蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題漂亮的房間作者類型綜合探索課時1課時教學背景分析教學內容：本課是本冊建筑單元課程中的最后一課，在本課中如何制作桌椅床凳等家具不是教學把握的重點，向學生滲透設計的理念、生活的態(tài)度才是我們需要關注的重中之重。因此，在前面相關“造型表現(xiàn)”與“設計制作”學習領域的學習基礎上，將這節(jié)課設置為“綜合探索”學習領域。采用設計游戲的方式，結合之前的學習認知，通過課前相關資料的調查、課堂教學中采樣制表、房間設計表達等活動的開展，進行綜合性美術創(chuàng)作與展示，并發(fā)表意圖與評價意見，發(fā)展學生的設計意識。學生情況：從教育心理學角度分析：四年級學生的自我意識不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長，他們已不再完全依靠教師的評價來評估自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價；情感也更為穩(wěn)定，自我尊重、希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感初步發(fā)展起來。在美術能力發(fā)展方面：四年級的學生可以根據各種材料特點，進行有主題或無主題的想象；用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計構想，進行美術創(chuàng)作，感受設計與其他美術活動的區(qū)別，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。教學方式、手段：1. 課前社會調查的活動指導。進行一定程度上的課前相關內容的社會調查指導，如指導學生對房間裝修的發(fā)展與風格、功能區(qū)域劃分、裝修的選材與價位等的綜合資料的收集，為課堂活動奠定基礎。2. 模擬生活氣息的活動氛圍。利用“交換空間”的游戲貫穿教學過程，引導學生聯(lián)系實際生活經驗，進行“過家家”式的擬態(tài)嘗試，增強教學活動的趣味性，調動學生的參與性及學生綜合能力的發(fā)展性。3. 團隊合作的學生活動方式。本課中將學生劃為三至五個學習團隊（兩個或四個對應創(chuàng)作團隊、兩個綜合評價隊），分配不同的活動側重內容，發(fā)揮個人智慧與團隊力量，發(fā)展學生的團隊合作意識。4. 個體與團隊的綜合性評價。針對學生個體，從活動的參與、同學的合作、美術活動的創(chuàng)作、創(chuàng)作意圖的發(fā)表、對他人作品的評述，以及學生團隊的分工合作、默契配合等方面進行綜合性的評價。教師準備：1. 課前收集不同風格的房間設計欣賞圖片，與房屋設計的相關資料，活動游戲規(guī)則，制成PPT課件。2. 課前制作、收集一些縮小版家具設施，如床椅桌凳、書櫥等。學生準備：1. 收集與房間裝修、裝飾相關的綜合資料，如風格、區(qū)域劃分、選材與價位等。2. 收集及制作一些縮小版家具設施，如床椅桌凳、書櫥等。3. 收集彩色包裝紙、布、彩色畫報等不同質感的廢舊材料及制作媒材。（模擬墻紙、地毯、窗簾、床單等）4. 剪刀、雙面膠、彩泥、陶泥、水彩筆、油畫棒等各種繪畫與制作媒材。教學目標知識與技能目標：學習房間設計的基礎知識，初步了解掌握設計、裝飾房間的方法。過程與方法目標：引導學生學會以團隊合作的方式，運用色彩、媒材（筆、紙、布、泥等），對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，設計房間。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，體驗設計游戲的樂趣，感受美術與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的團隊合作意識。教學重難點教學重點：學習房間設計的基礎知識與基本技能，嘗試進行房間的設計與裝飾。教學難點：以團隊合作的方式，運用色彩、媒材（筆、紙、布、泥等），對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，設計房間。教學設計一、創(chuàng)設情境 提出探究問題1. 觀看交換空間，了解游戲規(guī)則，制訂活動流程。師：（點擊PPT課件，播放交換空間欄目片頭）同學們，你們知道中央電視臺的交換空間欄目嗎？