第二章生物的遺傳與變異第一節基因控制生物的性狀教學目標1.知識與能力：舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別；舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2.過程與方法：以觀察、分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線，讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。3.情感態度和價值觀：認同人類社會進入基因時代；關注轉基因技術給人類帶來的影響。重點難點重點1.舉例說出生物的相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。難點1.舉例說出生物的相對性狀。2.分析轉基因鼠的啟示教學準備PPT課件；相關的視頻等。導學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖設置疑問引入新課教師展示幾幅明星父子、母子圖，提問：你們看到的這一組圖片中，他們個體之間是什么關系？他們當中每個子女都像父母嗎？為什么會同父母既像又不像呢？引導學生總結得出遺傳和變異的概念。像同學們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，把親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章：生物的遺傳與變異。(板書：第二章 生物的遺傳與變異)像剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。(板書：第一節生物的性狀)(將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫) 學生討論，分析，回答問題。從觀察中，學生總結得出遺傳和變異的概念。引入新課，激發學生的學習興趣。活躍課堂的氛圍，讓學生自己做模特，參與到學習中，體會知識來源于生活。展開過程探究新知過渡：你還知道哪些生物性狀？(教師出示投影片，是與學生一樣的調查表)通過你的調查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽。我們簡單地來統計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手(教師把統計的人數展示在投影片上)從這些數據中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現象呢？說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間的相似，主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。教材第25頁。學生：觀察性狀調查表，回答問題。學生根據老師的問題舉手。學生回答：有。比如說狗的后代還是狗；“龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”；這都是遺傳現象。學生觀察圖片，比較不同的性狀。通過理解，達到拓展并能延伸的效果。教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？(板書：一、生物的性狀)教師引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。教師：同學們注意了沒有，同種生物的同一種性狀在不同的個體身上會有差異。(出示姚明和他的教練的照片)請同學們找找姚明和他的教練長得有什么不同？像這樣，同種生物同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。(板書：相對性狀)展示幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。 教師：對于學生容易出錯的問題要進行詳細分析。學生回答：任何生物體都有許許多多的性狀，生物體的形態結構、生理和行為特征等都是生物的性狀。學生認真觀察，找出兩人的差異，如高矮、胖瘦、黑白等。學生：做練習。自主學習主動探究過渡：同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現？父母是把眼睛、鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的東西傳了下來？教師可以先不評價學生的猜想，播放一個“轉基因鼠的實驗過程”的flash動畫，flash動畫共分三個部分，每播放一部分，提出相關問題，讓學生回答。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵內的卵細胞核或精子細胞核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉入的基因；將已經導入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉基因的受精卵。結果，轉基因把小鼠變成了大鼠，轉基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快23倍，體積大一倍。在這項研究中，被研究的性狀是什么？ 教師：后代中只有轉基因鼠變大了，這說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？(板書：二、基因控制生物的性狀并把第一節的題目中空出來的“基因控制”四個字補充完整。)把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因農作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品等。學生：作出各種猜測。帶著問題看視頻并閱讀教材“轉基因鼠的啟示”。小組討論： 描述轉基因超級鼠的產生過程。小組討論并歸納出“基因控制生物的性狀，環境也會影響生物的性狀”。學生回答：鼠的大小。學生回答：說明性狀是由基因控制的。大鼠生長激素基因。學生回答：控制性狀的基因。引導學生總結歸納通過flash動畫，深入了解轉基因超級鼠的產生過程。使教學內容深入淺出，突破難點。滲透科學、技術與社會的內容培養學生愛科學、愛知識的良好學習習慣。展示：各種轉基因產品的圖片。想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的呢？下節課我們再一起來探討這個問題。學生：觀察圖片，回答問題。教師與學生：教師可以引導學生一起討論分析轉基因技術引起的社會爭議，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有更深刻的認識。課堂小結這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關于這些問題你還有什么疑問嗎？學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。效果檢測1.出示幾道有代表性的選擇題和填空題。 2.提問學生。3.評價。完成達標檢測，小組交流解決。學生獨立完成課堂檢測，并及時互糾。鞏固學生學習的知識，并及時反饋。板書設計第一節基因控制生物的性狀1.生物的性狀性狀:生物體形態結構、生理和行為等特征的統稱相對性狀:同種生物同一性狀的不同表現形式2.基因控制生物的性狀。3.轉基因技術