個(gè)部分展開教學(xué)內(nèi)容。第一部分，調(diào)查造房子需要的材料以及它們分別是什么樣的材料。我們身邊的物品都是由材料制成的，讓學(xué)生調(diào)查造房子需要的材料以及它們分別是什么樣的材料，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的廣泛性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。第二部分，知道什么是天然材料，什么是人造材料。木質(zhì)纖維、沙礫、石油，以及羊毛、木材，這些材料直接來自大自然，是天然材料。而木質(zhì)纖維漿化制成的紙，沙與其他礦物質(zhì)反應(yīng)制成的玻璃，石油加工制成的塑料，都是天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的，所以，紙、玻璃、塑料都是人造材料。第三部分，比較天然材料與人造材料的異同。教材選取了學(xué)生熟悉的棉花（天然材料）和腈綸棉（人造材料），用看、摸、浸、燒等方法進(jìn)行辨識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相似處和不同點(diǎn)。第四部分，思考身邊的物品使用天然材料或人造材料多寡的原因。旨在復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)生在本課所學(xué)，提高學(xué)生的辨析能力。【學(xué)情分析】學(xué)生通過二年級(jí)上冊(cè)他們是用什么做的一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)并辨別出生活中常見的材料，知道身邊常見的物品是用什么材料做成的，初步了解不同材料的特點(diǎn)。這些都是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元身邊的材料的基礎(chǔ)。本課中，學(xué)生要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的材料，并能將這些材料分成天然材料和人造材料。一些學(xué)生容易用有沒有人參與來區(qū)分天然材料和人造材料，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生依次說說紙、玻璃、塑料是怎么制造出來的，也可以舉出更多的事例，從而讓學(xué)生理解區(qū)分天然材料和人造材料的依據(jù)不是有沒有人的參與，而是有沒有人工合成的材料出現(xiàn)，如果有人工合成的材料就是人造材料。此外用燃燒法辨別棉花和腈綸棉對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言有一定的難度和危險(xiǎn)性。實(shí)驗(yàn)前有必要進(jìn)行充分的操作引導(dǎo)和安全提醒，以便學(xué)生理清探究思路，明確觀察對(duì)象，提高探究的有效性，從而讓學(xué)生有信心完成探究活動(dòng)。此外，棉花和腈綸棉的有些特征在課堂上不易進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師可補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步了解棉花和腈綸棉。 【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定四維目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：1認(rèn)識(shí)周圍物品是由什么材料制成的。2知道材料材料有天然的，也有人造的。科學(xué)探究：1能夠?qū)ΤＲ姴牧线M(jìn)行簡(jiǎn)單分類。2能根據(jù)計(jì)劃探究材料的特征。科學(xué)態(tài)度：1能積極想辦法比較棉花與腈綸棉探的異同之處。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要。2意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，生產(chǎn)出越來越多的人造材料。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)周圍物品是由什么材料制成的。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)計(jì)劃探究材料的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件，視頻，塑料尺，本子，燕尾夾。學(xué)生材料：棉花、腈綸棉、放大鏡、小燒杯，水，培養(yǎng)皿，火柴。