教科版小學科學三下3.3影子的秘密教案課題影子的秘密單元三單元學科科學年級三年級學情分析學生在第2課中已經了解了影子在一天之中的變化情況，知道了影子方向和長短兩個維度上的變化，而且這種變化和太陽位置變化有關系，但是學生依然較難理解太陽位置的變化（高低和方向）是如何影響影子的變化（方向和長短）的，這需要學生對影子的成像原理有更進一步的理解。在本課，學生將再一次進行模擬實驗，該實驗涉及兩個變量阻擋物和光源，并涉及控制變量的方法，學生將因此受到一些控制變量法的啟蒙。學習目標科學概念目標1. 行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。2. 光源、阻擋物和屏（呈現影子的平面）是影子產生的條件。3. 光源和阻擋物的變化會導致影子的變化。4. 影子的變化包括方向和大小長短的變化。科學探究目標1. 能用實驗研究影子的形成和變化秘密。2. 根據實驗發現，實事求是地分析光源、阻擋物和影子三者之間的關系。3. 掌握模仿和創作不同手影的方法。科學態度目標1. 分工合作，樂于參與，具有探索“影子的秘密”的興趣。2. 積極尋找改變影子的方法，體會創作手影帶來的樂趣。科學、技術、社會與環境目標1. 了解影子成像原理在生活中的運用。2. 了解我們生活在一個充滿光影的世界里，人們對光影規律有各種各樣的運用。重點了解產生影子的條件和過程，通過模擬實驗，理解產生影子的要素光源和阻擋物之間是如何相互影響的。難點理解在模擬實驗中控制一個變量不變，改變其他變量的方法，例如保持阻擋物擺放位置不變，改變光源。教學過程教學環節教師活動 學生活動設計意圖1. 新課聚焦播放視頻影子的變化回憶第2課中制作簡易日晷中觀察到的影子變化過程。一天中的影子方向、長短都會隨著太陽的改變而改變，生活中，除了陽光下的影子，開燈后房間中的影子，打開手電筒后產生的影子，都是常見的現象。那么，影子的變化是怎樣產生的呢？既然我們都不清楚，那這節課，我們一起來探索“影子的秘密”（板書“影子的秘密”）。（劉老師工作室制作）觀看視頻有光和物”“物體會擋住”“光是從上往下照”等等答案。通過視頻回顧，可以喚醒學生關于影子的印象記憶。教材的聚焦問題問題1“影子怎么形成的？”確定產生影子的條件；問題2“有了影子后，影子怎么變化？”，學生認知困難，引出本課探索任務。2. 科學探索探索一：產生影子實驗材料：手電筒、木圓柱。想一想：不同的材料模擬的是什么？它們對影子的產生起了什么作用？操作：利用實驗材料做模擬實驗，產生影子。打開手電筒，看到影子。關掉手電筒，影子消失。打開手電筒，沒有影子。像電燈一樣自己能發光的物體叫光源，如太陽、點燃的蠟燭、發光的螢火蟲等都是光源。木圓柱模擬的是遮擋物。桌面模擬的是投影面。影子產生的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。注意：影子所在方向與光源的方向總是相反。下列哪些物體是光源？點撥：點燃的蠟燭、太陽、螢火蟲等是光源，月亮、鏡子等不是光源。探索二：讓影子發生變化實驗材料：手電筒、木圓柱。想一想影子怎樣才能發生變化？操作：利用實驗材料繼續做模擬實驗，讓影子發生變化。播放視頻研究影子的產生和變化探究（1）光的照射角度與影子的變化影子的長短和光源照射的角度有關，光源直射遮擋物時，影子短；光源斜射遮擋物時，影子長；斜射的角度越小，影子就越長。探究（2）光照射物體的不同側面影子的變化。物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。從不同的側面照射同一個物體，得到的影子的形狀會不同。注意：并不是從不同側面照射物體時，所有物體的影子都是不同的，例如，球體無論從哪個側面照射，其形成的影子都是球形的。探究（3）物體與光源的距離遠近與影子的變化影子的大小和遮擋物離光源的遠近有關。遮擋物離光源近，影子大；遮擋物離光源遠，影子小。探索三：手影游戲通過改變手形，我們可以變化出許多有趣的手形，比一比看，誰表演的手影更有趣？手影原理：光沿直線傳播，在屏上用手擋住光的部分就是黑的，其余地方就是亮的，因此形成了影子。不同的手勢能構造出不同的形象。播放視頻各種各樣的手影按照操作完成實驗，注意觀察影子的變化情況。根據剛剛所學的知識判斷。思考讓影子變化的方法并制定詳細的操作步驟完成驗證。觀看視頻，熟悉視頻中的操作方法。按照制定的方法完成操作內容，觀察影子的變化情況。想象物體形狀，用兩個手模擬出來，比賽誰做的更好看。觀看視頻該活動的主要目的是讓學生體會產生影子需要三個要素光源、阻擋物、屏，以及三者形成影子的過程。