2015年荊門市初中學(xué)業(yè)水平考試生物試題一選擇題（本題有7小題，每小題2分，共14分，下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題意）1（2015荊門）下列有關(guān)敘述正確的是（）A細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的B洋蔥根尖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有液泡、線粒體體和葉綠體C與植物細(xì)胞比較，大腸桿菌沒有成形的細(xì)胞核D草履蟲有較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是細(xì)胞分裂和分化的結(jié)果考點(diǎn)：細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位分析：（1）雖然細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位，但在初中階段我們從課本中所學(xué)到有細(xì)胞構(gòu)成的生物有植物、動物、細(xì)菌、真菌，但病毒并不是由細(xì)胞構(gòu)成，而是由內(nèi)部的遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的外殼構(gòu)成（2）細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有線粒體和葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所，線粒體是進(jìn)行呼吸作用的場所（3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、未成形的細(xì)胞核（4）草履蟲是由一個(gè)細(xì)胞組成的單細(xì)胞生物，同樣具有多細(xì)胞生物的生物特性，如獲得營養(yǎng)、呼吸、排泄等解答：解：A、除病毒外，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，錯(cuò)誤；B、線粒體存在于植物體的任何部位的活細(xì)胞中，而葉綠體只存在于植物體的綠色部位如：葉肉細(xì)胞、幼莖等錯(cuò)誤；C、大腸桿菌屬于細(xì)菌，與植物細(xì)胞相比大腸桿菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中沒有成形的細(xì)胞核正確；D、草履蟲結(jié)構(gòu)簡單，是由一個(gè)細(xì)胞組成的單細(xì)胞動物，沒有細(xì)胞的分裂和分化錯(cuò)誤故選：C點(diǎn)評：掌握各種生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2（2015荊門）下列對細(xì)菌和真菌認(rèn)識不正確的是（）A絕大多數(shù)細(xì)菌和真菌作為生態(tài)系統(tǒng)分解者參與物質(zhì)循環(huán)B制作酸奶喝葡萄酒用到的“菌”都能進(jìn)行孢子生殖C細(xì)菌和真菌的生活必需條件有適宜的溫度、水分等D用豆腐制作腐乳過程中，豆腐上長的許多“毛”是真菌的菌落考點(diǎn)：發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用分析：細(xì)菌、真菌與人類的關(guān)系十分密切，有的有益，有的有害，分析解答解答：解：A、在自然界中的物質(zhì)循環(huán)中，細(xì)菌、真菌把動植物的遺體遺物分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽，這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用，進(jìn)而制造有機(jī)物，可見，細(xì)菌和真菌對于自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起著重要的作用A正確B、制酸奶用乳酸菌，釀酒用酵母菌，乳酸菌進(jìn)行分裂生殖，酵母菌一般進(jìn)行出芽生殖，B錯(cuò)誤C、細(xì)菌和真菌的生活需要一定的條件：適宜的溫度、水分、營養(yǎng)物質(zhì)等，C正確。D、制作腐乳用霉菌，霉菌屬于真菌，豆腐上長的許多“毛”是真菌的菌落，D正確故選：B點(diǎn)評：解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握細(xì)菌、真菌與人類的關(guān)系。3（2015荊門）H7N9型禽流感是由H7N9病毒所導(dǎo)致的傳染病，下列說法正確的是（）A對該病確診病例及密切接觸者隔離治療、觀察，這種措施是切斷傳播途徑BH7N9型禽流感患者是該病的病原體C體內(nèi)有乙肝抗體的人，不會患該傳染病D若通過H7N9型禽流感疫苗預(yù)防該病，這屬于特異性免疫考點(diǎn)：病原體與傳染病的病因分析：傳染病指有病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病，具有傳染病有傳染性和流行性特點(diǎn)，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑、易感人群這三個(gè)環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來所以只要切斷傳染病的流行的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來因此傳染病的預(yù)防措施有三個(gè)：