水墨山水畫教學設計教材分析本課是義務教育階段“水墨畫教學”中的一課，屬于“造型表現”學習領域。這一課是學生第九次接觸水墨畫的學習與創作，在前幾課的基礎上，學生已經對筆墨有了一定的了解和實踐，本課針對山水畫進行教學，展示各類水墨山水畫作品，在鑒賞的同時，講授基礎的水墨山水畫技法，在欣賞、交流和創作中感受水墨山水畫藝術所包含的文化意蘊，培養學生熱愛自然、關愛我國傳統藝術文化的意識。學情分析五年級的學生對水墨畫的藝術形式并不感到陌生，認知能力和動手操作能力較強，同時具備一定的造型表現能力，但山水畫中意境的表現與文化意蘊的理解仍是教學的難點。勾、皴、擦、染、點五步畫山石的方法是學生理解水墨意蘊的基礎和入口，五年級的學生具備理解“筆墨意境”的能力，但還需要一定的過程，在知識講授、動手實踐相反復結合的過程中，這一教學難點才能得以突破。教學目標認知目標：理解水墨山水畫線、面的運用及其產生的虛實不同的表現效果，理解我國傳統藝術形式所包含的文化意蘊。技能目標：理解水墨山水畫的筆墨技巧以及勾、皴、擦、染、點五步畫山石的方法，能大膽的進行嘗試，完成有自己風格特色的水墨山水畫作品。情感目標：提高學生對水墨畫這一藝術形式的感悟能力，培養學生感受水墨山水的意境之美，激發學生對我國傳統藝術文化的熱愛。教學重點掌握勾、皴、擦、染、點五步畫山石的方法，巧妙地運用筆墨完成有自己風格的水墨山水畫作品。教學難點感悟水墨山水畫的藝術形式與特色，理解中國傳統水墨畫藝術所包含的文化意蘊。教學準備教師：宣紙、毛筆、中國畫顏料、調色盤、筆洗、抹布、PPT課件。學生：毛氈、宣紙、毛筆、國畫顏料、調色盤、筆洗、抹布。教學過程第一環節：導入課題（4分鐘）一、 游戲導入：提問搶答PPT課件展示唐代敦煌壁畫。師：同學們，今天老師想和大家做個小游戲，大家仔細觀察黑板上的這幅唐代敦煌壁畫，老師會提出一些問題，大家舉手搶答，看看誰答得又快又對。第一個問題是，這幅畫主要畫了什么？師：第二個問題是，這幅畫是用什么工具繪制的？師：最后一個問題，你覺得這幅畫畫得好嗎？二、 教師總結，引出課題1.總結：通過剛才的搶答我們知道，這幅畫主要描繪了山水景色以及在山水間穿梭行走的人群，整幅畫面高山聳立，人物則顯得很渺小，因此有的同學認為這副畫畫得好而有些同學則認為畫得并不好。其實，這種以山水為主要描繪對象的水墨畫是我國傳統藝術中國畫中的一個種類。今天，我們一起來學習、鑒賞并實踐水墨山水畫。2.板書課題：水墨山水畫。設計意圖：水墨畫有其獨特的藝術語言，有別于西方油畫的寫實性，中國畫往往更具有“抽象”的特點。這種“不寫實”的特點在并不十分了解水墨藝術的學生眼里往往被認為是“畫得不好”。本環節的設計讓學生帶著自己的直觀感受進入課堂，使學生在之后的教學環節主動地去思考水墨畫的意境，琢磨水墨山水畫的“好”。第二環節：講授新課（15分鐘）一、欣賞名家名作，品味虛實與線面1.PPT展示兩幅藝術大師的作品：陳子莊的山水小品與石濤的山水。師：請同學們仔細觀察，看一看，說一說這兩幅畫都畫了些什么景物？和你的同桌交流一下。師：大家觀察的很細致。現在，我們再來對比一下這些景物的畫法。首先，來看看石濤這幅山水畫中前方的山石與背景里的山水在畫法和用色上有什么區別？師：背景里的山水顏色很淺很淡，前面的山石顏色比較深，并且畫得很細致。實際上，這是水墨山水畫獨特的藝術語言：虛實表現。（板書：虛、實）我們在畫水墨山水畫時，可以通過深淺、濃淡的變化表現出虛實之感，除此之外，虛實之景的變現形式也有所不同。虛的景色往往使用“面”的形式來概括，帶給人們空曠遼遠的感覺，因此常用于描繪背景。（板書：面）實的景色則正好相反，有沒有哪位同學可以試著總結一下？師：實的景物常使用墨色較深、較濃的線來勾勒，并且描繪的更加細致，因此一般用來描繪畫面中靠前的景物。（板書：線）2.教師小結：中國畫講究虛實相生，尤其是“虛景”的描繪，往往是畫家心胸曠達的表現。與西方油畫不同，我國傳統水墨畫擅長“無中生有”，用不確定的面概括無窮無盡的風景，表達難以言說的胸懷與心志，即便是近景中實線的使用，也往往帶有高度的概括性，我們在作畫的時候如果能巧妙的運用水墨、結合虛實手法，表達出自己的心境就更好了。