專項學習 像科學家那樣【教材分析】本冊教材內容由“植物的一生”、“植物與環境”、“聲音的奧秘”“身邊的材料”、“觀測天氣”和“專項學習 像科學家那樣”六個部分組成。本套教材在每冊最后部分都設置了專項學習部分，上下冊分別以“像工程師那樣”和“像科學家那樣”交替進行。讓學生在經過前面幾個單元的探究活動后，在教材的最后經歷專項學習，促使學生更好地把握探究活動的流程和過程要素。“像科學家那樣”是本冊教材最后專項學習中的內容，屬于技術與工程領域的，它對科學探究和工程實踐的過程和方法進行的指導，專門指向科學探究和工程實踐方法的學習。在一二年級階段，專項學習“像科學家那樣”主要讓學生經歷的是提出問題、尋找證據和分享交流三個流程；到了三四年級，學生就要經歷提出問題、做出假設、設計方案、收集證據、處理信息、得出結論和分享交流七個流程，僅僅比五六年級少了一個查閱文獻。作為本冊教材的最后一課，“像科學家那樣”教學模式采用的是“項目制活動”，以在雪地上撒鹽這一真實情景，為學生提供了融入真實情境的體驗，體現自主性、開放性、 整合性，更關注學生科學思維與科學精神的培養。 “為啥要在冰雪覆蓋的路面撒鹽？”這一問題，讓學生關注撒鹽和不撒鹽的區別，從而經歷設計對比實驗的過程，知道在對比實驗中要關注的實驗的公平性，并以此為平臺，讓學生將前幾冊學過的科學探究的方法（提問、找證據、交流展示）進行更詳細的研究學習，同時學習進行合理的猜測、信息的處理、結論的得出，讓學生進一步經歷系統的科學探究流程，對學生的科學思維進行訓練。因此，這一課不僅是本冊前幾個單元的總結，更是提升。【學情分析】三年級學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，對于生活環境中出現的一些事物，他們往往都會問“為什么”？他們問完以后，很希望能通過自己的研究尋找答案，但作為三年級的學生，他們還不太具備做研究的能力。在本冊教材第一單元第一課“種子發芽”的學習中，學生已經經歷了“種子萌發”的對比實驗，該實驗是對比實驗，但對對比實驗中條件的控制并沒有特意強調，因此在本次“撒鹽”和“不撒鹽”對比實驗的設計中，要特別關注學生對實驗條件的控制。【教學目標】科學知識：1 知道鹽能加速冰雪的融化。2 知道科學探究設計包括一系列的探究流程，要熟悉這些基本流程。科學探究：1 能根據事物的現象，提出假設并設計對比實驗方案。2 會做對比實驗，知道對比試驗的公平性（對條件的控制）。3 能在試驗過程中搜集證據并進行處理，得出結論后能與別人進行交流。科學態度：1能通過科學探究，解決自己的疑問，分享彼此的想法，獲得與人交流的樂趣和成功感。2. 知道科學技術能為我們的生活服務，從而更愿意學科學，用科學。科學、技術、社會與環境：1知道科學技術對人類日常生活的影響（能幫助人類更好地應對惡劣的環境）。【教學重點】知道科學探究的七個基本流程：提出問題-作出假設-設計方案-收集證據-處理信息-得出結論-分享交流【教學難點】 知道對比實驗中量的控制（一組實驗只能改變一個條件，其他條件不能改變）【教學準備】教師材料：多媒體資料 實驗記錄單學生材料：兩種不同材料的盤子若干、兩種不同大小的冰塊若干、食鹽（杯裝）、小勺等設計意圖：讓學生在有多種選擇情況下，知道做對比實驗只能改變一個條件，其他條件必須相同。因此在取材料的時候必須考慮拿相同的材料和器材。【教學時間】2課時（本課為第二課時）【教學過程設計】（第一課時介紹）讓學生知道現代科學研究細分為多個領域并且是跨學科進行研究的，科學家們有各自的研究領域。科學家們的研究活動一般包括提出問題、做出假設、設計方案、收集證據、處理信息、得出結論和分享交流七個流程。