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群解答：解：A、對該病確診病例及密切接觸者隔離治療、觀察，這種措施是控制傳染源，A錯(cuò)誤B、H7N9型禽流感患者是該病的傳染源，B錯(cuò)誤C、注射乙肝疫苗獲得的免疫屬特異性免疫，只能預(yù)防乙肝，不能預(yù)防H7N9禽流感，C錯(cuò)誤D、H7N9型禽流感的免疫屬于特異性免疫，D正確故選：D點(diǎn)評：分清傳染病的傳播途徑是解題的關(guān)鍵4（2015荊門）為探究“饅頭在口腔中的變化”，設(shè)計(jì)如下方案（碎屑模擬口腔中的牙齒咀嚼作用，攪拌模擬舌的攪拌）：試管編號饅頭處理饅頭碎屑饅頭碎屑饅頭塊饅頭碎屑加入物質(zhì)唾液清水唾液唾液是否攪拌充分?jǐn)嚢璩浞謹(jǐn)嚢璩浞謹(jǐn)嚢璨粩嚢璞?7水浴保溫10分鐘低價(jià)碘液后現(xiàn)象不變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)敘述正確的是（）A實(shí)驗(yàn)和對照目的是探究唾液的消化作用B以上探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬伤慕M對照實(shí)驗(yàn)C選擇實(shí)驗(yàn)和模擬探究牙齒咀嚼作用D該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明淀粉在口腔中消化成麥芽糖考點(diǎn)：探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化分析：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫對照實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)中饅頭碎屑是模擬了口腔中牙齒的咀嚼、攪拌是模擬了口腔中舌的攪拌，淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性，因此常用碘液來驗(yàn)證淀粉的存在解答：解：A、從表格中看出，號試管與號試管是以唾液為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn)，因此1號與2號進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)是為了探究唾液對淀粉的作用A正確；B、號試管與號試管以唾液為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn)；號試管與號試管以牙齒的咀嚼為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn)；號試管與號試管以舌的攪拌為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn)，可見以上探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬扇M對照實(shí)驗(yàn)，B錯(cuò)誤；C、選擇實(shí)驗(yàn)和模擬探究牙齒咀嚼作用，C錯(cuò)誤；D、號試管與號試管以唾液為變量形成一組對照實(shí)驗(yàn)；結(jié)果號不變藍(lán)，變藍(lán)，說明饅頭屑中的淀粉在唾液淀粉的作用下被分解，D錯(cuò)誤故選：A點(diǎn)評：解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，牙齒的咀嚼和舌的攪拌能促進(jìn)淀粉的消化。5（2015荊門）如圖是大豆生長發(fā)育時(shí)期部分示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A大豆根瘤中有根瘤菌，種植中往往不需施氮肥B是由中的子房發(fā)育而來C綠葉制造的有機(jī)物經(jīng)篩管運(yùn)送到植株各處D圖中在結(jié)構(gòu)層次上都屬于器官考點(diǎn)：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的概念分析：1、植物體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞組織器官植物體；是一株幼苗，胚根向地下生長形成根，胚軸伸長，胚芽生長，發(fā)育成莖和葉并長成幼苗；是花；是果實(shí)2、果實(shí)和種子的形成：3、篩管位于韌皮部，運(yùn)輸有機(jī)物，方向從上往下解答：解：A、大豆、花生等屬于豆科植物，在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生，根瘤菌將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能夠吸收的含氮物質(zhì)，從而使得植物生長良好，而植物則為根瘤菌提供有機(jī)物，二者互惠互利，共同生活，因此，種植大豆的田地中往往不需多施加氮肥不符合題意；B、果實(shí)是有子房發(fā)育而來，故是由中的子房發(fā)育而來，不符合題意；C、篩管是植物維管束內(nèi)輸導(dǎo)有機(jī)養(yǎng)料的管道，篩管可以將葉片制造的有機(jī)物從上往下運(yùn)輸?shù)礁绕鞴伲环项}意；D、植物體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞組織器官植物體綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的由圖可知，從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次分析，幼苗屬于個(gè)體，花和果實(shí)都是由不同的組織構(gòu)成的器官符合題意故選：D點(diǎn)評：知道植物的結(jié)構(gòu)層次、果實(shí)與種子的形成是解題的關(guān)鍵6（2015荊門）甲乙兩地盛產(chǎn)同一品種甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高，經(jīng)調(diào)查，在你甜瓜生長季節(jié)，兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見如表，下列分析不正確的是（） 