人教版鄂教版小學(xué)科學(xué)一下2.4前后左右教案課題前后左右單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)教材分析本課是位置與方向單元的第一課，是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步。在這一課中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，先以自己為基準(zhǔn)，再過(guò)渡到以別人為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述一個(gè)物體的位置。在“拓展與應(yīng)用活動(dòng)”中，學(xué)生還會(huì)通過(guò)站在校園里的不同位置，描述教學(xué)樓等周?chē)矬w位置的活動(dòng)，進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí)，需要首先說(shuō)明該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，對(duì)于感覺(jué)器官的認(rèn)知和科學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察方法的運(yùn)用還不太了解和熟練，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行情境教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲；此外，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言按順序描述事物的能力也十分有限，教師應(yīng)進(jìn)行耐心引導(dǎo)，教會(huì)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道可以運(yùn)用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等描述物體所處的位置。2.在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能運(yùn)用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等描述周?chē)矬w所處的位置。3.理解在描述一個(gè)物體的位置時(shí)，需要首先明確描述人相對(duì)于-一個(gè)物體的位置或朝向。4.能積極參與描述周?chē)矬w位置的活動(dòng)，并樂(lè)于和同學(xué)交流，交流中愿意傾聽(tīng)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)前后左右的位置關(guān)系，正確確定前后左右。難點(diǎn)理解一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定，學(xué)會(huì)對(duì)生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀察與描述。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課導(dǎo)入師:今天，我們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境。在新的環(huán)境里，我們?cè)趺床拍芮宄孛枋鲎砸阉幍奈恢?讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)“新的環(huán)境”產(chǎn)生好奇，為學(xué)習(xí)運(yùn)用前、后、左、右描述位置做準(zhǔn)備。2. 科學(xué)探索一、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)用前、后、左、右描述位置1.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“我”的前、后、左、右。師:我們可以先考慮自己熟悉的事物，比如，前、后、左、右的同學(xué)是我們比較熟悉的。先看一看，你的前、后、左、右各是誰(shuí)?學(xué)生向前、后、左、右觀察四周的同學(xué)。師:可以小聲地說(shuō)一說(shuō)，我的前面、左面、后面和右面都是誰(shuí)?學(xué)生小聲地描述自己前、后、左、右的同學(xué)名字。師:老師為你們拿來(lái)了提詞卡。教師出示前、后、左、右提詞卡。生: (一起讀)前、后、左、右。師:介紹時(shí)可以舉著卡片來(lái)介紹，我的前面是.后面是.左面.右面是.誰(shuí)想試一試?生(齊心語(yǔ)):我的前面是.，我的后面是.，我的左面是.，我的右面是.。2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“他人”的前、后、左、右。師:現(xiàn)在，我來(lái)考考大家。我說(shuō)一個(gè)同學(xué)的位置，你們來(lái)猜一猜他(她)是誰(shuí)?