第七單元生物圈中生命的延續和發展第一章生物的生殖和發育第一節植物的生殖教學目標1.知識與技能：通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物中常見的無性生殖方式。 2.過程與方法：通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的區別。3.情感態度和價值觀：參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。重點難點重點1.植物有性生殖的過程及概念。2.植物無性生殖的概念。難點植物有性生殖與無性生殖的區別。教學準備花生、馬鈴薯、月季的莖、嫁接的仙人球等實物，小刀、裝沙土的燒杯，圖片或文字資料、PPT課件、相關的視頻等。導學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖設置疑問引入新課同學們，通過前面生物學知識的學習，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，那大家能說出哪些我們學習過的生殖類型呢？對學生的回答給予肯定，進一步導入：通過播種繁殖后代稱為有性生殖，除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發育方式呢？與人類又有什么關系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學習有關植物的無性生殖。揭示課題并板書。積極回答問題：人的生殖發育、細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖等。讓學生溫故知新，為本節課的學習打下基礎。通過設問，激發學生的學習興趣。展開過程探究新知1.請同學們閱讀教材P45，觀察教材圖片，思考這些植物的新個體是怎樣產生的？ 2.提問：通過觀察圖片，說一說這些植物的新個體是怎樣產生的。你還知道哪些類似的事例？3.這些植物新個體的產生與花生新個體的產生一樣嗎？有什么本質的區別？(多媒體展示)歸納總結：什么是營養繁殖？什么是無性生殖？ 學生閱讀教材并思考問題、回答問題。學生閱讀教材并思考問題、回答問題。分別用根、莖、葉繁殖后代的。例：馬鈴薯用塊莖，藕、姜用根狀莖，大麗菊用根這些植物是通過根、莖、葉來繁殖后代的，不經過兩性生殖細胞(精子、卵細胞)的結合。學生通過觀察圖片及教師適時點撥，總結出營養繁殖、無性生殖概念。在學生獲得感性認識后，組織學生通過觀察圖片，教師通過點評引導，總結出無性生殖的特點，進而將學生的感性認識上升到理性認識完成無性生殖概念的學習自主學習主動探究營養繁殖是最常見的一種無性生殖，在生產實踐中，人們經常利用植物的莖通過扦插、嫁接和壓條等方法來培育果樹、花卉和蔬菜等經濟作物。這些方法與用種子繁殖后代相比有什么優勢？閱讀教材P78 ，小組討論、思考下列問題，并在教材上標出重要概念和重點詞語。(課件展示問題)問題：什么是扦插、嫁接、壓條？哪些植物可以用扦插、嫁接和壓條的方法繁殖后代？教師巡回指導并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。學生根據問題自主學習。以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，分組活動、討論、分析并總結。讓學生帶著問題閱讀教材，提高自主學習的效率及探究的欲望。組織交流點撥構建小組展示：現在各小組將你們小組學習的結果與大家交流吧。1.動動手：根據桌上實物完成月季的扦插。 2.什么是扦插？(課件展示圖片)點撥：(1)說一說你在扦插時應注意哪些問題。(2)能否用一句諺語總結扦插？(3)哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？對于扦插不易成活的植物我們可以用壓條的方法繁殖。3.什么是壓條？ 點撥：(1)為什么要把樹皮剝去半圈？