學生對七個探究流程有一個初步的學習，在一二年級的基礎上有所提升，特別是對提問、設計方案、得出結論和分享交流幾個過程要素要重點指導。第二課時一、 導入新課1、復習上一次課學習的科學家做研究的七個流程2（播放視頻）師：通過剛剛的視頻，同學們看到了什么？）設計意圖：通過視頻播放，讓學生聚焦冰天雪地的公路上的撒鹽車，從而引發學生的疑問二、探究活動開展1師問：看了這個視頻，你有什么問題嗎？生1： 為什么要在冰凍的路面上撒鹽呢？生2：在冰面上撒鹽和不撒鹽有啥不同？生3：2師問：剛剛同學們提出了自己的疑問，同學們提出的這些問題中，你認為哪個問題提得好？為什么？（有意義、可研究、不復雜。）3學生就提出的問題結合視頻中的情景進行猜測，說出各自的猜測。（要引導學生知道猜測要有一定的依據）4師：當我們有了猜測后可以怎樣來驗證我們的猜測？。5師：根據剛才同學們的發言，老師準備了一些材料，你們可以根據這些材料來設計實驗驗證你們的猜測嗎？（課件出示材料圖片，學生根據材料小組內討論實驗方案，然后各小組匯報實驗方案。提示：材料的選擇性較大，如果學生設計的實驗過于復雜，可以提醒學生，實驗只要能驗證我們的猜想，越簡單越好，要把實驗簡單化。）6、在學生匯報實驗方案時，老師可以利用現場生成引導性提問：我們可以拿不同材料的盤子做實驗嗎？我們可以拿大小不同的冰塊做實驗嗎？設計意圖：通過提問，讓學生意識到我們做的實驗是對比實驗，知道對比實驗只能改變一個條件，其他的條件必須相同6 學生完善自己的實驗設計方案，并在材料清單上寫下自己所需材料的數量。實驗材料單（在所需材料的數量處打“”） 數量紙盤子秸稈盤子大冰塊小冰塊鹽（杯）小勺127在學生匯報實驗方案及步驟的基礎上，教師出示實驗具體步驟，并帶領學生一起逐條讀一遍。實驗步驟：一、準備兩個同樣大小、同樣材質的盤子；2、 準備兩個同樣大小的冰塊，放進盤子里；3、 在其中一個盤子里放上一小勺鹽（老師喊開始再放鹽）；4、 每隔兩分鐘，仔細觀察兩個冰塊分別有什么變化，并填寫記錄單。8根據試驗設計方案取材料開始實驗，并收集數據，填寫活動記錄單。實 驗 記 錄 單小組時 間觀察到的現象沒有加鹽的冰塊加鹽的冰塊2分鐘后4分鐘后6分鐘后（在學生描述冰塊融化的過程中，老師要鼓勵學生大膽說，可以寫出來，也可以畫出來）9. 小組成員根據實驗現象進行分析，得出結論并記錄下來。10. 各小組展示自己小組的實驗記錄單，匯報員匯報實驗現象及結論。（加鹽的冰塊比不加鹽的融化得快）11在展示匯報階段，學生可以選擇自己的匯報方式，對于學生的匯報教師要及時給予評價。評價要以鼓勵為主，對于可以提升的學生，先給予一些肯定再告訴他們怎樣做會更好。（保護學生的學習積極性）師：我們的實驗結果和你的猜測一樣嗎？三、歸納總結1師：像今天我們做的這種實驗，也和科學家們做科學研究一樣，他們也都經歷了我們的這七個探究流程，還能回顧出是哪七個流程嗎？（其實我們可以把這個流程分為三部分，你試試能按實驗前、實驗中、實驗后來分嗎？）像科學家那樣提出問題作出假設（猜測）對比實驗一組對比試驗只能改變一個條件，其他個條件必須相同。實驗前設計方案收集證據實驗中 -處理信息得出結論實驗后分享交流設計意圖：用“三三法”幫助學生加強記憶，加深對科學探究活動開展的流程的了解。四、課后延伸今天我們大家經歷了像科學家那樣去思考解決問題的過程。希望我們課后繼續去探索，去研究，把我們的所學知識運用到我們的生活中，學會活學活用。【板書設計】 像 科 學 家 那 樣不同：一塊撒鹽，一塊不撒鹽對比試驗相同：盤子相同、冰塊相同、時間相同實驗材料單（在所需材料下打“”） 小組數量紙盤子秸稈盤子大冰塊小冰塊鹽（杯）小勺12實驗記錄單小組時 間觀察到的現象沒有加鹽的冰塊加鹽的冰塊2分鐘后4分鐘后6分鐘后實驗結論：