新基礎教育”研究教學設計 學科：美術 學校姓名年級三年級課題第 16課手提袋2課時一、 目標確定的依據：手提袋一課屬于“設計應用”領域，手提袋不僅是現代人們生活中不可缺少的日常用品，更起到美化生活、增添生活情趣的作用。本課教學內容立足在學生掌握手提袋基本制作的基礎上，在創(chuàng)意上突出一個“巧”字，設計得有趣、美觀、惹人喜愛。二、 學生情況分析：三年級學生的設計應用課已經不滿足于平面造型，他們有強烈的表現欲望，追求有趣味的設計內容，向往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，但他們的動手能力尚欠缺，往往眼高手低。立體造型的手提袋設計對他們來說具有一定的難度。因此，教師在教學中要充分認識到學生已有的認知水平，從學生的實際出發(fā)，加強趣味性和可操作性，引導學生充分利用材質的特點，進行巧妙的創(chuàng)意設計。三、 建立的具體目標：知識與技能目標：了解手提袋設計的美感和情趣。認識不同式樣、材質的手提袋，了解手提袋的制作方法。過程與方法目標：學會運用畫畫、剪剪、貼貼等表現方法設計手提袋，在設計手提袋的過程中注重巧妙的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的審美能力和豐富的想象能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生了解生活用品可以制作得美麗、有情趣。生活用品的設計體現了人類的智慧。教學重點：利用手提袋這個載體，展示學生豐富的想象力。使學生了解生活用品不是簡單制作，而要體現情趣和美感。教學難點：設計的手提袋新穎、有趣，富有想象力。教師準備：多媒體課件、手提袋、剪刀、膠水、各種材質的廢舊材料等。學生準備：手提袋，彩色卡紙、廢舊材料、雙面膠、剪刀、彩筆等。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、開放式導入 一、導入新課老師拿出一個手提袋，問學生：老師手里拎的是什么？那它有什么用呢？師：手提袋不但要牢固，還要美觀！今天就讓我們一起來設計一個實用且美觀的手提袋吧！（板書：手提袋）學生回答生活即藝術。課的導入部分緊緊圍繞我們的生活實際展開，使學生倍感親切，從而激發(fā)對美術學習的興趣。用辯論賽的方式展開辯論，手提袋實用重要還是美觀重要？二、核心過程推進欣賞感知 審美體驗1. 欣賞實物手提袋師：讓我們一起走進手提袋專賣店，去欣賞一下各種各樣的手提袋。一邊欣賞一邊思考以下問題：手提袋由哪些部分組成？由哪些材料制作而成？可以在手提袋上裝飾些什么？（PPT出示各種款式、各種材質的手提袋，如紙類手提袋、布類手提袋、其他類手提袋。）構成：袋口、袋身、拎帶。材質：紙類、布類、皮類等。題材：動物、植物、人物、其他。2. 欣賞簡單手提袋(1)出示用卡紙制作的手提袋。（每組發(fā)一個制作好的手提袋）師：這些也是手提袋，與我們剛才看到的有什么不一樣？（欣賞交流要點：最吸引你的是哪一個手提袋？采用了哪些材料，哪些方法？分析一下它是如何制作出來的？）3. 欣賞創(chuàng)意手提袋師：能不能做得巧妙一點呢？我們一起來欣賞非常好玩的手提袋，你最喜歡哪一個手提袋？它什么地方最有趣？4. 老師示范教師演示制作釣魚題材的手提袋。（1）用廢舊材料撕出一條魚。（2）請同學們想想，拎帶可以當作什么？（如果你覺得很難，還可以先畫畫草圖）（3）手提袋另一面可以裝飾什么？（4）四面還可以裝飾什么？三、學生作業(yè) 大膽實踐學生作業(yè)：1. 可以先畫一個草圖。2. 可以在廢舊手提袋上添畫和拼貼，使舊的手提袋面目一新。3. 可以用紙和廢舊材料做一個手提袋，然后進行裝飾，爭取有新奇的創(chuàng)意。學生觀看，思考，回答。小組討論學生動手嘗試注重培養(yǎng)學生觀察的方法，自主概括出手提袋的組成部分。在直觀感知的基礎上，進一步了解手提袋的材質及裝飾題材。打開學生思路，使學生對手提袋有一個更廣泛的認識。學生通過看看、賞賞、議議，了解同齡學生制作的手提袋。鼓勵學生設計制作有獨特創(chuàng)意的手提袋，拓寬他們的設計思路非常重要。老師一環(huán)套一環(huán)地激勵學生動腦，激發(fā)學生的發(fā)散思維,同時提供給學生一種思維方式,通過教師的示范教學，學生可以更加直觀地掌握教學目標，通過示范，學生了解如何運用巧妙的方法來制作手提袋，使手提袋具有了新奇的創(chuàng)意，本課的難點就得到了解決。三、開放式延伸四、師生互動 展示評價開個小小“手提袋展示秀”，每組學生選一個代表走模特步展示手提袋，并從手提袋的設計意圖、造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，看哪一組設計制作的手提袋最受歡迎。其他學生圍繞實用、美觀等方面進行評議，教師進行點評。也可以在手提袋內放上書或文具，學生提著手提袋邁步走過講臺進行展示，進行自評、互評、師評。學生互評作品的評價設置了一個情境，通過開小小展示會，充分展示自己的成果，圍繞實用、創(chuàng)意、色彩等方面，在滿足學生好玩心理的同時，滿足學生的成就心理，提高學生的審美能力、交流能力、評價能力及探求他人心理需求的能力，從而把課的結尾推向高潮。沒有教師的創(chuàng)造精神，就沒有學生的生命價值的提升