13.紙【教材分析】紙位于小學科學蘇教版三年級下冊第四單元第二課，是本單元的重要組成部分，是緊接一級主題的第一課。它首次展開對二級主題的研究，為其他的三個次級主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領課。紙是學生常見常用的材料，學生對紙有豐富的感性認識，容易引發(fā)學生進行較為深入的科學探究活動，并達到舉一反三、觸類旁通的教學效果?！緦W情分析】三年級學生個性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控力不強。在學習方面，學習任務、活動范圍都較低年級有了顯著的變化：學習活動中的游戲減少，學習過程中的組織性、規(guī)范性、嚴謹性更強；在交往方面，三年級學生與同伴的友誼進入一個雙向幫助階段，同學之間出現(xiàn)關系比較好、比較穩(wěn)定的好朋友，但還不能患難與共。他們往往會把學習的好壞當作衡量人的能力的標準；在科學實驗的小組安排中可以酌情考慮此項因素培養(yǎng)孩子合作分工的能力。此外，培養(yǎng)學生的交流表達能力也是這一時期要培養(yǎng)的一項重要內容。三年級學生有了兩年的科學學習鋪墊，基本上掌握了學習科學的方法，了解科學課學習的過程，形成了較好的學習習慣。但是學生科學課的學習理念、實驗方法仍需科學教師的引領、講解和示范，相信他們在老師的啟發(fā)下會不斷了解掌握，從最初的滲透到之后的獨立設計實驗、完成探究過程會逐步形成。真正實現(xiàn)愛科學、學科學、做科學。【教學目標】科學知識：1認識生活中常見的各種紙，了解它們在生活中的用途。2了解紙的發(fā)明史，懂得人類為了滿足自身的需要生產(chǎn)出不同特點的紙張，方便了生活。3知道紙的吸水性、結實程度、防水性能不同，根據(jù)這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。4了解蔡倫改進了造紙的工藝和材料，造紙術是中國古代四大發(fā)明之一，?？茖W探究：1在紙的吸水性實驗設計中能運用對比試驗的方法（即：其他條件不變只改變其中一個條件）設計完成實驗。2能設計實驗了解紙的結實程度、防水性能，在實驗操作中控制好變量與不變量。 科學態(tài)度：1知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實驗成果。2進一步體驗實驗探究的樂趣。3養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。4培養(yǎng)愛國主義情感?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1知道節(jié)約用紙對保護環(huán)境的重要性。2隨著科技的發(fā)展，生活中的紙的種類越來越多，懂得科技改變生活。【教學重點】了解紙的吸水性、結實程度、防水性能有強弱，生活中根據(jù)紙的特性可以做成不同用途的紙制品?！窘虒W難點】在紙的吸水性實驗中能運用差異法設計實驗。即：其他條件不變只改變一個條件，并在實驗操作中能控制好變量與不變量。 【教學準備】教師材料：1水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報紙、A4紙。2課件、實驗記錄單學生材料：1各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報紙、宣紙。2兩張邊長為5cm的正方形A4紙、油畫棒3大小一樣的三種紙6套（宣紙、報紙、A4紙）【教學時間】1課時【教學過程設計】一、談話導入（課件出示課題）：1師：同學們，在生活中我們會接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？2生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙3師：這些紙做的生活用品有什么特點呢？4生：餐巾紙吸水性強可以擦嘴巴；生：牛皮紙結實可以做包裝袋；生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫作業(yè)5師：是的，我們工作、學習、生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、娛樂各個方面都會用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質資源了。設計意圖：課件展示作業(yè)本、餐巾紙、人民幣、牛皮紙袋、報紙、紙杯。學生通過觀察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學生對紙的認知程度，同時板書課題：13.紙。6師：紙是怎么來的呢？7播放視頻，介紹紙的發(fā)明史、人民幣是什么材料做的。設計意圖：通過觀看視頻，了解紙是人們?yōu)榱藵M足自身需要，在前人經(jīng)驗的基礎上，不斷改進方法，發(fā)明的新材料。知道造紙術是中國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)學生的愛國情感。二、探究過程：1談話過渡到探究紙的特性師：如果老師不小心在實驗桌上灑了水，你知道用那種紙擦干最好嗎？為什么？生：餐巾紙，因為它的吸水性最好。師：老師要寄一雙鞋給遠方的親人，你覺得那種紙包裝合適呢？為什么？生：做紙箱的瓦楞紙，因為它結實。師：過年老師家招呼客人，需要一次性紙杯，你會幫老師選擇嗎？生：選擇結實、厚一點、不滲水的紙杯。師：同學們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、結實程度，這些都是紙的特性。