立體的畫(huà)面教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題立體的畫(huà)面版本人教版課程三年級(jí)下冊(cè) 第14課作者課時(shí)1課時(shí)類(lèi)型造型表現(xiàn)教材分析教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第14課內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解浮雕這種藝術(shù)形式，并能引導(dǎo)學(xué)生利用制作材料創(chuàng)作出浮雕形式的作品。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活尋找發(fā)現(xiàn)生活中的手工制作材料，并運(yùn)用到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。教學(xué)方式、手段：根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，有序展示浮雕形式的各種藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并感受浮雕藝術(shù)的豐富表現(xiàn)力；領(lǐng)悟紙質(zhì)浮雕作品的制作方法，學(xué)會(huì)制作出一種紙質(zhì)浮雕作品。學(xué)情分析學(xué)生情況：三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，動(dòng)手操作能力不夠精細(xì)，思維發(fā)展水平正在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度。學(xué)生對(duì)探索物體立體感產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。教師可利用直觀形象的課件、范畫(huà)和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞、觀察、比較、創(chuàng)作的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)浮雕作品及藝術(shù)特點(diǎn)、體會(huì)并運(yùn)用浮雕形式來(lái)表現(xiàn)半立體物象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的觀察能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)觀察分析，使學(xué)生初步了解浮雕這種藝術(shù)形式。物體在光照射下所產(chǎn)生的明與暗，掌握物體明暗的發(fā)現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)用鉛筆畫(huà)出這種深淺變化，表現(xiàn)物體的立體感和空間感。過(guò)程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，運(yùn)用工具將收集的材料加工成立體的畫(huà)面。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察和再創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，尋找身邊可利用的各種材料制作出立體的畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生求新、求異，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有趣的立體畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、圓規(guī)、色卡紙、剪刀、雙面膠、廢中芯筆、鉛筆。學(xué)生準(zhǔn)備：圓規(guī)、色卡紙、剪刀、雙面膠、廢中芯筆、鉛筆。教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)意圖）一、 欣賞激趣，導(dǎo)入新課。教師：同學(xué)們，今天我們從中國(guó)最大的一段九龍壁開(kāi)始新課之旅。請(qǐng)看大屏幕（欣賞九龍壁整體和局部），介紹九龍壁細(xì)節(jié)和宏大規(guī)模。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出各自的觀后感受。生：這些龍好像要從墻里面破墻躍出給我們很強(qiáng)的立體感覺(jué)。生：規(guī)模宏大，建筑精湛，工藝繁瑣，體現(xiàn)了中國(guó)工匠的智慧，中國(guó)古代建筑真了不起。教師：評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言。總結(jié)概述，浮雕-在一個(gè)平面里雕刻出有凸起的形象叫浮雕。根據(jù)凸起的深淺厚薄程度可分為淺浮雕和高浮雕。中國(guó)文化里有很多這樣的藝術(shù)品，請(qǐng)繼續(xù)欣賞昭陵六駿、人民英雄紀(jì)念碑底座浮雕、本地明朝中期的道觀瓊花影壁。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用身邊的材料制作浮雕形式的作品。設(shè)計(jì)意圖：欣賞巨幅九龍壁建筑浮雕，感知浮雕藝術(shù)作品的魅力，感悟浮雕的特點(diǎn)-一個(gè)平面中有凸起的形象。結(jié)合本地文化資源-明朝道觀元佑宮建筑里的浮雕墻壁，喚醒學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鐘祥家鄉(xiāng)的情懷。