輕與重 （二） 教學內容：P44，輕與重 （二） 教學目標： 1、對物體的輕重進行間接比較，知道物體的輕重比較可以數值化。2、將物體輕重的比較轉化為數的比較過程，認識數值化的好處。3、認識有統一單位的標準計量單位來衡量物體輕重的必要性。4、通過實物的操作，學習比較的方法。5、通過親身體驗的過程，激發兒童對輕重比較的興趣。6、通過學生聯系生活，解決實際問題，感受數學源于生活。教學重點：用小正方體木塊稱量各種學習用具；知道物體的輕重比較可以數值化。教學難點：體會統一計量標準單位的必要性；使物體輕重比較數值化。教具準備：教學課件、雙色片、簡易“天平”等。教學過程：一、 復習導入：1、 師：小朋友，上節課我們比較物體輕重的時候，認識那個新朋友？2、 生：簡易“天平”。3、 師：現在讓我來比一比，剪刀和橡皮，誰重誰輕？用什么方法4、 生：用手掂一掂可以知道剪刀重。5、 師：現在我們有剪刀、橡皮和鉛筆呢？6、 生：可以用簡易“天平”來比一比。7、 師：老師今天又帶來一個簡易“天平”了，可能更適合比較較輕的物體。8、 今天，讓我繼續來學習物體的比較。板書：比較【說明：讓學生回憶上節課的內容，使得學生知道知識都是相互聯系的，學習是一個循序漸進的過程，另外引起學生對新知識的渴望。】二、 探究新知：（一） 給文具排序：1、 師：現在老師拿出剪刀、橡皮、鉛筆、尺和膠水？請你估計一下，如果我們要排出從輕到重的順序，你大概需要多少次呢？2、 生：可能要比好多次呢？怎么辦呢？有什么更簡便的方法嗎？3、 生：討論交流。4、 師：實際上，我們可以通過雙色片來測它們的輕重。5、 師：向這種比較物體輕重的辦法就叫做“間接比較”。板書：間接比較【說明：通過比較讓學生得出在比較多種物體時，直接比較和利用順序關系的傳遞性得出結論比較煩瑣，從而引出間接比較的方法。】（二） 間接比較： 1、請學生根據課件的演示，填寫表格，得出物體的輕重。物品雙色片數輕重次序固體膠鉛筆橡皮剪刀直尺2、 小結。小結：多種物體進行比較輕重時，間接比較比直接比較要方便，沒有直接比較那么煩瑣。【說明：通過情景的創設，讓學生利用簡易“天平”，親身的體驗，小組的合作，親身感受到間接比較的優勢，從中體會到數值化的好處。】三、 鞏固練習：（一） 給書本輕重排序？1、 請學生利用簡易“天平”來給語文書、數學書、英語書等排序，誰最重，誰最輕。2、 小組學生兩兩和組完成。3、 教師巡視檢查指導。4、 小結。（二） 判斷這種方法正確嗎？1、 師：現在我們這樣比較，你看怎樣？2、 師：請你說一說：1） 出示比較的幾張圖片，其中雙色片換成了同樣的五角硬幣。2） 出示比價的幾張圖片，其中雙色片換成了大小不同的小石子。3、 生看圖討論。4、 學生反饋結果。5、 生：第一題比較的方法是正確的，但是第二題的比較方法是錯誤的，雙色片可以換成同樣重量的五角硬幣，但是大小不同的小石子就不能了，因為重量就不對了。6、 小結。間接比較時，借助的數值化物品必須是相等重量的物品。【說明：通過判斷題,讓學生進一步了解到比較物體輕重，進行間接比較，借助的物體必須用統一的計量單位。】四、 拓展新知：（一） 六人一組，比一比，誰的玩具最輕，最重？1、師：按照玩具從重到輕的順序，寫出小組同學的名字。2、 師：你比了幾次，才得到這個順序的？3、 學生討論，小組合作。4、 小結：說明：這里根據班級的實際情況，可以增加一些習題：例如看圖片比較四個物體的輕重，旁邊是同樣大小的立方體，結合二上的知識點。增加學生的知識面。圖片建議用實物效果就更好了。（二）把下列水果從輕到重排列【說明：通過拓展部分，讓學生進一步理解和掌握間接比較的方法，并把學習的知識前后聯系和運用。】五、 總結：師：今天我們學習了什么本領？你對你今天的學習評價如何？【說明：二期課改強調對學生的評價，學生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結合，能夠全面的反映學生的學習情況和狀態。】板書設計： 輕與重（二）物品雙色片數輕重次序固體膠鉛筆橡皮剪刀直尺教后感