他的前面是李梓幕，后面是任鳴川，左面是吳榆丹，右面是王皓喆。生:是衡雨翰。師:現(xiàn)在兩個(gè)人一組，相互描述一位同學(xué)的位置，請(qǐng)對(duì)方猜一猜這位同學(xué)是誰(shuí)。學(xué)生分小組玩“猜人”游戲。3.學(xué)習(xí)描述“我”在組里的位置。師:好，剛才我們描述了自己或某位同學(xué)四周的同學(xué)都是誰(shuí)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何更科學(xué)地使用前、后、左、右，來(lái)描述自已在班級(jí)里以及在一個(gè)新的環(huán)境中的位置。師:比如說(shuō)，宋依楊的前面是袁京玖，后面是張育魁，左面是陳柯豪，右面是戴顯鷗。我想讓你把宋依楊所在的這個(gè)位置介紹給在場(chǎng)的其他老師。如果我是宋依楊，我這樣描述，在場(chǎng)的老師能不能找到我?生:找不到。因?yàn)樵趫?chǎng)的其他老師不知道袁京玖是誰(shuí)、陳柯豪是誰(shuí)，所以老師找不到宋依楊。師:如果想讓在場(chǎng)的其他老師找到你，可以怎么說(shuō)?生:可以說(shuō)我在第幾組第幾個(gè)。師:你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在第幾組第幾個(gè)。生:我在第六組的第一個(gè)位置。師:大家同意他的這種描述方法嗎?生:同意。二、使用沙盤(pán)模型，幫助學(xué)生建立方位1.了解沙盤(pán)模型的由來(lái)和使用方法。師:今天，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)非常有用的物品，請(qǐng)大家看大屏幕。這個(gè)物品叫沙盤(pán)模型。它為什么叫沙盤(pán)模型呢?是因?yàn)樵谠缙诘膽?zhàn)爭(zhēng)中，作戰(zhàn)雙方都會(huì)用沙子做地形模型，用于指揮作戰(zhàn)。現(xiàn)在，我們有時(shí)候也會(huì)在沙子上擺一些模型來(lái)做游戲。生活中的很多空間場(chǎng)景也用沙盤(pán)模型來(lái)表現(xiàn)，由于沙子不方便攜帶，有時(shí)就用塑料制品做模型。今天的科學(xué)課上，我們也要用到這種沙盤(pán)模型。師:請(qǐng)大家向左轉(zhuǎn)，面向我。教師介紹沙盤(pán)模型中的用具。師: (邊舉著白板邊說(shuō))這是我們今天要用到的沙盤(pán)模型下面的白板，待會(huì)兒請(qǐng)大家把所有的物品都擺放到白板上。老師還為大家準(zhǔn)備了屬于你們的模型一每位同學(xué)的照片，它就代表你出現(xiàn)在白板上。2.在沙盤(pán)中擺放“我”在組里的位置。師: (為學(xué)生介紹活動(dòng)中占據(jù)的位置)老師已經(jīng)為大家擺好了各組所用的物品，第一組在外側(cè)，往里依次是第二組、第三組、第四組、第五組和第六組。請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著自己小組的同學(xué)到沙盤(pán)上，先找出自己在第幾組第幾個(gè)的位置，再擺上自己的照片。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員到沙盤(pán)模型擺放自己在組里的位置。師:我們來(lái)看其中一個(gè)組擺放的位置順序。教師出示一個(gè)組擺放的沙盤(pán)模型。師:請(qǐng)第二組同學(xué)到前面介紹自已組擺放的位置。第二組同學(xué)起立，到前面來(lái)站好，指著自己的照片進(jìn)行介紹，說(shuō)“我是第幾組第幾個(gè)”生:我是第二組第一個(gè)，我叫李之語(yǔ)。生:我是第二組第二個(gè)，我叫劉文赫。生:我是第二組第三個(gè)，我叫景修文。生:我是第二組第四個(gè)，我叫林玥熹。生:我是第二組第五個(gè)，我叫李運(yùn)峰。生:我是第二組第六個(gè)，我叫雷詩(shī)妍。師:大家同意他們組擺放的位置順序嗎?生:同意。3.了解參照物在描述位置中的作用。師:我們來(lái)看一看他們組擺放的位置順序，第一個(gè)、第二.擺放有問(wèn)題嗎?生:沒(méi)有問(wèn)題。師:我怎么覺(jué)得有問(wèn)題呢?這個(gè)是李之語(yǔ)，李之語(yǔ)是第幾組第幾個(gè)?生(李之語(yǔ)):我是第二組第一個(gè)。師:我怎么覺(jué)得你是第二組第六個(gè)呢?師:請(qǐng)所有同學(xué)向后轉(zhuǎn)。教師從講臺(tái)前走到教室后面，并由后往前數(shù):1、2、3、4、5、6。師:李之語(yǔ)是第二組第六個(gè)，對(duì)嗎?生:對(duì)。生:不對(duì)。師:有什么問(wèn)題嗎?生:因?yàn)榘装迳系摹岸M”(第二組)標(biāo)在上邊，應(yīng)該從上邊數(shù)起，所以李之語(yǔ)擺的是正確的，他是第二組第一個(gè)。教師把白板上代表第二組的模型“二組”拿下來(lái)，放到白板的下方。師:這樣我是不是就說(shuō)對(duì)了呢？