二、鑒賞優秀學生作品，學習五步畫山石技法1.PPT展示4幅優秀學生作品，請學生進行鑒賞與評價。師：欣賞過大師的作品，我們再來看看同齡人的畫作。這里展示的4幅作品各有各的特色，你最喜歡哪一幅？說說原因。師：很多同學喜歡第2幅畫，因為它是彩色的，同學們知道如何給山水上色嗎？現在，我們一起來學習五步畫山石的技法吧。2.示范并講解畫山石的五個基本步驟。師：首先，用干燥的毛筆占取適當的墨，在宣紙上以線的形式勾勒出山石的形狀和姿態，這便是第一步：勾。（板書：勾）師：之后，根據山石的結構變化適當增加毛筆里的水分，皴出山石的結構和紋理，這是第二步：皴。（板書：皴）師：這一步，我們要先在抹布上輕輕占幾下毛筆，讓毛筆中的水被抹布吸干，然后在宣紙山反復地擦畫，使山石呈現出表面粗糙的質感，這就是第三步：擦。（板書：擦）師：現在，山石整個結構和形狀已經很清晰地呈現在我們面前了，這一步就是要使山石生動起來，我們來給它染上色彩，使它更具整體感，這便是第四步：染。（板書：染）師：染好顏色，我們的山石已經很生動了，但是還缺少畫龍點睛的一步，那就是第五步：點，點出山石上的小細節，添加苔草和生機。（板書：點）3.小組討論。師：老師剛剛示范并講授了畫山石的五個基本步驟，現在，我們回過頭再來鑒賞一下這4幅學生作品。仔細看一看，再和小組同學說一說，4幅畫中哪些地方使用了勾？哪些地方使用了皴？哪里又是擦出來的？點出來了哪些細節？4.總結新授內容。師：通過一系列的鑒賞與學習，我們了解了水墨山水畫中虛實相生的手法及其帶給人們的不同感受，學習了五步畫山石的基本技法。下面，就請大家拿出筆墨工具，自己動手實踐一下。設計意圖：較之其他課程，水墨畫的教學無論對于教師還是學生都具有一定的難度。因此，在教學時應加入多層次的鑒賞，不僅要欣賞大師名作，學習其中虛實相生的手法和意境之美，也要欣賞一些學生作品，以拉近作品和學生之間的距離，避免基礎較薄弱的學生產生理解和實踐上的困惑。在鑒賞活動之后加入水墨畫技法的講授并逐步示范，然后再回歸到學生作品的賞析中，在“作品-技法-作品”的過程中，使學生逐漸內化技法知識，實踐起來更加膽大心細。第三環節：學生創作（10分鐘）一、完成小練筆：按照五步畫山石的方法完成一組山石的練筆作品。（教師巡視指導）二、畫得快的同學可以繼續在畫作背景上添加虛的遠山等景物，使整幅畫面看起來更加完整，虛實相生具有意境美。設計意圖：就山水畫而言，學生的接受能力和實踐能力相差比較大，因此，在作品要求上不一定要統一標準，旨在鼓勵學生大膽嘗試，掌握基本繪畫步驟即可。第四環節：展示與評價（8分鐘）每組選出兩位學生代表，將作品貼在黑板上進行展示。先有作者同學自評，再請同學互評，最后老師進行總結性評價。第五環節：作業與拓展（3分鐘）一、作業要求：利用業余時間完成一幅完整的水墨山水畫。運用課上講授的五步畫山石的方法，并結合線、面的使用表現出虛實相生的景色，表達自己的心境與心情。二、能力拓展：有能力的同學，可以自學書上“走進博物館”環節，感悟畫家在畫葉子時采用的不同畫法，并自己試著摹仿一下，在此基礎上，嘗試創造自己的點葉法和皴法，繪制一幅有自己風格特點的水墨山水畫，表達自己內心的真切感受。板書設計教師示范區域第6課 水墨山水畫虛面 五步畫山石：勾-皴-擦-染-點實線教學反思水墨畫教學是義務教育小學美術課程每學期的必修課，水墨畫又是我國傳統的藝術形式，與我國的民族文化、意識形態息息相關，足以見得水墨畫的重要性。在教學過程中，水墨畫因其內容比較豐富，知識點更側重于感悟和領會，并且在技法上有一定的難度，都給課堂教學帶來一定的困難。針對這些問題，本教案在設計時考慮到課堂教學的可實施性，緊扣教材內容，突出教材重點，力求在課堂上就使學生內化新授知識，突破教學難點。本課的教與學，還需注意以下幾點：1. 關注全體學生，照顧到基礎較差學生的學習情況。2. 營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生可以更加自由、舒展地學習與思考，勇于表達自己不同的感受。3. 注重過程評價，尊重學生表達自我和展示個性的想法，引導學生學會欣賞，尊重他人