從這段視頻中，你能猜到這欄節(jié)目與什么有關嗎？師：交換空間是一期關于房間裝修的欄目，它倡導自主動手、環(huán)保家裝，推崇輕裝修、重裝飾的裝修原則。在每一期節(jié)目中，都將會有兩個勇氣可嘉的家庭出現(xiàn)，提供出自己房屋中的某一房間，在裝修團隊（分為紅藍兩隊）的幫助下，互換空間進行裝修。簡單的說就是你給我家裝、我給你家裝。師：好玩嗎？你們有沒有勇氣來試試？今天我們活動的主題就是板書：交換空間漂亮的房間師：老師從你們的表情可以看出，有的同學躍躍欲試，有的同學還有點猶豫呢，俗話說：狹路相逢勇者勝！拿出你們的勇氣，好不好？（鼓舞斗志、振奮精神）師：下面老師介紹游戲流程。（活動前的準備）（1）班級同學分為四個合作小組，以團隊形式參加游戲，進行不同的分工。（教師邊說邊劃分小組）（2）選出兩個活動小組分別為創(chuàng)作小組，定為“交換空間”中的紅隊、藍隊；兩個為綜合評價小組，負責匯集班級中大部分的材料，尤其是一些縮小版家具設施，如床椅桌凳、書櫥等，結合課前的調查認知進行相應的商品標價、制作一些簡單的道具及部分原材料的出售，并全程參與紅、藍兩隊的創(chuàng)造活動，給予記錄及評價。（3）紅、藍隊中分別選出一人，扮演房主角色，填寫房間設計資料采集調查表中有關“房主”信息部分。（4）紅、藍隊開始“交換空間”活動，填寫房間設計資料采集調查表，有關物件的購買等。（5）紅、藍隊的自評、房主的評價及綜合評價小組的評價，包括風格設計、格局擺設、造價等各具體方面，遵循公平、公正的原則。2. 欣賞典型圖片，感悟設計魅力，找尋設計方法。師：在開始活動之前，我們還要有一個重要環(huán)節(jié)，你們猜猜是什么？師：“設計師的培訓”，要持證上崗呢。請同學們注意看視頻，并結合自己課前的認知積極思考：結合所學，你能說說不同地域的房間風格有什么不同之處嗎？（墻壁、窗戶與家具設計等）功能不同的房間在色調的選擇上會有不同的地方嗎？從房屋的設計上能感覺到房間主人的性別、年齡及愛好嗎？說說有哪些表現(xiàn)手法呢？你喜歡哪一種？能結合起來，創(chuàng)新地使用嗎？設計意圖：模擬生活情境，像兒時的“辦家家”，充分調動學生積極情感，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生競爭意識和創(chuàng)新能力，使課堂教學充滿生活氣息。二、分工合作 制訂探究計劃1. 學生填寫房間設計資料采集調查表，做好活動前的準備。（ ）隊房間設計資料采集調查表房主姓名性別年齡房間功能臥室（ ）書房（ ）活動室（ ）客廳（ ）陽臺（ ）洗浴室（ ）餐廳（ ）房主愛好探險（ ）運動（ ）安靜（ ）溫馨（ ）復古（ ）簡約（ ）豪華（ ）個性（ ）色彩傾向暖色調（ ） 冷色調（ ）物件設想我需要房間里有：設計團隊方案裝修材料預設家具選擇及造價設計風格及效果團隊人員分工團隊滿意度房主滿意度2. 學生分工活動，教師宏觀調控，組織教學。設計意圖：學生的設計方案可能是不成熟的，但正是因為自己設計的方案在實踐活動中不斷地被檢驗，才能逐漸養(yǎng)成自己去質疑、探究、努力求知的心理傾向和初步的問題意識。三、開展活動 體驗探究實踐學生以團隊合作的方式，運用色彩、媒材（筆、紙、布、泥等），對比與和諧、對稱與均衡等原理，設計房間。四、任務完成 評價拓展延伸1. 以學生自評為主，互評、師評相結合，為促進學生發(fā)展而積極評價。自評：實行多樣性評價標準，說說在創(chuàng)作的過程中能否合理地選擇媒材？是否運用了對比與和諧、對稱與均衡的基本原理，有哪些新的體驗？對團隊的分工合作有怎樣的體會？互評：最欣賞哪個團隊的設計作品或哪個制作方法的運用？覺得哪里可以改進？表述一下團隊房子設計的風格。師評：從學生的團隊合作、創(chuàng)作狀態(tài)、創(chuàng)意構思、造型手段等各方面給予積極、肯定的評價，在鼓勵、欣賞的基礎上提出努力方向。設計意圖：在指導學生自評、互評時，要給他們一個評價的方向、標準，這樣才能幫助學生了解自己的能力與水平，在評價結果的同時，更加注重學生個人統(tǒng)籌、團隊分工、與人溝通交流能力的過程性評價。2. 拓展：同學們的表現(xiàn)都很出色，老師相信今天你們能設計出漂亮的房間，明天也會規(guī)劃自己的美好人生！謝謝大家，請將教室整理好，再見！（老師再見！）作業(yè)要求本課的作業(yè)設置一次，但側重略有不同：創(chuàng)作團隊以團隊合作的方式，運用色彩、媒材（筆、紙、布、泥等），對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，設計房間。