(2)扦插不易成活的植物為什么可以用壓條的方法繁殖？(3)哪些植物可用壓條的方式繁殖后代？過渡：(展示課件：最牛的菊 花圖片)觀察圖片最牛的菊花，用什么方法可以使這株大麗菊開出很多個品種的花？小組展示學習成果，小組間交流。學生利用所給出的器材練習月季的扦插。學生思考、總結并回答：(1)斜插(與地面成45角)，插入土壤中部分要削成斜面、帶有芽、溫度適宜。(2)“無心插柳柳成蔭”。(3)楊、柳、葡萄、月季、薔薇 學生思考回答：(1)有利于促進根的形成。(2)母體可以為枝條提供營養物質，有利于成活。(3)石榴、藏報春、夾竹桃、桂花等。師生互動培養學生的合作意識，讓學生充分展示自我。培養學生動手能力。教師利用民間諺語“無心插柳柳成蔭” 巧妙點撥，順利完成學習任務。因為扦插不易成活的植物可以用壓條的方法繁殖。調整教材順序使學生更容易理解、接受。適時點撥把問題細化，突破重點。扦插、嫁接、壓條這些知識在我們的日常生活中應用非常廣泛，利用多媒體展示有關圖片，有利于學生的認知。通過以上學習對無性生殖和有性生殖的區別作簡要總結。學以致用解決生活中的問題。4.什么是嫁接？(課件展示圖片)點撥：明確嫁接的概念后，教師以問題串形式點撥。(1)把一種植物體的枝或芽，接在另一個植物體上，芽或枝我們叫什么？另一個植物體叫什么？(2)把芽接在另一個植物體上的嫁接叫什么？把枝接在另一個植物體上的嫁接叫什么？(3)要想使它們成活應該怎么辦？(4)哪些植物可以用嫁接的方法來繁殖后代？考考你：(展示嫁接的仙人掌實物)(1)指出圖中的“接穗”和“砧木”。(2)隨著 “接穗”的不斷生長，其顏色會逐漸變成“砧木”的顏色嗎？你知道為什么嗎？挑戰自我：把果實大、味甜但抗病能力弱的水蜜桃的枝條嫁接到果實小、味酸但抗病能力強的毛桃樹上，水蜜桃的枝條上將來會結出什么樣的桃子？歸納總結：通過以上學習，說一說用扦插、嫁接和壓條的方法來繁殖后代與有性生殖相比有什么優點。請你出主意：小明家的桃樹林因產量較低，品質欠佳，想盡快引進肥城蜜桃。小明想請你幫他分析一下用哪種方法既經濟實惠，又收益快。 A.種子繁殖B.全部換栽C.果枝嫁接看圖，圖中的菊花使之驚奇。學生回答：嫁接：是直接把一植物體的芽或枝(接穗)，接在另一個植物體(砧木)上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。學生通過教師點撥歸納總結：(1)接在另一個植物體上的芽或枝叫接穗；被接的植物體叫砧木。(2)分別叫枝接和芽接。(3)嫁接成活的關鍵是接穗和砧木的形成層緊密結合在一起。(4)桃、李、蘋果等。知識遷移能力提升以上都是比較簡單、傳統的無性生殖方式。人們還利用無性生殖的原理，研究出了組織培養技術。播放組織培養視頻提出以下問題：1.什么是組織培養？2.植物組織培養應在什么樣的條件下進行？ 植物的哪些組織可以進行組織培養？3.為什么可以進行組織培養？點撥：出示圖片，引導學生回憶克隆羊多莉的培育過程。指出生物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信息，在離體條件下，這些信息可以表達出來，從而使其產生完整的生物體。4.組織培養的優點有哪些？學生帶著問題觀看視頻并思考，然后回答問題。組織培養的操作和原理，是本節的難點，通過觀看視頻和教師點撥，突破本節難點。課堂小結這一節課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發育，我們知道了植物的生殖方式有有性生殖和無性生殖，自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由它們所生存的自然環境決定的。 學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。效果檢測第6頁練習1、2、3。學生獨立自主完成課堂檢測并及時互糾。針對不同層次的學生達到因材施教的效果。