海洋怪獸教學設計學科：美術（蘇少版）年級：四年級 課題：海洋怪獸課型：造型 表現課時： 1課時教材簡析：本課與海洋世界做做海洋生物以及魚的紋樣合為一個單元。本課圍繞神秘而又爭奇斗艷的海洋生物，通過引導學生探索海底世界的奇異與神秘，充分調動學生的學習興趣，鼓勵學生創作海洋怪獸的形象，大膽表現自己想象的海洋怪獸的特征和神態。培養學生的想象力和創造力。激發學生熱愛大自然和保護生態環境的意識。設計理念：根據新課標重視孩子的興趣、情趣、態度的要求，我們要積極關注孩子的情趣、關注引導，而不是驅使孩子們被動的去學習。在教學設計上，我充分考慮到學生的生理和心理特點以及美術教學的基本規律，在愛護和發展學生的好奇心和想象力的基礎上，培養學生的審美情趣，提高他們對美的感受能力。設計思路：本節課的教學，我緊緊圍繞海洋生物“怪”這個特征，激發學生的想象力和創造力。導入部分通過一段介紹奇怪的海洋生物的視頻一下子就把學生的興趣給調動起來了。接著讓學生去博物館觀看海洋生物的化石，讓學生初步了解海洋怪獸“怪”在哪里。通過對古希臘陶罐上的章魚的欣賞，讓學生知道“藝術來源于生活，而高于生活”，接著欣賞古生代的海洋怪獸，了解海洋怪獸怪在哪里，有哪些顯著地特征，為下面探討海洋怪獸的造型設計方法做好鋪墊。在歸納造型設計方法的時候我首先是出示了藝術作品中的海洋怪獸，讓學生觀察歸納出造型方法，接著教師演示變化過程和方法，最后讓學生在老師的作品上添加，塑造出更為豐富的海洋怪獸新形象。教學目標：知識與技能目標：引導學生運用各種工具和方法，表現出富有個性和想象力的海洋怪獸。過程與方法目標：讓學生通過觀察、比較、描述、感受等方式，了解海洋怪獸的形象特點，激發他們學習興趣，提高創造能力和表現能力。情感、態度與價值觀目標：增強學生保護海洋的意識，培養熱愛自然、保護環境的生態意識和環境意識。教學重點與難點：教學重點：初步掌握海洋怪獸所具有的大、奇、怪等特點，創作個性鮮明的海洋怪獸。教學難點：運用拆分重組、重復排列、夸張變形、動態擬人等造型設計方法突出海洋怪獸的特征，創作出與眾不同的海洋怪獸。教學準備：教師準備：海洋生物錄像、多媒體課件，范畫、繪畫工具材料。學生準備：海洋生物圖片、自選繪畫工具。一、視頻激趣，導入課題 （一）播放視頻，激發探索欲望 1、教師播放錄像8大奇怪海洋生物的冷知識2、師：在短片中你看到了什么？他們有什么特點？你能說說它們為什么會長得那么奇怪嗎？3、學生說一說：烏賊、獨角鯨、大尖頭蟹、電鰻、鮟鱇魚（二）師揭題并小結 ：你們看這些海洋生物形狀顏色各不相同，樣子也很奇怪，又有著不同的生存本領。我們就叫它們海洋怪獸吧！（板書課題）設計思路：播放錄像，激發學生學習興趣，初步了解海洋怪獸“怪”在哪里。二、 欣賞體驗，探究方法（一）參觀博物館 探索海洋怪獸1、出示圖片海洋生物標本師：自古以來，神秘的海底世界一直吸引著人們去探索去發現。自然博物館里有許多海洋生物標本，一起去看看吧！師：誰來說說，你們都看到了什么？它們有什么特點？與現在的海洋生物有什么不同？學生討論交流 2、出示“巨型章魚的標本”圖片師：看，這是什么？ 學生觀察教師介紹：這條巨型章魚的“手臂”有6米多長，兩條的長度相加達12米長，“手臂”上長滿吸盤，可以牢牢地將鯊魚抱住，填入口中。因此巨型章魚一度被稱為“深海巨怪”。3、出示圖片，學生討論。師：自然博物館里的海洋生物標本給我們的創作提供了許多靈感。圖（1） 圖（2） 圖 (3)師總結：圖（3）這是3500年前古希臘的陶壺，上面畫的是什么呢？（章魚）你們知道古人為什么要把章魚畫在陶壺和陶盆上嗎？學生討論，發表意見。 設計意圖：通過參觀博物館，讓學生了解海洋是生命的搖籃,它為生命的誕生進化與繁衍提供了條件。拓寬學生的知識面，激發學生對海洋生物的興趣。通過欣賞一些有關海洋怪獸的藝術作品，讓學生了解人類在很久以前就已經開始用繪畫來表現這些海洋怪獸了。（二）穿越遠古時代 探究怪異特征1、師：地球是個大水球，它有71%的面積被水覆蓋著，生物起源于海洋。海洋生物的總數超過陸地生物的總數。