16海上日出【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認讀本課“擴、荷”等生字,規(guī)范書寫“鑲、紫”等生字。(2)能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受海上日出這一壯觀景象。2.過程與方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象,學(xué)習(xí)課文按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。3.情感與價值培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣,領(lǐng)會作者追求光明的思想感情?！窘虒W(xué)重點】感悟海上日出動靜相宜的描寫,體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)課文按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);查找相關(guān)資料,了解巴金先生及作品。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課 同學(xué)們,你們見過海上日出嗎?今天,老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的景象,你們愿意嗎?板書課題:海上日出。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.老師先來檢查你們的預(yù)習(xí)情況。誰來介紹作者巴金?課件出示巴金的相關(guān)資料。2.檢查生字認讀情況,指導(dǎo)書寫。課件出示:淺藍、擴大、范圍、努力、一剎那間、燦爛、而且、代替、鑲邊、紫色、不僅 多音字:“剎”在課文里面讀“ch”,組詞:一剎那間;還有個讀音是“sh”,組詞:剎車。3.指導(dǎo)書寫。4.開火車式認讀生字。5.提出不理解的新詞,同學(xué)幫助解決,師指導(dǎo)。一剎那間:形容時間極短。重圍:層層包圍。奇觀:指少見的雄偉的美麗景象?！坝^”指景象。6.將你認為文中易讀錯或?qū)戝e的字展示在黑板上,并向全班同學(xué)講解,該怎樣識記區(qū)分。7.生字放回到課文里,你們還認識嗎?指名讀課文。三、 初讀課文,整體感知小組交流合作,完成自學(xué)指導(dǎo)。1.這篇課文是什么類型的文章?看到題目后,你能想到什么畫面?2.這篇課文給你留下了什么印象?3.誰來說說課文的主要內(nèi)容?生匯報:(1)寫景的課文,“日出”指太陽升起來;“海上”交代了看日出的地點;我想到的是一幅海上日出的畫面。(2)我覺得課文寫得非常美;我覺得巴金的文章語言很生動; 這篇文章用了很多動詞,把太陽升起來的狀態(tài)寫得栩栩如生(3)記敘了作者看到海上日出時的景色,具體生動地描寫了日出的過程中景色的變化。思考:試著給文章分段,理清各部分的主要內(nèi)容。以小組為單位討論交流。生匯報:第一段(第1自然段):為了看日出,“我”常常早起,那時天還沒有大亮。第二段(第2至5自然段):敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。第三段(第6自然段):觀看日出的感受。四、讀中感悟1.指名讀課文,從課文中找出贊美海上日出的句子。生自由匯報:“這不是很偉大的奇觀嗎?”師:這是什么句式?這句話是什么意思?生:反問句。這是作者對海上日出的贊美,改成陳述句是:這是很偉大的奇觀。讓學(xué)生思考:這句話中的“這”和“奇觀”分別指什么?與題目有什么聯(lián)系?生:“這”和“奇觀”都指海上日出的景象,題目點明了“奇觀”是什么,尾句贊美了“海上日出”。師:你能把題目與尾句合成一句話嗎?(生齊說)海上日出真是偉大的奇觀!2.師:“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?指名讀第1自然段。其他同學(xué)思考:這一自然段交代了什么?生匯報:這一自然段交代了時間、地點、人物、事件,還有環(huán)境。師:你能詳細說明嗎?時間:天還沒有大亮人物:“我”地點:海上事件:看日出環(huán)境:周圍非常清靜3.師:“為了看日出,我常常早起”一句中的“常常”說明了什么?與下文有什么聯(lián)系?生:這個詞語說明“我”曾經(jīng)多次在海上看日出。引出下文。 五、 課堂小結(jié),提綱挈領(lǐng)海上看日出的偉大奇觀究竟是怎樣的?你們想知道嗎?下節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)。六、 布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)過程教師批注一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課上節(jié)課我們閱讀了巴金爺爺?shù)暮Ｉ先粘?初步感受了海上日出的美麗景象,這節(jié)課我將帶著你們進一步領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。思考:你覺得課文中的哪句話可以概括大家的共同感受?(生齊說)偉大的奇觀。二、深入閱讀,感悟理解1.學(xué)習(xí)第2自然段。