李之語(yǔ)是第二組第六個(gè)?師:用一開(kāi)始大家擺放的位置沙盤(pán)模型，我們可以介紹:我是第二組第一個(gè)，我叫李之語(yǔ)。但是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的其他老師，他們所看到的這個(gè)方位可能是第二組第六個(gè)。那么，我們?cè)趺床拍軠?zhǔn)確描述自己的位置是第一個(gè)還是第二個(gè)，而不引起歧義呢?師:請(qǐng)大家觀察一下周?chē)瑢?shí)際上，我們?cè)跀[放組內(nèi)位置的沙盤(pán)模型時(shí)，可以在周?chē)由弦恍┕潭ú粍?dòng)的物體，來(lái)幫助我們描述自己所處的位置。師:我們的前面是什么?生:屏幕。師:我們的后面是什么?生:窗戶(hù)。師:不動(dòng)的物體是什么?生:椅子。師:再看一看，我們的左手邊有什么?生:鋼琴。師:我們的右手邊有什么?生:墻，貼著我們繪畫(huà)作品的墻。師:為了幫助大家準(zhǔn)確地介紹、描述自己所在的位置，老師還為大家準(zhǔn)備了代表前面的屏幕、代表后面的窗戶(hù)、代表左面的鋼琴和代表右面的墻的模型。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉鼈冊(cè)诟鹘M的沙盤(pán)模型里擺一擺，看看這樣還會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)位置。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，調(diào)整自己小組沙盤(pán)模型中的擺放位置。師:相互謙讓的組完成得會(huì)更快。師:我們來(lái)看一看第五組、第六組、第二組，這幾組擺放的位置。第五組是第一個(gè)完成的，請(qǐng)第五組組長(zhǎng)到前面來(lái)介紹你們組的前、后、左、右分別是什么?第五組的同學(xué)走上前，指著自己組擺放的位置沙盤(pán)模型進(jìn)行匯報(bào)。生:我們組的前面是屏幕，后面是窗戶(hù)，左面是鋼琴，右面是墻。師:我們?cè)賮?lái)看第六組的情況，請(qǐng)第六組組長(zhǎng)匯報(bào)。第六組的組長(zhǎng)走上前，指著自己組擺放的位置沙盤(pán)模型進(jìn)行匯報(bào)。生:我們組的前面是屏幕，后面是窗戶(hù)，左面是鋼琴，右面是墻。師:再請(qǐng)第二組組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)。第二組的組長(zhǎng)走上前，指著自己組擺放的位置沙盤(pán)模型進(jìn)行匯報(bào)。生:我們組的前面也是屏幕，后面也是窗戶(hù)，左面也是鋼琴，右面也是墻。師:大家的匯報(bào)一樣啊?為什么都一樣呢?生:因?yàn)槊恳唤M的前面都是屏幕。師:是的，因?yàn)槲覀兊那懊娑际瞧聊唬竺娑际谴皯?hù)，左面都是鋼琴，右面都是墻。4.在沙盤(pán)模型中擺放“我”在三個(gè)組(半個(gè)班)里的位置。師:既然大家的描述都一樣，咱們合并一下，好嗎?咱們把三個(gè)組的沙盤(pán)模型擺在一起。師:請(qǐng)各組組長(zhǎng)把沙盤(pán)模型上的材料取下來(lái)放到盒里。教師給學(xué)生換大塊的白板。師:這次請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)組的模型擺到一起。大家想想，這次應(yīng)該怎么擺放模型?各組組長(zhǎng)收模型，其他學(xué)生思考怎么擺放。師:擺放的時(shí)候，各組站的位置仍然不變。請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員去擺放三個(gè)組的模型，擺放之前可以先商量商量。學(xué)生擺放模型。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展示擺好的沙盤(pán)模型。先請(qǐng)第四組、第五組、第六組檢查自己組擺放的位置是否正確。師:第一次沒(méi)擺好很正常，但是每個(gè)組擺完后要及時(shí)讓開(kāi)，讓其他組也把自已擺上去。師:第四組、第五組、第六組擺完了，我們幫助他們檢查一下，他們擺放的位置正確嗎?師:想一想，你們先擺放的是什么?再擺放的是什么?生:我們先擺放的是人，再擺放的是物體。師:現(xiàn)在請(qǐng)第四組的同學(xué)介紹自己的位置。生(依次介紹):我是第四組第.號(hào)我的前面.后面.左面.右面是.師:我們來(lái)檢查一下第四組、第五組、第六組的整體位置，前面.后面. 左面.右面是.師:有問(wèn)題嗎?有什么問(wèn)題?生:第四組和第六組擺反了。師:給大家一點(diǎn)時(shí)間，把擺放錯(cuò)誤的位置調(diào)整過(guò)來(lái)。學(xué)生動(dòng)手調(diào)整擺放的位置。師:我們?cè)賮?lái)看第一組、第二組、第三組的位置擺放，有問(wèn)題嗎?生:旁邊擺放的物體太亂。師:沙盤(pán)中應(yīng)該出現(xiàn)幾種固定位置的物體?生:四種(前、后、左、右)。