綜合評價團隊1. 全程參與創(chuàng)作團隊的設計與制作。2. 模擬生活情境，積極做好產品創(chuàng)新、推薦、銷售與評價。教與學的評價針對教師的教：在課堂教學中模擬生活情境，讓學生理解美術與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學生團隊合作完成房間設計制作，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，增強合作意識，是本節(jié)課設計的最大亮點，通過實施佐證其效果是顯著的。在本課的課堂教學活動組織中，對于教師的主導性提出了較高的要求，既要以“游戲規(guī)則”引領學生進行活動，又要時刻關注活動中學生的狀態(tài)，做好把握、組織與互動，真正以促進者、組織者與指導者的身份開展教學活動。針對學生的學：在本課的教學活動中，學生表現(xiàn)出高漲的參與熱情，但興奮的同時也會帶來注意力的轉移與學習目標的偏移，教師可以藝術化地建立學生之間的監(jiān)督制度，引導學生成立調控團隊，通過評價及激勵手段引領學生向著既定的教學目標邁進。不提倡懲罰，注重激勵，如：引進競爭制度，遵守課堂紀律的團隊和個人實行加分制或者產品打折制，以虛擬的量化評價作為活動調控的一種手段，有助于學生更好的達成目標。反思與總結創(chuàng)設生活情境，進行美術課堂的綜合探究學習小學美術綜合探究學習是在教師的指導下由學生獨立或合作完成發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，教師要設計并向學生提供探索和發(fā)現(xiàn)的真實情境，以利于學生開展探究性學習活動，并在探究的過程中培養(yǎng)學生綜合學習的能力和探索創(chuàng)新的精神。一、人文化的美術課堂，營造探究氛圍新課程倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，關注每個學生的發(fā)展，使課堂生活化、人文化。“交換空間”的游戲設置，為整個學習探究過程營造出人文、民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，讓學生更多地介入信息交流，引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；讓學生在自由的氛圍中可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪，進一步的探究與創(chuàng)造。二、豐富化的材料拓展，激發(fā)探究興趣兒童本身就是一個天才的創(chuàng)造者，一張紙、一塊布、一堆沙、幾粒石子，甚至一根木棍，都能引發(fā)他們探究的興趣，成為他們創(chuàng)造的材料。在教學中教師要引導學生大膽嘗試多種材料和工具，全方位拓展他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造和實踐能力。如：一塊碎麻布，可以變成個性的地毯；廢舊的包書紙，可以變成華麗的墻紙；挖空一塊泡沫變成浴缸在對不同材料的開拓和設計探究中，學生發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的美，體驗了變廢為寶的快樂，為學生的想象與創(chuàng)造提供了更廣闊的天地。三、生活化的學習方式，落實探究活動本課的探究學習變封閉為開放，尤為加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通。“房間設計資料采集表”源自生活，購物的“折扣點” 源自生活，“設計造價”源自生活實踐活動貫穿于學習探究的全過程。課前布置學生查閱收集有關房間設計方面的圖片資料，鍛煉學生的自主學習能力；在課堂教學中模擬生活情境，讓學生理解美術與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系；欣賞中外優(yōu)秀房間設計圖片，引導學生感悟藝術創(chuàng)作的魅力，得到啟迪與借鑒，更好地進行自我表現(xiàn)；團隊合作完成房間設計制作，發(fā)展學生實踐能力，培養(yǎng)協(xié)作精神與合作意識。不同教學策略設計可以將本課設置為“設計應用”學習領域，引導學生在前幾節(jié)課的基礎上，進行房間的設計制作，提倡繪畫材料與制作媒材的混搭使用，突出各種材質的肌理要求