溫度甲地乙地白天3333夜間1222A甲地夜間溫度低，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少B甲地比乙地光合作用強(qiáng)，制造有機(jī)物多C甲地晝夜溫差大，積累有機(jī)物多，因此甲地甜瓜含糖量高D兩地甜瓜白天都進(jìn)行光合作用和呼吸作用考點(diǎn)：植物的呼吸與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系分析：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用；細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要的過程叫做呼吸作用；即植物的光合作用制造有機(jī)物，而呼吸作用消耗有機(jī)物；呼吸作用的強(qiáng)弱受溫度的影響解答：解：通過對資料的分析可以看出，因?yàn)榧仁峭环N甜瓜，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的在夜間，乙地的溫度高，通過呼吸作用消耗的有機(jī)物多，甲地的溫度低，通過呼吸作用消耗的有機(jī)物少，因此甲地的甜瓜積累的有機(jī)物比乙地的甜瓜多，含糖量就高，吃起來就甜故選：B點(diǎn)評：造成兩地的甜瓜的甜度不同的原因是兩地夜間的溫度不同：甲地夜間溫度低，消耗有機(jī)物少，乙地夜間溫度高，消耗的有機(jī)物多7（2015荊門）如圖為人體內(nèi)某結(jié)構(gòu)的血流情況模擬圖，B代表某器官或結(jié)構(gòu)，A、C代表血管，箭頭代表血流方向，下列敘述正確的是（）A若B為肺，則C中流著靜脈血B若B為小腸，則C中的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣含量增加C若A為肺靜脈，C為主動脈，則B中有防止血液倒流的瓣膜D若A、C都流著動脈血，則B代表的一定是腎小球考點(diǎn)：血管的結(jié)構(gòu)、功能和保健分析：（1）肺循環(huán)的路線是：右心室肺動脈肺部毛細(xì)血管肺靜脈左心房，血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，與肺泡進(jìn)行氣體交換，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧進(jìn)入血液這樣血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動脈血；（2）小腸是消化和吸收的主要場所；（3）心臟中有防止血液倒流的瓣膜，同側(cè)的心室和心房之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣；（4）一般來說，血液在血管內(nèi)的流動方向是動脈毛細(xì)血管靜脈；根據(jù)圖示中的血流方向可判定：A是動脈血管，B是毛細(xì)血管，C是靜脈血管，據(jù)此解答解答：解：A、如果B為肺部的毛細(xì)血管，A是肺動脈，流動靜脈血，C是肺靜脈，C內(nèi)流動的血液是動脈血A錯(cuò)誤；B、若B表示小腸，經(jīng)過小腸后的血液含氧少，養(yǎng)料多，B錯(cuò)誤；C、心臟中有防止血液倒流的瓣膜，同側(cè)的心室和心房之間有房室瓣，保證血液從心房流向心室；心室與動脈之間有動脈瓣，保證血液從心室流向動脈所以，心臟中的血液流動的方向是：心房心室動脈所以若A為肺靜脈，C為主動脈，則B為心臟，心臟中有防止血液倒流的瓣膜，C正確；D、腎小球的一端連著入球小動脈，另一端是出球小動脈，入球小動脈、腎小球、出球小動脈里流的都是動脈血因此B結(jié)構(gòu)可能是腎小球，若A、C都流著動脈血，則B也可能是心臟（如肺靜脈左心房左心室主動脈，肺靜脈和主動脈內(nèi)流動的都是動脈血），D錯(cuò)誤故選：C點(diǎn)評：本題用一個(gè)簡單、抽象的示意圖，考察了與循環(huán)系統(tǒng)相關(guān)的多個(gè)知識點(diǎn)這在一定程度上說明，知識“面”的考察，是值得注意的，需要靈活解答二非選擇題8（2015荊門）某班同學(xué)對植物的生命活動進(jìn)行如下研究，據(jù)題意回答問題：（1）小寧同學(xué)用圖一裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，各插一支溫度計(jì)，密封三四個(gè)小時(shí)后，觀察結(jié)果：甲中溫度比乙中溫度高，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：能正確反應(yīng)圖一甲保溫瓶中種子的有機(jī)物含量變化的是圖三中（填序號）（2）小靜同學(xué)用圖二裝置探究影響光合作用的因素，將四組相同裝置分別置于不同溫度環(huán)境中，記錄不同溫度環(huán)境下每分鐘產(chǎn)生氣泡個(gè)數(shù)（植物的光合作用越強(qiáng)，氧氣的釋放量越多，氣泡數(shù)目越多），該實(shí)驗(yàn)要探究的問題是，實(shí)驗(yàn)變量為了保證該實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，除了多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，還要注意實(shí)驗(yàn)中只許一個(gè)變量，其它的條件要相同，如等都要相同（寫一個(gè)即可）考點(diǎn)：探究植物的呼吸作用分析：（1）細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動需要的過程叫做呼吸作用只要是活細(xì)胞就要進(jìn)行呼吸作用，萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用，會吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，煮熟的種子，不能呼吸（2）影響光合作用的因素有：二氧化碳的濃度，二氧化碳的濃度越大，光照強(qiáng)度越強(qiáng)；二氧化碳的濃度越小，光照強(qiáng)度越弱水，水越多，光合作用的強(qiáng)度越強(qiáng)；水越少，光合作用越弱光照強(qiáng)度，一般情況下，光照越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)；光照越弱，光合作用越弱溫度，溫度越高，光合作用越強(qiáng)；溫度越低，光合作用越弱，據(jù)此解答解答：解：（1）甲瓶內(nèi)是萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用，將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，同時(shí)一部分能量是以熱的形式散失，所以甲瓶的溫度會升高由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：種子萌發(fā)放出能量種子萌發(fā)時(shí)只進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物，不進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，所以有機(jī)物的量會減少，與圖三中圖示C對應(yīng)相同（2）圖二裝置探究影響光合作用的因素，將四組相同裝置分別置于不同溫度環(huán)境中，記錄不同溫度環(huán)境下每分鐘產(chǎn)生氣泡個(gè)數(shù)，告訴我們探究的是環(huán)境因素溫度對植物光合作用的強(qiáng)度的影響，本探究實(shí)驗(yàn)惟一的變量即為環(huán)境溫度，因此，該實(shí)驗(yàn)探究的是溫度對植物光合作用強(qiáng)度的影響為了保證該實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，除了多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，還要注意實(shí)驗(yàn)中只許一個(gè)變量，其它的條件要相同，如光照強(qiáng)度、二氧化碳的濃度等等都要相同故答案為：（1）種子萌發(fā)放出了能量；C；（2）環(huán)境溫度對植物光合作用強(qiáng)度的影響；環(huán)境溫度；光照強(qiáng)度、二氧化碳的濃度等等點(diǎn)評：植物的三大作用是重點(diǎn)內(nèi)容，是考試的重點(diǎn)，要熟練掌握三大作用的原理，從容應(yīng)對此類題目9（2015荊門）如圖是人體消化、吸收、循環(huán)和泌尿系統(tǒng)生理活動示意圖（為生理過程，a、b、c代表物質(zhì)）請據(jù)圖回答問題：（1）若a為淀粉消化后的產(chǎn)物，則a為，a由消化道進(jìn)入血液，隨血液循環(huán)最終送到組織細(xì)胞，至少要經(jīng)過心臟次（2）肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)，生理過程是（3）a和b最終通過血液循環(huán)送到組織細(xì)胞，在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行呼吸作用，釋放，用于人體各項(xiàng)生命活動及維持體溫（4）醫(yī)生在檢查病人的尿液時(shí)發(fā)現(xiàn)了較多的紅細(xì)胞，如果該病人患有腎病，則可能是圖中（填序號）過程異常所致考點(diǎn)：食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程分析：觀圖可知：a表示葡萄糖、b表示氧氣、c表示二氧化碳、表示營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、表示肺泡與血液之間的氣體交換、表示腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用、表示腎小管的重吸收作用，據(jù)此解答解答：解：（1）淀粉的消化是從口腔開始的，部分淀粉被唾液分解成麥芽糖，在小腸內(nèi)，淀粉在胰液和腸液中消化淀粉的酶的作用下，最終被分解成葡萄糖葡萄糖等物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程叫做吸收小腸是吸收的主要器官，葡萄糖等營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)小腸吸收后，進(jìn)入下腔靜脈，然后進(jìn)入右心房，然后經(jīng)過肺循環(huán)循環(huán)再回到心臟的左心房、左心室，后經(jīng