師:請(qǐng)第一組、第二組、第三組的組長(zhǎng)去調(diào)整。學(xué)生動(dòng)手調(diào)整擺放的位置。師:還有問(wèn)題嗎?生:鋼琴的位置擺歪了、擺反了，因?yàn)樗麄兛次恢玫姆较蚝臀覀冏姆较虿灰粯印?請(qǐng)組長(zhǎng)把擺放錯(cuò)誤的位置調(diào)整一下。學(xué)生再次調(diào)整沙盤(pán)模型。師:再次檢查第一組、第二組、第三組的擺放，這次擺對(duì)了嗎?師:再來(lái)檢查第四組、第五組、第六組的擺放，擺對(duì)了嗎?三、建立平面圖的概念，把直觀的物體抽象成思維概念1.找到“我”在班級(jí)里的位置。師:通過(guò)前面的活動(dòng)，我們知道了自己在組內(nèi)時(shí)的前、后、左、右分別是誰(shuí)或是什么物體，還知道了自己在三個(gè)組里時(shí)的前、后、左、右各是誰(shuí)或是什么物體。現(xiàn)在，老:師提出一個(gè)新的任務(wù):請(qǐng)你在整個(gè)班級(jí)里找到自己所在的位置。2.幫助學(xué)生建立平面圖的概念。教師在黑板上擺放前、后、左、右的位置提示卡。師:全班的前、后、左、右應(yīng)該分別是什么?生:前面是屏幕，后面是窗戶(hù)，左面是鋼琴，右面是墻。教師在展板上分別擺放代表屏幕、窗戶(hù)、鋼琴和墻的貼紙。師:第一組應(yīng)當(dāng)擺放在哪里?其他各組呢?學(xué)生到展板前擺放各組的組號(hào)。生:請(qǐng)各組組長(zhǎng)發(fā)給各組同學(xué)名字的貼紙。師:請(qǐng)第一組和第四組、第二組和第五組、第三組和第六組的同學(xué)分別到前面擺放自己名字的貼紙，其他同學(xué)檢查他們擺放的位置是否正確。各組學(xué)生上前，到展板上擺放自己的名字貼紙。師:現(xiàn)在，來(lái)整體檢查一下我們擺放的班級(jí)座位圖，有問(wèn)題嗎?每位同學(xué)所在的位置對(duì)嗎?在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生曾在數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)座位中的前、后、左、右，在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)前、后、左、右的生字認(rèn)讀。這里，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己為基準(zhǔn)，找到自己前、后、左、右的同學(xué)，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生先以自己為基準(zhǔn)，再過(guò)渡到以他人為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)用前、后、左、右描述位置。這里暗含著在改變參照物的情況下，如何描述物體所處的位置。用直觀可視的方法幫助學(xué)生建立前、后、左、右以及第幾組第幾個(gè)的方位概念。學(xué)生明確自己在第幾組第幾個(gè)的位置，可為理解一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。介紹沙盤(pán)模型的由來(lái)，使學(xué)生了解沙盤(pán)模型的用途和使用方法，為通過(guò)沙盤(pán)模型建立方位概念打下基礎(chǔ)。初步完成學(xué)生在各組位置的沙盤(pán)模型。通過(guò)辨別、擺放自己在組內(nèi)的位置，可使學(xué)生初步理解:根據(jù)自己相對(duì)于其他物體的位置，可以判斷、描述自己所處的位置。用添加周?chē)潭ㄎ矬w的方法，完成組內(nèi)位置沙盤(pán)模型的擺放，幫助學(xué)生理解對(duì)于位置的描述會(huì)隨著“環(huán)境”的不同而發(fā)生變化，周?chē)沫h(huán)境也可以幫助我們確定和描述位置。完成半個(gè)班位置的沙盤(pán)模型擺放，目的是讓學(xué)生先以自己為基準(zhǔn)，再以他人為基準(zhǔn)，進(jìn)而以固定的物體為基準(zhǔn)，反復(fù)檢查位置擺放是否正確，幫助學(xué)生理解在以不同的物體為基準(zhǔn)時(shí)，用前、后、左、右描述位置時(shí)出現(xiàn)的變化。先運(yùn)用建模的方式，幫助學(xué)生建立方位的概念，再運(yùn)用平面圖的方式，幫助學(xué)生把直觀形象的物體轉(zhuǎn)化成平面的、抽象的模型，即抽象成思維概念。3.課堂總結(jié)師:這張圖就是我們?cè)谶@間教室里的班級(jí)座位圖。如果我們到一個(gè)新的環(huán)境，就可以運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的這些方法，先看看周?chē)煜さ奈矬w，前、后、左、右都是誰(shuí)、都有什么，再看看前、后、左、右都有什么固定不動(dòng)的物體，最后再找到自己的位置。還可以借助沙盤(pán)模型和平面圖來(lái)確定或描述我們所處的位置。好，今天的課就上到這里，下課。課堂總結(jié)板書(shū)4. 前后左右板書(shū)設(shè)計(jì)