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1師：今天來上課的時(shí)候，老師帶了幾個(gè)小東西，你能不能說說他們是什么材料做的？2師：回答得這么自信，那老師考考你們？3師：（出示塑料尺）這種直尺是什么材料做的？生：塑料。4 師：（出示燕尾夾）這個(gè)夾子是什么材料做的？5師：大家知道的真不少，那老師要加大難度了。在我們生活中，建造房子需要用到哪些材料呢？（PPT出示圖片）請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相輕聲說一說。6師：誰來說說你們的交流結(jié)果。學(xué)生回答的同時(shí)，教師將這些材料的圖片展示在黑板上。7師：這些材料哪些是天然的？哪些人造的？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，說說你的理由。8師：這些材料哪些是天然材料呢？我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)挑一挑，并說說你的理由。學(xué)生上臺(tái)展示。9 師：大家都同意嗎？學(xué)生發(fā)表自己的分類依據(jù)。10師：是的，沙子、石子和木材直接來自于大自然，是天然材料。而玻璃、鋼筋、水泥等是人們制造出來的，是人造材料。（指著黑板說）今天這節(jié)課我們就來研究天然材料和人造材料。（板書題目）設(shè)計(jì)意圖：從孩子的已有認(rèn)知入手，選擇源自兒童生活的材料，激活原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入主題。再適當(dāng)提高到造房子需要的材料，使他們認(rèn)識(shí)到材料的多樣性，并引導(dǎo)他們把材料分成天然材料與人造材料兩大類，激發(fā)他們積極思考，自然的導(dǎo)入課題。二、認(rèn)識(shí)天然材料與人造材料1師：那人造材料是怎么制造出來的呢？比如紙、玻璃和塑料，哪位同學(xué)挑選一個(gè)你知道的說一說？（根據(jù)學(xué)生的答案點(diǎn)擊PPT中的相應(yīng)圖片，出現(xiàn)超鏈接后的詳細(xì)圖解，再進(jìn)行師生交流，再點(diǎn)擊圖片則回到前面。）。2師：說的是紙，其他同學(xué)對(duì)于紙的來源有沒有補(bǔ)充的？3師：是的，（PPT）人們把樹木等木質(zhì)天然材料加工成木質(zhì)纖維，再經(jīng)過漿化等一系列處理制造出紙。4師：誰再挑一個(gè)說一說？5師：你知道的真多，是的玻璃與沙子這種天然材料有關(guān)，玻璃是沙粒與其它礦物質(zhì)反應(yīng)制造出來的。（PPT） 5師：還有塑料，有同學(xué)們知道是怎么制造出來的嗎？6師：塑料的加工來源是石油這種天然材料。人們煉化石油，產(chǎn)生許多不同的產(chǎn)品，塑料就是由其中的某些產(chǎn)品進(jìn)行在加工得到的。7師：根據(jù)我們剛剛了解的紙、玻璃和塑料的加工來源，同學(xué)們知不知道人造材料主要是怎么制造出來的？8師：紙、玻璃、塑料還有造房子用的鋼筋、水泥和陶瓷等材料，都不是直接來自大自然，而是人們通過加工處理天然材料，或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的，屬于“人造材料”。而木材、竹子、棉花、羊毛等材料，直接來自于大自然，它們屬于天然材料。（點(diǎn)擊PPT3的“認(rèn)造材料”，跳轉(zhuǎn)到后面）設(shè)計(jì)意圖：通過交流紙、玻璃和塑料的來源，進(jìn)一步進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)于材料的原有認(rèn)知，了解木質(zhì)纖維漿化制成的紙，沙與其他礦物質(zhì)反應(yīng)制成的玻璃，石油加工制成的塑料，從而了解人造材料是天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的，進(jìn)一步了解天然材料與人造材料。三、比較棉花與腈綸棉的相似處與不同點(diǎn)1師：老師今天帶來一種天然材料棉花和一種人造材料腈綸棉，課前老師裝袋的時(shí)候忘了寫名稱，只貼了A和B，你們能不能想辦法幫老師辨別出A袋和B袋里分別裝的是什么？生：能。實(shí)驗(yàn)一：“感官總動(dòng)員”，直接對(duì)比棉花與腈綸棉。2師：如果老師只給你這兩袋材料（PPT出示棉花和腈綸棉）。你們準(zhǔn)備怎么觀察、比較它們。學(xué)生交流3師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，我們都學(xué)過“感官總動(dòng)員”的本領(lǐng)：（1）用眼睛看：顏色（2）用鼻子聞：氣味（3）用手摸：軟硬注意：不能用舌頭嘗。4學(xué)生拿出材料實(shí)驗(yàn)，教師巡視。