古詩詞三首教案教學目標：1.會認6個生字，會寫14個生字。2.能正確地朗讀，背誦并默寫古詩。能講解詩句的意思，感受詩歌中描寫的優美景色。3.能結合注釋和相關材料，理解詩句的意思，想象詩歌所描寫的景色，體會田園詩歌描寫的純樸風景。教學重點：1.會認6個生字，會寫14個生字。2.能正確地朗讀，背誦并默寫古詩。能講解詩句的意思，感受詩歌中描寫的優美景色。教學難點：能結合注釋和相關材料，理解詩句的意思，想象詩歌所描寫的景色，體會田園詩歌描寫的純樸風景。教學過程：第一課時一、導入新課1.圖片導入。同學們，這里有兩幅美麗的圖片，請你看一看。你知道是在哪里拍的照片嗎？它有什么特點？預設：這是在鄉村拍的風景。純樸的鄉村是一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。2.同學們，田園風光是美麗的。在我國經典唐詩宋詞中有很多描寫田園風光的詩。我國古代的詩人中有很多田園詩人。在他們的筆下，鄉間生活顯得純樸而美好。鄉間風景更是迷人而優雅。你知道哪些描寫田園風光的詩歌，知道哪些田園詩人？3.請你展示你了解的作者信息。預設：（1）楊萬里，字廷秀，號誠齋，江右人。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。（2）楊萬里，字廷秀，號誠齋，江右人。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。（3）辛棄疾，字幼安，號稼軒 ，山東濟南人。南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。二、朗讀詩歌，整體感知1.認真聽讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容，想象詩中描寫的情景。2.自由朗讀三首古詩：出示朗讀要求：（1）讀準字音，注意斷句。（2）邊讀邊想象詩中的情景。 （3）找出你認為最美的詩句。3.認讀生字。（1）小組認讀生字，分享識字技巧。（2）出示生字：雜、籬、徐、疏、鋤、剝。（3）你指我讀，鞏固運用。三、學習四時田園雜興1.出示詩歌。反復讀，將詩讀通順、讀流利，讀出一定的節奏和韻律。2.朗讀四時田園雜興（其二十五）說一說你感受到的風景。3.詩人描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？學生找出詩中描寫的景物。4.出示景物，請你用一個詞語來形容這些景物。梅子 杏子 麥花 菜花 籬落 蜻蜓 預設：金黃的梅子、雪白的麥花等。5.小組成員之間互相聽一聽古詩的朗讀，看誰能讀出詩中景物的美感。提示：讀詩的方法：首先讀得字正腔圓，然后讀出節奏，讀出韻律美。6.請你說一說詩句的意思，注意用上優美的詞語。學生根據自己的理解說一說意思。7.詩句賞析：（1）讀詩的前兩句，你獲得了哪些信息？這些景物有什么特點？預設：這是夏季南方景物的特點，詩人的描寫有花有果、有形有色。（2）讀詩的后兩句，你有什么疑問？預設：為什么無人過？為什么要寫蜻蜓和蛺蝶？學生思考后明確：這是農忙時節，人們早出晚歸，都在外面勞動。整個村子顯得非常安靜。寫蝴蝶和蜻蜓的目的也是為了襯托安靜的氛圍。以動襯靜，靜中有動，更顯寧靜。8.詩文理解。請你用自己的語言重新描述一下這首詩歌。讓我們跟作者比一比，看誰的語言更優美。預設：一樹樹的梅子變得金黃，杏子也越長越大了。蕎麥花一片雪白，菜花倒顯得稀稀落落。白天變長了，籬笆的影子隨著太陽的升高而越變越短。農忙時節，白天行人很少，沒有人經過。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。9總結：作者描寫了一段多么寧靜祥和的夏日時光啊！愿我們也擁有像詩人一樣的眼光，能夠從平凡的事物中發現生活的美好。四、學習宿新市徐公店偉大的藝術家羅丹說過，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。其實生活中的美往往蘊含在普通的事物中。請你讀一讀宿新市徐公店。比較一下，在楊萬里和范成大的眼中，田園風光有何異同？ 1.請你找一找這首詩中描寫的景物，看看哪些景物和四時田園雜興這首詩中的景物是一樣的。預設：一樣的景物有：籬笆、樹木、蝴蝶、菜花等。2.請你說一說詩句的意思，注意用上優美的詞語。預設：稀疏的籬笆、幽深的小徑、長新葉的樹木、盛開的菜花、紛飛的蝴蝶等。3.你覺得這兩首詩中描寫的時間有什么不同？預設：第一首詩歌描寫的是菜花落了的初夏，第二首描寫的是菜花滿地的春天景象。4.朗讀詩歌，哪兩句詩歌讓你感受到了春天的寧靜？預設：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。這兩句詩描寫了簡單的景物，寫出了樸素的鄉村美景，是靜態描寫。5.請你找出使用動態描寫的詩句。預設：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。6.詩歌的后兩句描寫了一個追蝶的兒童，重點體現了兒童“急走追”和“無處尋”兩個動作，你體會到兒童的什么心情？