)體循環(huán)運(yùn)離心臟，運(yùn)至全身的組織細(xì)胞處；所以a由消化道進(jìn)入血液，隨血液循環(huán)最終送到組織細(xì)胞，至少要經(jīng)過心臟2次；（2）肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)，生理過程是肺泡與血液之間的氣體交換；（3）呼吸作用是細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)時(shí)放出能量的過程其實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物釋放能量；a和b最終通過血液循環(huán)送到組織細(xì)胞，在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行呼吸作用，釋放能量，用于人體各項(xiàng)生命活動及維持體溫；（4）若人體的腎小球的通透性過大，原來不能濾過的血細(xì)胞就會通過腎小球?yàn)V過，形成的尿中就有了血細(xì)胞所以醫(yī)生在檢查病人的尿液時(shí)發(fā)現(xiàn)了較多的紅細(xì)胞，如果該病人患有腎病，則可能是圖中過程異常所致故答案為：（1）葡萄糖；2；（2）上皮細(xì)胞；肺泡與血液的氣體交換；（3）能量；（4）點(diǎn)評：此題是綜合性較強(qiáng)的題目，了解人體消化、吸收、循環(huán)和泌尿系統(tǒng)生理活動的特點(diǎn)是解題的關(guān)鍵10（2015荊門）如圖乙是某生態(tài)系統(tǒng)匯總物質(zhì)循環(huán)以及各成分之間關(guān)系示意圖，圖二是圖一的食物鏈中四種生物體內(nèi)有機(jī)物總量的直方圖，據(jù)圖回答下列問題：（1）在生物學(xué)上，把二氧化碳、鼠等影響草生活和分布的因素統(tǒng)稱為（2）隨著鼠的捕食過程，食物的進(jìn)入它的體內(nèi)并沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動（3）圖一中生理過程（填序號）將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定在有機(jī)物中（4）圖二中B對應(yīng)圖一中的生物是（5）由于過度放牧、濫砍亂伐，煤和是由的用量劇增造成溫室效應(yīng)，破壞了生態(tài)系統(tǒng)，因此我們應(yīng)積極倡導(dǎo)低碳生活，請舉出一例低碳生活方式：考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的流動分析：（1）環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫生態(tài)因素，分為非生物因素和生物因素非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他所生物（2）在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的即生態(tài)平衡這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，由于這種能力與生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量有關(guān)，生物的種類和數(shù)量越多，這種能力就越強(qiáng)；但這個(gè)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)平衡就會被破壞（3）綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并儲存能量，同時(shí)釋放出氧氣的過程叫光合作用（4）呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過程（5）圖中植物、動物的呼吸作用釋放二氧化碳，因此是呼吸作用；光合作用吸收二氧化碳，因此是光合作用；殘枝、敗葉、尸體、糞便等可以細(xì)菌真菌等分解產(chǎn)生二氧化碳，因此是分解作用解答：解：（1）在生物學(xué)上，把二氧化碳、草、蛇等影響生物生活和分布的因素通稱為生態(tài)因素（2）隨著鼠的捕食過程，食物中的物質(zhì)和能量進(jìn)入它的體內(nèi)（3）植植物的光合作用能把無機(jī)環(huán)境中的二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，實(shí)現(xiàn)了從無機(jī)環(huán)境到有機(jī)環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)；是光合作用（4）生態(tài)系統(tǒng)中存在食物鏈：草鼠蛇鷹，根據(jù)能量流動原理，生物數(shù)量隨食物鏈而減少，所以B對應(yīng)的應(yīng)該是蛇（5）低碳，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放符合低碳生活觀念的，如：使用雙面紙張；用太陽能熱水器代替煤爐燒水；少用或不用一次性餐具；節(jié)省使用物品，廢品回收利用；提倡乘坐公共交通工具、騎自行車或步行等出行方式等故答案為：（1）生態(tài)因素；（2）能量和物質(zhì)；（3）（4）蛇（5）使用雙面紙張；用太陽能熱水器代替煤爐燒水；少用或不用一次性餐具；節(jié)省使用物品，廢品回收利用；提倡乘坐公共交通工具、騎自行車或步行等出行方式等（合理即可）點(diǎn)評：解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際問題