5師：誰來介紹一下你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)，師生交流。（1）用眼睛看：顏色都是白色，但B袋里的更白（2）用鼻子聞：都沒有什么氣味（3）用手摸：都是柔軟的，但A袋里的更軟一些。6師：同學(xué)們用感官觀察，棉花和腈綸棉比較相似，那能先辨一辨A袋里和B袋里分別是什么嗎？7師：真是善于觀察生活，確實(shí)A袋里是棉花，B袋里是腈綸棉。實(shí)驗(yàn)二：“燃燒法”對(duì)比棉花與腈綸棉。8師：棉花和腈綸棉有許多相似之處，當(dāng)把他們加工成紡織纖維，再染上色后，就更難辨別了（PPT），我們還有哪些方法可以區(qū)分它們呢？9師：我們可以借助其他工具或材料來觀察。老師課前給你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們？學(xué)生認(rèn)識(shí)材料。10師：你覺得用老師提供的材料，可以怎么來對(duì)比、區(qū)分棉花和腈綸棉？小組內(nèi)商量商量。學(xué)生小組討論。11師：誰來介紹一下你們小組的想法。學(xué)生匯報(bào)，師生交流，用燃燒的方法進(jìn)行對(duì)比。燃燒時(shí)：（1）用眼睛看：火焰大小與顏色、燃燒產(chǎn)生的煙。（2）用鼻子聞：燃燒時(shí)產(chǎn)生的氣味。燃燒后的灰燼：（1）用眼睛看：顏色、形狀。（2）用鼻子聞：灰燼的氣味。（3）用手按壓：灰燼的軟硬。12師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？誰能給你的同學(xué)一些友情提醒？學(xué)生回答，師生交流。13師：大家說的不錯(cuò)，聽聽老師的友情提醒。（1）點(diǎn)然后，用過的火柴放在小燒杯里。（2）觀察時(shí)不要離火焰太近。（3）灰燼完全熄滅、冷卻后再聞和按。14師：聽清楚了嗎？好的，請(qǐng)小組長(zhǎng)上來領(lǐng)材料，拿到手后就開始。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。15師：請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)照表格（PPT），說說你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)，師生交流。16師：棉花和腈綸棉點(diǎn)燃后的現(xiàn)象容易區(qū)分嗎？17師：燃燒法是我們?cè)谏钪袇^(qū)分天然紡織材料和人造紡織材料的常用方法。當(dāng)然除了我們同學(xué)們今天在課堂上自己發(fā)現(xiàn)的棉花和腈綸棉的特點(diǎn)，人們?cè)谑褂眠^程中還有更多的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。18師：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和閱讀材料完成活動(dòng)手冊(cè)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷探究過程，通過比較棉花與腈綸棉的相似處和不同點(diǎn)，了解天然材料與人造材料的異同。學(xué)生的思維往往是單向的，考慮問題不夠周全，探究前的小組交流和師生交流都是探究前的規(guī)劃，先做什么，后做什么，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意什么，思考并做好規(guī)劃后，探究才能有序進(jìn)行。四、總結(jié)全課1師：材料對(duì)于我們的生活來說，非常重要，你覺得生活中，天然材料與人造材料哪種人們使用的多？2師：是的，人造材料。大家知道為什么用天然材料做的物品越來越少，而用人造材料做的物品越來越多？生：天然材料的數(shù)量比較少。生：有的天然材料用完了就沒有了。3師：是的，像煤、石油、石料等一些天然材料用完了就沒有了。于是人們想辦法制造了許多人造材料來替代他們。5師：請(qǐng)同學(xué)們課后了解我們身邊常見材料的特點(diǎn)，查找一些新材料的資料。接下來的科學(xué)課上我們還會(huì)繼續(xù)認(rèn)識(shí)不同種類的材料和他們的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到生活中用天然材料做的物品越來越少，而用人造材料做的物品越來越多，從而思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并能意識(shí)到保護(hù)天然材料的重要性。【板書設(shè)計(jì)】12天然材料和人造材料天然材料： 人造材料： 【課后反思】蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 第四單元 身邊的材料 - 7