課件出示三幅圖片,讓學(xué)生去課文里找到每幅圖片對應(yīng)的文字。思考:如果我要給這三幅圖綜合起一個名字,你認為什么名字最好?生:日出前。師:這一自然段寫出了日出前的什么變化?生:天空色彩的變化。師:畫出描寫顏色的詞語。生匯報:淺藍、紅、深紅。2.學(xué)習(xí)第3自然段。課件出示四幅圖片,學(xué)生去課文里找到每幅圖片對應(yīng)的文字。思考:如果我要給這四幅圖綜合起一個名字,你認為什么名字最好?生:日出時。思考:“果然”一詞說明了什么?生:“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實情景了。師:本文主要運用了哪種修辭手法?生:擬人。師:本自然段描寫太陽形狀的詞語有哪些?描寫太陽色彩的詞語有哪些?用擬人手法描寫太陽動態(tài)的句子有哪些?學(xué)生分組合作討論。生:描寫太陽形狀的詞語有:小半邊臉、圓東西。生:描寫太陽色彩的詞語有:紅、深紅。生:用擬人手法描寫太陽動態(tài)的句子有:太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。朗讀第4、5自然段,思考問題,完成自學(xué)指導(dǎo)。(1)這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象?(2)文中是如何描繪的?找出有關(guān)語句。指名讀第4自然段,想象云層薄時的日出景象。讀第5自然段,注意思考:“有時”說明了什么?生:說明“有時”是一種不常見的現(xiàn)象。師:你覺得哪句話寫得好?為什么?生自由匯報:“后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。”這句話寫得好,因為“沖”和“染”給太陽賦予了人的行為,太陽就是鑲嵌金邊、美化云彩的使者。三、分組討論,引導(dǎo)理解1.指名讀第6自然段“這不是很偉大的奇觀嗎?”從這句話中你想知道什么?(指名回答)“偉大”表現(xiàn)在哪些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?2.分組討論,引導(dǎo)理解。剖析“偉大”“奇觀”。生匯報:“偉大”品格高尚,才識卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的算偉大?！捌嬗^”雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀。引導(dǎo)學(xué)生分析課文:“偉大”之一:太陽跳出海面,藍天變紅霞,白云有了光彩,水、天一片燦爛;黑云遮擋,替黑云鑲上金邊,沖出黑云,把黑云染成紫色或紅色,太陽升出海面,就像一位美化大師,運用藍、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力渲染海上的天空,為我們描繪了一幅色彩斑斕、水天一色的海上日出的壯麗畫卷。“偉大”之二:文中采用擬人手法描寫太陽負著重荷似的慢升,沖破云層,跳出海面,鑲上金邊,沖出黑云,染成紫色或紅色。幾個動詞的巧妙運用,把太陽人格化,賦予了太陽人為的任何困難和勢力都不可阻擋的神奇力量,也只有太陽,才能使出這神奇的魅力,為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。“奇觀”之一:太陽走進云堆,光線從云堆里直射水面,天上霞光萬道,海面金光閃閃,形成了水天一色的自然景觀?！捌嬗^”之二:黑云遮擋,太陽光芒四射,替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊,后來沖破黑云,升上云端,黑云被染成紫色或紅色,人、水、天都成了發(fā)光的亮點,這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。四、 總結(jié)全文這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?生:作者通過對海上日出不同景象的描寫,表達了自己熱愛大自然和追求光明的思想感情。師:我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結(jié)束了,愿我們回去能將這一美麗場景親自畫下來,你們能做到嗎?將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?五、 布置作業(yè)這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫的,請你按照時間順序描寫一處自然景觀吧?！景鍟O(shè)計】海上日出描繪向往常常紅霞擴大越來越亮負上升亮光走進射分辨亮光放射鑲出現(xiàn)光亮贊嘆奇觀【教學(xué)反思】成功之處本節(jié)課評價的方式多樣化;我有針對性地對學(xué)生的回答做出合理評價,評價的語言多樣,學(xué)生在不同的評價中感受到了成功的喜悅!而且在講解中做到精講多練;在整個學(xué)習(xí)過程中,我把大部分的學(xué)習(xí)時間留給了學(xué)生。對于問題,我采取集中講解,一起解決問題的辦法,不但節(jié)約了時間,效果也很不錯!不足之處本節(jié)課我的引導(dǎo)工作做得不夠好,沒有特別針對學(xué)生的共同評價去預(yù)留時間,致使學(xué)生不能正常發(fā)揮想象。對學(xué)生的基礎(chǔ)估計不足,導(dǎo)致上課進程跟預(yù)想的有些差距