預設：“急走追黃蝶”時是興奮歡快的，“無處尋”的時候是焦急失望的。7.從這兩句詩中，你感受到了一個怎樣的兒童形象？預設：天真、活潑。8.請你朗讀詩歌。讀出詩中景物的美好，讀出兒童的心理變化。9.詩句理解，請你用自己的語言描述詩歌的意思。預設：在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方。路旁的樹上新葉剛剛長出，還沒有形成樹蔭。一個孩子奔跑著追捕一只黃蝴蝶。可是蝴蝶卻飛到黃色的菜花叢中去了。他再也找不到了。10.感知體會。鄉村生活恬淡自然、寧靜祥和，無論是春天的田野，還是初夏的村莊，都令詩人喜愛。你的積累中還有這樣的詩歌嗎？預設：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。五、學習生字會寫生字是默寫古詩的前提，讓我考一考你，看看生字你都會寫了嗎？1.出示會寫生字：雜 稀 籬 蜻 蜓 蝶 宿徐 疏 茅 檐 翁 賴 剝2.觀察字形，寫好每一個字。進行組詞訓練。3.你可以進行開火車組詞嗎？4.小組交流你發現的容易寫錯的地方。六、作業布置有感情地朗讀古詩，背誦古詩。第二課時一、談話導入同學們，讓我們繼續走進古詩詞三首。二、古詩背誦1.小組之間進行背誦檢查，然后請同學展示自己的背誦情況。2.選擇一首你最喜歡的詩歌說一說你在朗讀中腦海中出現的情景。看誰的表達最優美。三、學習清平樂村居居住在鄉村里，確實可以感受到鄉村生活的美好。我們以前學過一首描寫鄉村生活的詩歌村居，你還記得嗎？誰來背誦一下。出示村居：村居清高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。2.今天我們再來學習一首“村居”詩歌，請你讀一讀，發現兩首詩的異同。出示清平樂村居清平樂村居宋辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。3.了解詞的文體特點。預設：詞是一種詩的別體，到了宋代，經過長期不斷的發展，進入到詞的全盛時期。詞牌是詞的調子的名稱，不同的詞牌在總字數、句數，每句的字數、平仄上都有規定。4.讀題目，了解常識。預設：“清平樂”是詞牌名。“村居”是詞的題目。這是宋代詞人辛棄疾的作品。5.請一位同學說一說你了解到的辛棄疾。學生自由表達。6.朗讀全詞，找出詩中的景物和人物，說一說他們的特點。這首詞的中間有個空，表示這首詞分為上下兩片，上片寫的是作者的見聞，主要是景物。下片寫的是人物活動。7.朗讀詞的上片，看看作者看到了哪些景物？預設：“茅檐低小，溪上青青草。”這是看到的景物。“醉里吳音相媚好。”這是聽到的聲音。“白發誰家翁媼？”這是作者產生的疑問。8.講解“翁媼”的讀音和意思。9.朗讀詞的下片，說說你的疑問。預設：（1）“亡賴”同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。（2）注意“亡”和“剝”的讀音。10.最后一句應該怎樣讀才能讀出詩人的喜愛之情呢？你知道為什么詩人“最喜小兒”嗎？預設：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”這句話中可以看出兩個兒子的勤勞能干。“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這句話中可以看出小兒子的天真活潑，頑皮可愛。11.用自己的語言說一說上片的意思。預設：小茅屋的屋檐又低又小。小溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔而又美好。那滿頭白發的老人是誰家的呀？12.用自己的語言說一說下片的意思。預設：大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草。二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子。他正橫臥在溪頭的草地上剝著剛摘下來的蓮蓬。13.你覺得作者喜歡田園生活嗎？哪些地方能夠體現出作者的喜愛之情？預設：作者描寫的鄉村美景令人陶醉，五個人物各具情態，可見作者的喜愛之情。14.找出詩中描寫的景物，試著用自己的筆勾勒一下這幅圖畫。嘗試用一個詞語來形容這幅畫的特點。預設：詩人描述了茅檐、小溪、青草等景物，這勾勒出一幅清新秀麗、樸素雅靜的鄉村圖畫。15.你從這首詞中感受到了文章的主題是什么？預設：作者通過對農村清新秀麗、樸素雅靜的環境的描寫，對老翁老婦及其三子的形象刻畫表現了人情之美和生活之趣。充滿了濃厚的鄉村生活氣息，表現了作者對和平寧靜、樸素安適的農村生活的喜愛。四、積累運用田園詩是我國詩歌中的雅致的瑰寶，是我們的祖先農耕文明的體現。這樣的詩歌在唐詩宋詞中燦若星辰。你的積累中有多少？預設：開軒面場圃，把酒話桑麻。種豆南山下，草盛豆苗稀。童聲未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。五、作業布置有感情地朗讀古詩，背誦古詩。選擇一首你最喜歡的詩歌畫一幅畫，把它張貼到班級宣傳欄里