師：如果老師用作業(yè)本紙擦桌子上的水，你覺得效果會怎樣？為什么？生：效果不好，因為作業(yè)本紙吸水性不好。師：哪種紙的吸水性好呢？設計意圖：引導學生思考紙的特性，過渡到實驗探究環(huán)節(jié)，探究紙的特性。2實驗探究活動實驗一：探究紙的吸水性師：老師為同學們準備了一個檔案袋，打開看看里邊有什么紙？生：宣紙、報紙、卡紙師：同學們猜猜看那種紙的吸水性強呢？請將你的預測結果記錄在實驗單上。師：你猜測的一定準確嗎？怎樣證明？生：不一定正確，通過實驗來證明。師：老師為同學們準備了滴管(課件演示滴管的使用方法)，你能用它來設計實驗嗎？實驗時需要注意什么呢？生：時間、高度、紙的大小、觀察角度等。設計意圖：全班討論交流實驗方法，引導學生按照課件中設計對比實驗的提示，不斷完善，讓實驗更嚴謹。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時間一樣長；如何觀察；最后如何觀察記錄等。師：小結實驗步驟：（1）先將三種紙準備好（2）三位同學練習正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量（3）另一位同學觀察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時滴一滴紅水（4）三秒之后同時觀察水漬的大小比較紙的吸水性（5）記錄實驗結果師：課件出示實驗注意事項：（1）四人小組合作完成實驗 （2）注意實驗的準確性（3）及時填寫實驗記錄單生：合作實驗，記錄結果。設計意圖：展示學生填寫的實驗報告單并小結宣紙的吸水性最強，報紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時板書：宣紙的吸水性最強。實驗二 紙的結實程度師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)同一張報紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？師：演示講解紙的橫向、縱向，你認為哪種情況結實呢？生：我猜橫向結實，因為豎著撕報紙不費力。師：怎樣證明你的猜想正確呢？所有的紙都是橫向結實嗎？生：需要做實驗比較。師：平時我們比誰勁大用什么辦法？生：扳手腕。師：怎樣讓紙也來扳手腕？生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。師：怎樣比才公平？在比較的過程中，我們要注意什么？生：紙的大小相同，兩個人用的力氣相同，要同時用力拉，每種情況最好做三次，更準確。師：你能用老師準備好的三種紙條比較紙的結實程度嗎？生：完成實驗，記錄結果。設計意圖：這個實驗的設計環(huán)節(jié)需要引導學生一步一步完成，仍然是采用對比實驗的方法，在設計實驗的過程中注意實驗條件的控制。實驗時引導學生先預測再合作完成實驗。教師要實時觀察學生做實驗的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導學生正確實驗，完成記錄單。實驗三 紙的滲水性師：同學們，你們折過紙船嗎？師：老師折過一只紙船。那是夏天的時候，有一次我站在小河上游，想讓紙船捎一些東西給不遠處下游的小朋友，可是失敗了！因為紙船還沒到下游就濕透了，你們能幫老師想想辦法，折一只不滲水的紙船嗎？生：用油畫棒將紙涂滿顏色后折出的紙船就可到下游去了!師：為什么油畫棒涂過之后紙船就不滲水了呢？生：因為油畫棒不怕水，它里邊的蠟油是不吸水的。師：你說的對嗎？生：我們試試看就知道了。師：怎樣證明你的說法可行呢？生：用兩張紙作比較，一張用油畫棒涂滿顏色，另一張什么也不涂，折出同樣大小的兩只紙船同時放在水里看看哪個不滲水，如果涂過色的紙船不滲水就說明我們的辦法是可行的。 師：我們來試試吧！生：學生實驗師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，用油畫棒涂過的紙船和沒涂過的紙船有什么不一樣？生：白色的紙船很快底部就濕了，涂過色的紙船底部不但沒濕，而且水好像和紙船關系不好，挨不到一起。師：我們給兩種紙船滴上一滴水看看有什么不一樣。生：涂色的紙船上的水滴是鼓起來的，像一個面包。生：沒涂色的紙船上的水滴很快就滲進紙里了。師：看來，同學們的建議是可行的，下次老師就用這種辦法讓小船送東西啦！設計意圖：這個實驗設置了情景，利用學生樂于助人的心理幫助老師解決問題，在一步步激發(fā)學生探究興趣的同時引導學生設計實驗驗證自己猜測的方法可行，同時獲得成功的體驗，激發(fā)學生的成就感，培養(yǎng)學生樂于助人優(yōu)良品質。三、拓展應用：1課件展示：一張普通的賀卡紙要消耗10克優(yōu)質紙張，每10萬張為1噸，合4.8-5.2立方米木材，相當于5棵20年生的樹。如果生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹。如果每人每天浪費一張紙，全國就要浪費2700噸紙、 27萬噸水。如果全國每人每天節(jié)約1張紙，一年就節(jié)約4745億張紙，就可少砍伐158萬棵樹。設計意圖：通過閱讀知識鏈接，使學生有環(huán)保意識和節(jié)約用紙的意識。2思考：我們應如何節(jié)約用紙？（1）紙巾擦嘴時用一半。（2）舊本子背面做草稿。（3）課本循環(huán)使用。（4）生活中能用毛巾盡量不用紙。（5）正反兩面打印文件。（6）廢紙回收再利用。（7）電子化辦公，減少用紙。（8）打印機旁貼上“節(jié)約用紙，善待資源”標語。設計意圖：讓學生為我們的學習、生活出策，并能將自己的主張應用到生活中去。十、板書設計： 13紙 宣紙 報紙 A4紙 實驗預測： 吸水性能： 7