在該環節中，加入了正方體木塊和球形木塊，是讓學生體會阻擋物的不同，會制造出不同的影子，給第6課地球的形狀中的模擬實驗2（月食時，地球投影到月球上的影子總是球形的，而不是其他形狀）做知識鋪墊，同時讓下面的探索環節只研究光源和阻擋物的擺放位置的變化。改變影子的方法分為兩大類改變光源的入射角度和改變木圓柱的擺放方式。這兩種方式都是通過改變光源來改變影子。在實驗分享環節中，啟發學生思考改變阻擋物（可以豎著放，也可以橫著放）來改變影子的辦法，再給學生機會去體驗。這樣的流程下來，學生會將光源和阻擋物對影子的影響掌握得比較透徹。學生非常喜歡這個活動，他們會在教室里自由活動，學以致用的通過改變阻擋物的方法來制造不同的手影。例如，改變手型，用舌頭和腳來制造影子等。通過改變光源來制造手影，將手電筒的光，從側面或者從上往下去照射阻擋物等方法。他們還會找到不同的“屏”來接收影子，墻面、桌面、地面、窗簾、門都成了影子的幕布，學生在手影游戲中將光影原理內化和吸收。在該環節，教師要給學生足夠的自由空間，不要將學生限制在座位上。3. 交流研討研討一：影子是怎樣產生的？點撥：影子的產生需要光源、遮擋物、屏(能夠呈現影子 的物體，如墻面、地面等)，并且遮擋物要在光源和屏之間。研討二：影子可以發生哪些變化？點撥：(1)方向的變化：物體的影子的方向隨著光源方向的改變而改變，影子總在背光的一面。(2)長短的變化：物體影子的長短隨著光源照射角度的改變而改變。（光源直射時，影子最短，隨著光源斜射的程度越來越大，影子越來越長。）(3)形狀的變化：當物體不同側面的形狀不同時，從物體不同側面照射就會得到不同形狀的影子；即使相同形狀的側面，從不同角度照射也會得到不同形狀的影子。(4)清晰度的變化：物體離光源遠時產生的影子的清晰度要低于離光源近時產生的影子，例如:我們離路燈遠時，產生的影子模糊，走近時，產生的影子清晰。研討三：想一想，太陽的位置與影子的變化有什么關系？點撥：陽光下物體的影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中位置的變化而變化的，太陽位置最高時，影子最短；太陽位置最低時，影子最長。復習鞏固所學知識，通過組織語言，學生能正確表達影子產生所需的條件，影子可以發生的變化。交流討論第2個問題，影子可以有哪些變化，主要是突出影子的特征。教師可以追問，產生影子變化的原因，讓學生回顧本課所學習的辦法改變光源和阻擋物，從而評價學生對光源和阻擋物對影子的作用過程的掌握情況。第3個問題，需要將本課的模擬實驗回歸到太陽位置變化與影子變化的關系上。4.拓展提高觀察云仰望天空，天空中會有各種各樣的云朵，你注意到了嗎？點撥：它變化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的變化會直接影響我們的生活。當云遮擋住太陽，我們立刻會感覺到天色暗淡下來，這是因為云作為遮擋物擋住了太陽這個大光源，而我們之所以感覺周圍天色暗了下來是因為我們正處在云的影子(投影區)內。請同學們在課后去觀察云朵，看看有什么樣的云朵，這些云朵對我們的生活又有什么樣的影響？注意到了課后觀察作業布置完成同步練習題課后作業課堂小結通過本節課的學習，在我們進行的模擬實驗中我們知道了光源和阻擋物對影子變化的影響。光源、遮擋物和屏是影子產生的條件；光源和阻擋物的變化會導致影子的變化；影子的變化包括方向和大小長短的變化。因此，我們更好地理解了太陽的位置變化對影子變化的影響。思考小結內容，鞏固學習知識。板書3.3 影子的秘密板書設計教學反思通過本節課的模擬實驗，再聯系前面做過的觀測日影實驗，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理，知道產生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學習。我首先說出光源的概念，然后讓學生根據概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中，有學生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學生討論它究竟是不是光源，并說明理由。從而對光源這個概念有了進一步的認識和理解。理解光源概念后，就可以再加深對影子的研究。由于教室光照較強，學生在做模擬實驗時受到了一定的干擾。另外因為時間的關系，我只能布置學生回家做手影游戲。教學反思