16測量氣溫【教材分析】本課是觀測天氣單元的第一課。要求學生掌握氣溫計的正確使用方法，學習用氣溫計測量氣溫，知道氣溫有什么用。聚焦部分，首先明確這節課的主題是測量氣溫。探索部分，學習氣溫計的使用方法；使用氣溫計到校園各個地點測量氣溫。研討部分，探討為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法來測量氣溫；通過課堂同一時間、各個地點氣溫情況的測量情況，分析出現這種現象的原因。 拓展部分，通過閱讀資料，了解百葉箱的用途，理解標準化測量的重要意義。【學情分析】氣溫是最重要的氣象要素之一。氣溫的測定是在認識氣溫計，練習了氣溫計的讀數后進行的。學會使用氣溫計測量不同時刻的氣溫，能描述一天中氣溫變化的大致規律。每天的氣溫都在發生變化。在同一時間里，室內和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環境下測定的。通過閱讀資料，了解百葉箱的用途，理解標準化測量的重要意義。【教學目標】根據科學課程標準，制定四維目標。科學知識：1通過討論，認識到氣溫作為天氣要素的重要性。2學習使用氣溫計，掌握溫度的正確讀、寫方法。3閱讀資料，了解百葉箱的用途。科學探究：1學習用氣溫計測量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規律。2測量氣溫，發現不同情況下氣溫的差異性。科學態度：1能在好奇心的驅使下，測量并比較向陽和背陰處氣溫的差異。2通過百葉箱的設計，理解標準化測量的重要意義。科學、技術、社會與環境：1 能解釋并舉例說明氣溫對人類生產生活的影響，并對自己的日常生活做出及時調整。2懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。【教學重點】學習使用氣溫計，掌握溫度的正確讀、寫方法。【教學難點】會描述一天中氣溫變化的大致規律，發現不同情況下氣溫的差異性。【教學準備】教師材料：演示用氣溫計，課件，視頻。學生材料：氣溫計模型，學生用氣溫計，記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1談話：在二年級我們學習了關心天氣，說說你對“氣溫”都有哪些了解？2提問：平時你在哪些情況下聽說過“氣溫”？3小結揭題：氣溫是最重要的氣象要素之一，氣溫通常用氣溫計來測量。今天我們就來學習測量氣溫。（板書課題）設計意圖：通過回顧生活，提出“氣溫”的話題，了解學生的前概念。二、學習使用氣溫計（一）認識氣溫計結構1出示氣溫計，談話：這就是氣溫計，又叫寒暑表。請你觀察氣溫計，說說氣溫計可以分成幾部分來認識？2小結：氣溫計一般可分為三部分，由液泡、液柱和刻度組成。（PPT出示）3提問：你知道氣溫的單位是什么嗎？4談話：氣溫的常用單位是攝氏度，用符號“”表示。（PPT出示）5提醒學生：正確使用氣溫計，用手握氣溫計外殼兩邊，手不能觸摸液泡。氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務必要告訴老師來處理。（二）認識氣溫計讀數1出示氣溫計，思考：我們已經認識了氣溫計的結構，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2請一位同學上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數的方法。3交流：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4氣溫計在讀數時有什么方法呢？PPT出示使用氣溫計的方法：零刻度，讀數起；向上數，攝氏幾；向下數，零下幾。5PPT出示三幅氣溫計的示數圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓學生分別表示讀作、寫作，并在記錄單上寫一寫。6分發氣溫計模型，要求組內的一位同學用模型表示出5、37、0 、-5、-37。另一位同學幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的溫度。7觀看視頻“為什么溫度計可以測量溫度”。設計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知氣溫計，認識氣溫計的讀數。三、創設情境，小組討論知道準確氣溫有什么用1提問：你知道氣溫對于生活有哪些影響？2學生回答。3談話：氣溫會影響我們的衣食住行，有時知道準確的氣溫會更有利于我們的生活。一起來看以下場景，說說你知道了準確氣溫有什么作用？4場景一（衣）：現在的氣溫還是比較舒適的，可天氣預報明天又要降溫8左右了，我們需要做什么？為什么？（氣象上需要發布寒潮藍色預警）場景二（行）：最近幾天連續下雨，氣溫持續降低，天氣預報報道明天的氣溫都到0以下了，我們需要做什么？為什么？（0以下有冰凍）場景三（住）：這么冷的天，我們需要開空調了，預設的溫度應該是多少呢？為什么？（國際標準組織（ISO）有一個推薦值，夏天2326，冬天2024。在中國，國務院關于加強節能工作的決定的要求是，夏季室內空調溫度不低于26，冬季室內空調供暖溫度不高于20。）場景四（食）：在炎熱的夏天，氣溫達到了38，我們需要做什么？為什么？（氣象上需要發布高溫橙色預警，同時這個溫度對于人體來說也已無法通過排汗確保正常體溫，需要補充水分，以防體內電解質紊亂。）5教師小結：通過以上討論學習，我們知道了更多的生活知識和科學原理，原來在生活中知道準確的氣溫還有這么多作用。設計意圖：通過情境創設，小組討論，讓學生充分認識到氣象科學上相關特定氣溫的意義，切身體驗知道準確氣溫的作用。四、不同地點實地測量氣溫1談話：同學們的讀數就是今天的氣溫嗎？我們應該如何測量今天的氣溫呢？2提問：在同一時間段，不同地點測量得到的氣溫一樣嗎？你們小組想在學校哪個地點測量氣溫？（小組意愿與教師指定相結合）3談話：我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么？4待學生交流回答后，教師再出示溫馨提醒：各小組在指定的地點測量氣溫；盡量輕聲，不打擾其他班級上課；小組合作，人人都參與測量、讀數；按照測量方法規范測量，及時記錄；完成后快速安靜地回到教室。5明確要求后，以小組為單位到指定地點進行測量。6測試完畢，回到教室，談話：請各組匯報數據，觀察數據，你們有什么發現？7學生回答。8總結并過渡：我們在同一時刻去室外不同地點測量氣溫，各組的測量數據有一些差異，說明同一時刻不同地點的氣溫是不同的。設計意圖：通過實地測量，讓學生直觀感知同一時刻不同地點的氣溫是不同的。五、認識百葉箱，理解標準化測量1談話：既然同一時刻不同地方的氣溫是不同的，究竟以哪個地方的氣溫為準呢？天氣預報中的氣溫又是在哪里測的呢？2觀看視頻新聞測量氣溫有講究。3談話：通過視頻，你知道氣溫計是放置在哪里測量氣溫的？（百葉箱）你在生活中見過百葉箱嗎？它是什么樣的？4談話：結合視頻，閱讀資料，說說百葉箱的放置需要符合哪些條件？為什么？5師生共同交流，理解標準化測量。6課堂總結，觀看視頻氣溫的測量。設計意圖：通過多種途徑認識百葉箱的用途，更好地理解標準化測量。【板書設計】16測量氣溫氣溫計（寒暑表）百葉箱【課后反思】蘇教版小學科學三年級下冊 第五單元 觀測天氣 - 5