在這深度可達11公里的神秘海洋，幅員遼闊、地形復雜、深淺不一、光照不同，古今生物種群豐富多樣、神秘莫測，除了章魚，還有許許多多不為人知的奇形怪狀的生物，科學家也會被它們嚇一跳。你們想不想和我們的科學家一起去遠古進行一次奇妙的旅行？（學生表達愿望）2、師：閉上眼睛，聽，老師給你們帶來了什么的聲音？(播放海里的聲音)再閉起眼睛聽聽，平靜的海洋波濤洶涌起來，小魚小蝦都多了起來，海洋里什么來了？（播放聲音）圖1 圖2 圖3 圖4這是四億年前近兩米的菊石類生物。（出示圖1）這是恐龍時代的巨型魚龍。（出示圖2）這是三億六千萬年前約九米長的肉鰭魚。（出示圖3）這是四億年前的板足鱟（hou），也叫海蟲，長達3米。（出示圖4）3、學生說說它們有什么特點？為什么會長得這么奇怪？4、播放聲音師：瞧，聲音這么大，又是誰來啦？教師出示圖片 師：你們知道嗎？鯊魚是最古老的的海洋生物，在地球上已經生存了大約4億年，比恐龍還大1.4億歲呢。這些遠古巨型魚類的共同特征是什么？學生歸納:身體龐大 牙齒鋒利 有特殊本領4、師：這么多的海洋怪獸，它們給我們什么樣的感覺呢？學生歸納：海洋怪獸給我們的感覺是恐怖的，嚇人的，它們大多數外形奇異，色彩鮮艷。它們有的身體很龐大，他們有的眼睛很大，有的牙齒很尖，還有的腳很多5、師：瞧！這就是傳說中的尼斯湖水怪。它的什么部位最特別啊？ (出示圖片)學生討論教師總結：原來是它的脖子。設計意圖:通過欣賞古生代的海洋怪獸，了解海洋怪獸怪在哪里，有哪些顯著地特征。為下面探討海洋怪獸的造型設計方法奠定基礎。（三）欣賞藝術作品 歸納設計方法1、合作探究“海洋怪獸”造型的設計方法拆分重組（1）出示圖片師：這是一位藝術家通過豐富的想象創造出來的，你們認識他嗎？學生說 （2）看看這位海龍王有什么特別之處？或怪在哪？（學生討論交流）（3）師：在這只海洋怪獸身上，你找到了哪些熟悉事物的特征？還有沒有同學有新的發現？（4）根據學生回答，隨機出示圖片。馬頭 鹿角 蛇身 魚鱗；鷹爪 兔眼 牛耳（3）師總結歸納：原來，鮮活的藝術形象來源于生活，通過這些圖片的分析，我們發現設計師就是利用生活中我們熟悉的事物，把他們拆分后重新組合來設計怪獸的。（板書：拆分重組）2、合作探究“海洋怪獸”造型的設計方法重復排列（1）教師出示圖片：問：這只海洋怪獸的眼睛和腳是怎樣設計出來的？學生小組討論，探討方法。（2）教師總結歸納：把海洋生物的某個有特點的部分重復排列來設計。 (板書：重復排列)（3）教師出示圖片，學生欣賞師：這些海洋生物身上有哪些重復的形？（學生討論交流）師：把這些重復的形畫在魚身上可以嗎？ 誰來試一試？（6）請個別學生上去畫一畫重復的形。3、合作探究“海洋怪獸”造型的設計方法夸張變形（1）教師出示圖片，學生觀看。圖1 圖2（2） 師：圖1中的海洋怪獸有什么特點？它與圖2中的鮟鱇魚有什么異同？學生討論，小組交流（形狀變化了，嘴巴更大了，牙齒更鋒利了）（3）教師總結歸納：將海洋生物的某一個特征進行變化，夸大其特征的方法，叫做“夸張變形”。（板書：夸張變形）4、合作探究“海洋怪獸”造型的設計方法動態擬人（1）出示動畫片中海洋怪獸圖片師：是不是海洋怪獸都是恐怖的，嚇人的？我們來看看這幾個海洋怪獸給人什么感覺？學生表達自己的想法：很可愛，表情很滑稽（2）師：原來怪獸不一定是可怕的，只是看起來很怪，它也可以很可愛，像人一樣有表情，會說話。說說這是用了那種方法來設計的？學生個別回答（3）教師歸納總結：（板書：動態擬人 ） 設計意圖：這個環節主要是以學生說，學生欣賞以及學生練筆為主，通過欣賞藝術作品中怪獸的特點，讓學生歸納方法，并用此方法嘗試設計，激發學生的想象力和創造力。讓學生了解和掌握海洋怪獸造型設計方法。三、教師示范，學生修改（一）師：目前已知海洋生物約有23萬，仍有超過100萬的海洋生物尚未被發現。你們知道它們長什么樣嗎？學生討論，描述心目中的海洋怪獸的樣子。（二）教師出示圖片1、師：如何用這只普通的海星為主題設計一只海洋怪獸呢？2、學生討論，小組交流。（三）教師示范1、師：看看老師是怎樣設計這只海洋怪獸的好不好？