27*海的女兒教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明海的女兒是安徒生的著名童話。歷經(jīng)文化積淀的著名童話有著自身獨(dú)特的文化和審美魅力，童話內(nèi)容本身就對(duì)學(xué)生有著極大的感染力。課文字面意思比較淺顯，學(xué)生閱讀一般沒有什么障礙。本設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文或查找工具書等方式理解詞語(yǔ)，并標(biāo)記感動(dòng)的詞句，讓學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)使學(xué)生展開對(duì)形象的奇幻想象并將自己的情感和感受融入形象中，進(jìn)一步感受童話的奇妙，體會(huì)人物的真善美。在多元交流中多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集安徒生的資料、美人魚雕像圖片，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、自讀課文，搜集安徒生的資料，觀看動(dòng)畫片海的女兒。教學(xué)重難點(diǎn)：自讀自悟，進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，體會(huì)小人魚對(duì)人間美好生活的熱愛，感受小人魚的美好心靈。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、走進(jìn)作者激趣導(dǎo)學(xué)1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們都喜歡讀童話故事，能和大家分享一下你都讀過(guò)哪些童話故事嗎？2.導(dǎo)思：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。下面老師就考考你們，對(duì)號(hào)入座，把圖片和童話故事的主人公連一連。賣火柴的小女孩圖片野天鵝圖片皇帝的圖片野天鵝賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨的圖片拇指姑娘的圖片丑小鴨拇指姑娘課件出示：3.導(dǎo)學(xué)：知道這些童話的作者是誰(shuí)嗎？你對(duì)它們的了解有多少？4.學(xué)生交流后教師相機(jī)補(bǔ)充：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。5.導(dǎo)學(xué)：奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。這節(jié)課我們就一起讀一讀安徒生的經(jīng)典之作海的女兒。相機(jī)板書：海的女兒。6.質(zhì)疑：聽到這個(gè)題目，你最想知道些什么？預(yù)設(shè)：海的女兒是誰(shuí)？(相機(jī)引導(dǎo)：你想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板書：品評(píng)人物)發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么樣？(相機(jī)引導(dǎo)：想了解故事的主要內(nèi)容。板書：讀懂內(nèi)容)相機(jī)補(bǔ)充：我們從這個(gè)故事中學(xué)到了什么道理，讓我們?cè)诠适轮凶兊酶篮谩⒏屏肌⒏冋妗?板書：理解道理)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)而不思則罔。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，既梳理了文章內(nèi)容，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，可謂一舉多得。而由學(xué)生熟知的童話故事連線，更是未有曲調(diào)先有情。二、品讀課文整體感知(一)學(xué)生按要求自讀課文。學(xué)習(xí)要求：1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.思考課文寫了一件什么事。你從這個(gè)故事中明白了什么道理。在印象最深的地方寫寫感受。3.把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，和同學(xué)交流自己的感受。(二)檢查字詞。1.屏顯詞語(yǔ)一：港口宴會(huì)睫毛婚禮喜訊挽手神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄(1)學(xué)生開火車?yán)首x詞語(yǔ)。在學(xué)生讀不準(zhǔn)的時(shí)候相機(jī)出現(xiàn)加點(diǎn)字的讀音。(2)結(jié)合預(yù)習(xí)交流自己理解的詞語(yǔ)。wn du x手挽著手舵手晨曦2.屏顯詞語(yǔ)二：(1)學(xué)生小組內(nèi)朗讀詞語(yǔ)。(2)組內(nèi)交流不理解的詞語(yǔ)。(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。(三)指生匯報(bào)主要內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充。(四)導(dǎo)學(xué)：從這個(gè)故事中明白了什么道理？要想更好地理解這個(gè)問題，我們首先要探討幾個(gè)問題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，教給學(xué)生理解故事道理的方法。小組討論：1.小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？2.小人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，沒有告訴王子是自己救了他，而自己甘愿化為泡沫，你認(rèn)為她這樣做值得嗎？3.你喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫，她會(huì)想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對(duì)主人公說(shuō)什么？(五)匯報(bào)交流。1.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流第1個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句子相機(jī)導(dǎo)學(xué)。(1)預(yù)設(shè)交流重點(diǎn)語(yǔ)段一：她知道，當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光出現(xiàn)時(shí)，自己就會(huì)死去。學(xué)生讀句子談感受。融情想象：如果你就是小人魚，當(dāng)你知道王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨，你就會(huì)死去，就會(huì)變成海上的泡沫。你心里會(huì)怎么想？指導(dǎo)學(xué)生抓住小人魚的心理朗讀句子。(2)預(yù)設(shè)交流重點(diǎn)語(yǔ)段二：“啊，我真是太幸福了！”他又轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)小人魚說(shuō)，“我從來(lái)不敢奢望的最美好的事情，現(xiàn)在終于成為了現(xiàn)實(shí)。你會(huì)為我的幸福而高興吧，因?yàn)槟闶撬腥酥凶钕矚g我的啊！”學(xué)生讀句子談感受。指導(dǎo)學(xué)生抓住王子的語(yǔ)言感悟王子的興奮和快樂。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從側(cè)面描寫中感悟小人魚對(duì)王子的喜歡。融情想象：如果你就是小人魚，當(dāng)你看到王子如此幸福快樂，你會(huì)怎么想？你會(huì)殺了他嗎？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(3)預(yù)設(shè)交流重點(diǎn)語(yǔ)段三：小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來(lái)了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來(lái)。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫。學(xué)生讀句子談感受。指導(dǎo)學(xué)生抓住“深情”“發(fā)抖”等關(guān)鍵詞語(yǔ)及小人魚的動(dòng)作和心理暢談感受。指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并有感情地朗讀。2.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流第2個(gè)問題。學(xué)生暢談感受。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地進(jìn)行辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清“值”或“不值”的原因。3.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流第3個(gè)問題。學(xué)生自主交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。交流從這個(gè)故事中明白的道理。感悟小人魚的美好心靈。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題展開討論學(xué)習(xí)，在結(jié)合重點(diǎn)詞句及寫作方法的討論交流中理解文本內(nèi)容，感悟小人魚的美好心靈。三、拓展閱讀激趣導(dǎo)讀1.導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。2.出示拓展內(nèi)容。安徒生已經(jīng)離去一百多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：(出示)假如有人5歲了，還沒有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；假如有人55歲了，還沒有溫習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。3.導(dǎo)學(xué)：讀一讀，然后和同學(xué)交流讀后的感受。相機(jī)板書：走進(jìn)經(jīng)典。4.導(dǎo)讀：課后閱讀海的女兒原著，做好讀書筆記，與同學(xué)交流讀書體會(huì)，可以寫一寫讀后感。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)對(duì)安徒生的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)安徒生的印象，將課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，拓展學(xué)生閱讀，豐厚內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)海的女兒走進(jìn)經(jīng)典教學(xué)反思1.教學(xué)中抓住核心問題引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，或思考問題，或在感動(dòng)之處進(jìn)行圈畫批注，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的愛好。2.潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，感悟到安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。3.立足課本但又不囿于教材，以課內(nèi)閱讀教學(xué)為橋梁，以課本為中心，向課外輻射，由課內(nèi)的片段閱讀到激發(fā)學(xué)生讀整本書，努力使課內(nèi)外閱讀形成合力，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)