人教版鄂教版小學科學一下3. 8磁鐵的磁極教案課題磁鐵的磁極單元三單元學科科學年級一年級教材分析本課的科學實踐活動由四個環節組成。第一個環節讓學生根據自己的經驗，預測條形磁鐵各個部位的吸鐵能力。第二個環節是精心設計的一個實驗。在這個實驗中，要求學生在條形磁鐵上選擇等距離的5個部位，將曲別針分別放到這些部位上，觀察哪些部位吸住的曲別針最多，由此找出條形磁鐵磁力最大的部位。第三個環節是在一個瓷盤或塑料盤里均勻放入曲別針，然后將條形磁鐵放人盤中再輕輕提起，觀察條形磁鐵的哪些部位吸住的曲別針多。這個活動的特點是容易操作、現象直觀，不足之處是不夠精確。通過第二個和第三個環節，也能使學生體驗到實驗設計的重要性。第四個環節是將條形磁鐵懸掛起來，當磁鐵靜止以后，觀察它的兩個磁極分別指向哪里。重復實驗幾次后，學生會發現：當條形磁鐵靜止時，它的兩個磁極分別指向南方和北方。這時教師可以告訴學生：這兩個磁極分別叫作南極（S） 和北極（N）。本課的拓展與應用是研究其他形狀的磁鐵的磁極特性。通過實驗，學生會發現：蹄形磁鐵也存在兩個磁極，即南極（S） 和北極（N）。學情分析對于磁鐵能夠吸鐵這一特性，學生具有一定的生活經驗，但研究磁鐵各部位的吸鐵能力，對學生來說，不僅是一個新問題，還具有一定的挑戰性。了解研究事物的一般方法是培養學生探究能力的一個重要方面。學習目標1. 知道磁鐵上磁性最強的部位叫作磁極。2. 知道一塊磁鐵上總是同時存在著兩個不同的磁極：南極（S） 和北極（N）。3. 依據已有的經驗，能預測條形磁鐵的哪些部位吸鐵能力最強。4. 能在教師的指導下，嘗試通過多種方法探究磁鐵吸鐵能力最強的部位。5. 能簡要敘述探究的過程與結論，并與同學認真交流。6. 對探究磁鐵磁極的活動表現出興趣并積極投入。7. 能如實講述觀察到的實驗現象，尤其當事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。8. 能按實驗要求進行合作性的探究學習。9. 愿意傾聽他人的發言；樂于表達自己的觀點。重點通過實驗知道磁鐵上磁性最強的部位叫磁極，分別叫南極和北極。難點能如實講述觀察到的實驗現象，尤其當事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。教學環節教師活動、學生活動設計意圖1. 新課導入同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來做一個“小貓釣魚”的游戲你們猜猜小魚是通過什么釣上來的？磁鐵能吸引什么物體、不能吸引哪些物體？隔著物體能吸引鐵？今天我們就來研究關于磁性的問題、板書課題磁鐵有磁性（劉老師工作室制作）激發學生興趣激發學生的未知欲明確本節課的學習內容2. 科學探索（一） 磁鐵能吸引什么物體？1. 我們一起來看看，老師都帶來了哪些物體（課件出示）2. 猜猜這些物體哪些能被吸引，哪些不能被吸引？為了檢驗我們的猜測是否正確，我們可以怎么辦呢？（做實驗）實驗要求：用磁鐵來分別吸引物品，能被吸引的放一邊，不能被吸引的放一邊，然后做實驗記錄.3. 小組匯報小結：磁鐵能吸引鐵制的物品，這種性質叫磁性。我們利用這種性質，能否辨認鐵制的物品。（二）辨認鐵制物品1. 教師實物投影儀出示：各種硬幣提問：這些物體中哪些是鐵材料做的？學生觀察判斷指名說同學們想辨認鐵制的物體用什么方法更可靠呢？同學們打開第二個材料袋，動手做一做用碳鐵分別靠近這些物品，看看哪些能被吸引。下面動起你的小手開始實驗小組匯報小結：辨認鐵制是什么方法更可靠？（磁鐵）（三） 磁鐵隔著物體能吸鐵嗎？1. 我們放松一下做個游戲師：出示一杯水，里面這個回形針，在你不能接觸水面的情況下，隔著水你會用什么辦法把它取出來？2. 學生交流匯報師做演示3. 這個實驗說明什么？（磁鐵隔著水也能吸住鐵）4. 隔著別的物體行不行呢？實驗要求：磁體在上，隔著紙、布、塑料、木片、鋁布等吸引回形針。并把實驗結果寫在紙上。5. 學生分組實驗，填寫實驗記錄單6. 匯報交流7. 小結：通過實驗，你們知道了什么？我們今天研究的物體都是非鐵質物體，磁鐵隔著鐵質物體吸鐵、情況比較復雜，今后我們會再研究，師出示板書；所以說磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，而不是全部。（強調：一些）明確磁鐵能吸引哪些物體。能夠運用正確的方法辨別鐵制物體。通過動手實驗驗證猜測，得出結論。通過實驗操作，使學生認識到磁鐵隔著物體也能吸引鐵。通過動手實驗驗證猜測，得出結論。4. 課堂總結今天的課，你們有什么收獲，關于磁鐵你還想知道什么?我們下節課繼續。課堂總結板書8磁鐵的磁極磁鐵磁性最強的部位叫磁極南極北極板書設計教學反思本課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學生觀察探究活動。在教學活動中，讓學生運用多種感觀親身經歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動，并且在觀察探究活動中能夠發現日常生活中未能發現的秘密，努力做到遵循兒童認知發展的規律，促使學生建立自己的觀點和概念。自己在備課時不斷的思考：為什么要提出這樣的問題？問題提出后學生會怎么想？會做出什么反應？根據不同的反應設計不同的教學方法。因為學生對于這部分知識有一定的生活經驗，所以在教學中不用處處講解，而是讓學生多進行實際觀察、研究，真正實現探究。讓學生親自動手，動腦以及用眼觀察、有手、腦去探究，獲取新知識。親身體驗到探究過程的樂趣和成功的喜悅。通過本課學習，培養學生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學家那樣去認識事物，再現科學發現的全過程。教學反思