認(rèn)識(shí)浮雕形式的作品具有較強(qiáng)的立體感，豐富的表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望及學(xué)習(xí)興趣。二、 觀察分析，探究制作方法。1、 觀察教師范作，分析制作方法。教師：我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組桌上發(fā)放了一副美術(shù)作品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，也可以用手觸摸感知，請(qǐng)回答：它們是否有凸起的形象？是不是浮雕作品？分別用什么材料制作完成？學(xué)生觀察、思考并回答：有凸起的形象。是浮雕作品。分別用泡沫紙剪貼而成，用一次性紙杯剪貼而成，輕質(zhì)造型泥塑造，色卡紙卷曲剪貼而成。教師：今天，我們就來(lái)探究色卡紙制作立體的花的具體方法（1） 花頭的制作8開(kāi)的暖色卡紙剪取八分之一，用圓規(guī)在每張紙上畫(huà)三個(gè)同心圓，廢中性筆壓印圓周，分別剪外圓周花瓣，再剪開(kāi)半徑，卷曲粘貼成型。（2） 葉子的制作。剪取合適大小的葉子外輪廓，用廢中性筆壓印主次葉脈，依次折疊成隆起或凹陷狀的立體形象。（3） 花瓶的制作。先畫(huà)合適大小的瓶子，剪下外輪廓，在折成波形，在波形上剪開(kāi)口，形成凹凸變化。（4） 組裝拼貼成畫(huà)教師總結(jié)：一張平整的卡紙，通過(guò)卷曲、剪貼就能變成立體感很強(qiáng)的紙花。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的親自觸摸感受，觀察不同材料制作的浮雕作品，帶給學(xué)生美的享受，還近距離感知不同的制作方法，選擇一種立體花的制作方法作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)予以突破，起到以點(diǎn)帶面的效果，既學(xué)習(xí)了解了眾多方法，又做到了有的放矢重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種立體花的制作方法。（三）運(yùn)用技法，分工合作完成浮雕作品。教師巡視輔導(dǎo)，幫助動(dòng)手能力差的小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(四)展示作品，交流評(píng)價(jià)。1、分小組組內(nèi)交流展示：相互欣賞、相互評(píng)價(jià)討論。2、班級(jí)展示：小組內(nèi)選出一名優(yōu)秀作者，向全班展示其作品，同時(shí)講解其是如何拼貼組畫(huà)的。3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：互評(píng)是為了提高學(xué)生的作品描述能力和審美能力，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)相互包容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)班級(jí)的情操。（五）課外拓展，遷移創(chuàng)新。本節(jié)課中，同學(xué)們了解了浮雕作品的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)了用身邊常見(jiàn)的材料去制造有立體感的畫(huà)面。希望大家用這種形式去表現(xiàn)更多的物象，用雙手去記錄和表現(xiàn)生活中的美，做一個(gè)會(huì)用浮雕形式去造型表現(xiàn)的小畫(huà)家。作業(yè)要求制作出有立體感的花的靜物美術(shù)作品教學(xué)評(píng)價(jià)1、 學(xué)生能積極參加課堂活動(dòng)，認(rèn)真觀賞踴躍發(fā)言，制作出有立體感的作品。2、 小組合作分工明確，合作高效順利完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)拓展1、 運(yùn)用浮雕形式表現(xiàn)生活中的物象比如表現(xiàn)自己喜歡的玩具。練習(xí)運(yùn)用浮雕表現(xiàn)人物肖像，進(jìn)而學(xué)習(xí)版畫(huà)技藝。教學(xué)反思針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)立體的畫(huà)面一課的教學(xué)旨在讓學(xué)生理解浮雕藝術(shù)的特點(diǎn)，掌握立體紙花的制作方法，完成一件有立體感的美術(shù)作品，提高繪畫(huà)表現(xiàn)力。美術(shù)欣賞遴選中國(guó)明代中期的九龍壁、昭陵六駿及本地道觀建筑影壁，感知浮雕藝術(shù)的魅力和家鄉(xiāng)文化的底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮雕創(chuàng)作的普遍性、藝術(shù)性、裝飾性，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望及學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中九龍壁畫(huà)的欣賞，直觀而有效地解釋了浮雕藝術(shù)的具有豐富的立體表現(xiàn)力，學(xué)生觀察十分投入，回答問(wèn)題積極踴躍，課堂效果明顯。教師六件浮雕作品除了起到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果以外，還可以幫助老師獲得學(xué)生的信任和好感，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域前行。4