（學生贊同）2、教師演示，學生邊觀看邊思考。（四）學生嘗試1、師：我們在設計海洋怪獸的時候，也可以把好多種方法結合起來。誰愿意上來試一試?2、學生上臺，嘗試在老師的范畫上進行修改。3、教師評點，肯定作品：經過同學們的修改，我的海洋怪獸更生動了！真是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”！你們的想像力可真豐富啊！設計意圖：教師的示范濃縮了新知的要點，為學生的獨立創作提供了有效的創作思路。對四年級學生而言，仍然需要得到更多表現方法的啟示，為此，教師的引導與適當示范，以及師生的合作演示是必要的。在此過程中，老師及時給予表揚會大大地激發學生的創作欲望。四、明確要求，快樂創作（一）作業展示，欣賞評述。1、師：你最喜歡哪幅作品？說說為什么？它是用哪種手法表現的？你覺得還可以用哪種手法來表現？2、學生各抒己見，教師點評。（二）學生構想，交流想法。師：現在，如果讓你來設計一個海洋怪獸，你會嗎？（學生小組討論，交流想法）1、你打算用哪種方法？2、你準備以哪種海洋生物為主體來設計呢？3、你打算用哪幾種生物的特征來豐富這只海洋怪獸？（三）投影展示作業要求： （1）選一種海洋生物為主體，把它改造成一只海洋怪獸。（2）可以運用今天所學的一種，兩種或者三種方法，也可獨自創一種方法來設計海洋怪獸。（3）要求造型奇特，色彩豐富，富有創意。（4）可以自由選擇繪畫材料和方法。（四）教師巡回指導 學生實踐創作 （1）播放舒緩音樂，學生動手創作。（2）及時發現問題，速度快的同學可以添畫背景和色彩，隨時展評講解。設計意圖：通過欣賞學生作業，討論交流自己的想法，這樣學生的腦子里就有了一個怪獸的基本外形，為創作做了基本的鋪墊。）五、作業展示 多元評價（一）展示學生作業1、師：我們來活動一下我們的小手好嗎？把自己設計的海洋怪獸用剪刀剪下來。（學生動手）2、教師提示：貼在哪個位置比較合適？（學生回答）學生把剪下來的海洋怪獸貼到大海背景中去。（二）點評學生作業1、自評：你以哪種海洋生物為主體，用什么方法表現海洋怪獸的？學生介紹自己的作品。2、互評：誰的組合更有趣，誰的重復最巧妙，誰的變形更特別？學生欣賞評價自己最喜歡的作品。3、集體評：誰的海洋怪獸最特別？誰的海洋怪獸最奇特？學生評出最佳設計獎，教師頒發獎品，拍照留念。（三）教師總結：同學們，今天我們同學都設計了一款專屬于自己的海洋怪獸。每一款海洋怪獸都非常有創意，老師很欣賞！ 設計意圖：通過學生自評、互評、集體評等多元化的評價，充分發揮學生自主性。在評價的過程中，讓學生學會關注其它同學的作品，學會欣賞并發表自己的審美見解。教師評價能對學生創造成果進行積極多側面的評價，從中發現創新點、獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實，體驗成功的喜悅。五、拓展延伸 回歸生活（一）師：其實這些海洋怪獸常常出現在我們的生活中，許多都是人們把現實生活中的形象經過想象、加工、改造而成的，作品中也表達了人們自己的想法和愿望。1、教師出示圖片師：你們知道美人魚是怎么想象出來的嗎？學生討論交流。2、教師出示圖片 師：你們認識它嗎？（它叫儒艮）你覺得它和美人魚像嗎？ 3、學生交流：說說自己所知道的藝術作品中的海洋怪獸的形象。（二）師：你瞧，這些奇特海洋怪獸它們不僅是孩子們的好玩伴，也受到大人們的喜愛哦！在路邊墻上也常能找到它們的身影呢。所以，我們說海洋怪獸是我們人類的好朋友。1、教師出示圖片鯊魚睡袋 章魚玩具 墻面裝飾2、學生欣賞，介紹自己身邊的海洋怪獸。（三）師總結：我們的生活豐富多彩，很多藝術作品給了我們無限的遐想。海洋是生命的搖籃，也是人們藝術創作的源泉。下節課，讓我們繼續圍繞海洋這一主題，做一做心目中的海洋生物。設計意圖：延伸課堂知識，激發學生思維，引導其關注生活，升華學生的情感體驗，使其感受生活中的美，提高他們美化生活的能力。板書 ： 海洋怪獸演示區拆分重組重復排列展示區展示區夸張變形 動態擬人