板書設計植物的生殖特點:有兩性生殖細胞的結合過程:受精卵胚種子新植物體有性生殖生殖方式無性生殖扦插嫁接組織培養第二節昆蟲的生殖和發育教學目標1.知識與技能：舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點；通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。2.過程與方法：通過比較，分析完全變態和不完全變態的異同。3.情感態度和價值觀：關注昆蟲與環境適應的特征，理解生物多樣性的意義。重點難點重點1.概述變態發育的概念。2.區別完全變態發育與不完全變態發育。3.對比昆蟲的幼蟲與成蟲的形態結構和生活習性。難點描述昆蟲的生殖和發育過程。教學準備圖片或文字資料、PPT課件、相關的視頻等。導學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖設置疑問引入新課(觀看視頻)同學們，生命世界非常奇妙，美麗的蝴蝶竟然是毛毛蟲變成的，你知道類似發育過程的昆蟲還有哪些？所有昆蟲都是這樣發育的嗎？帶著這些問題，讓我們一同進入本節課的學習。學生觀看視頻并思考問題，在老師的啟發下進入上課狀態。激發學習興趣，培養發現問題的意識。展開過程探究新知你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，漫漫絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。出示飼養家蠶的圖片，敘述“本節課我們通過再現家蠶的生殖和發育過程來探究昆蟲的生殖和發育”。出示活動(一)的任務及要求：活動一：觀察教材P10家蠶生殖發育過程中各個階段的形態圖。1.排一排：在教材上完成觀察與思考第一題，將各圖按照家蠶的生殖發育過程排序，并總結家蠶的一生要經過哪幾個時期。2.想一想：對于家蠶的生殖和發育你還有哪些困惑和想知道的呢？要求：每個人獨立完成。引導學生展示、總結家蠶的一生大致經歷的過程，引導學生提出新的問題。播放視頻：家蠶的一生。(展示看視頻的任務：找出剛才的問題答案，觀察家蠶在不同的時期，形態結構和生活習性上的特點，再現家蠶的發育過程)。明確本節課的“主角”，帶著任務要求看書，分析教材彩圖，大致排序。想想家蠶是如何生殖發育的，找出自己的困惑。學生帶著任務看視頻，邊看邊思考。提出問題的同學解答自己的問題。在學生討論交流的基礎上，教師可引導學生觀看有關昆蟲生殖和發育的影片或圖片，啟發學生將已有的經驗與影片或圖片中的內容進行分析、歸納，總結出昆蟲的生殖和發育過程，并學會提出問題，引發繼續探究的欲望。濃縮的視頻可以讓學生詳細再現家蠶的發育過程?；顒佣阂龑W生回答觀看視頻前提出的問題，詳細再現家蠶的發育過程。1.再排一排：每組將家蠶各個發育時期的照片排序，詳細再現家蠶的發育過程。2.再想一想：總結各個發育時期家蠶在形態結構和生活習性上的特點，要求小組合作完成展示、交流、總結。引導學生對比家蠶的幼蟲期和成蟲期，讓學生談談自己的體會，引導學生逐步總結變態發育的概念(并簡單知道青蛙也是變態發育)。以小組為單位詳細地將家蠶各個發育時期的照片排序，仔細觀察每幅圖片，總結家蠶各個時期在形態結構和生活習性上的特點。通過實物投影展示，交流仔細，對比說出自己的體會。嘗試敘述變態發育的概念。全面認識變態發育的概念。彩印照片是對家蠶不同發育時期的詳細定格，有利于學生詳細觀察和總結。生成變態發育的概念。自主學習主動探究轉折銜接：認識“蛹”期再展示家蠶的幼蟲和成蟲的圖片，引導學生思考：家蠶的幼蟲期與成蟲期形態結構差異這么大，有的器官要消失，有的器官要重建，是否需要一個較長的時間來完成？如何來實現呢？轉折：是否所有昆蟲的幼蟲與成蟲差異都這么大，都需要一個“蛹”期進行器官的重建呢？出示蝗蟲的幼蟲與成蟲圖片。活動三：分析教材P11圖文，思考下列問題：1.蝗蟲的幼蟲與成蟲在形態結 構和生活習性上有哪些異同？是變態發育嗎？2.蝗蟲的發育經歷了哪幾個時期？3.再比一比：蝗蟲的發育與家蠶的發育有哪些異同？要求：先獨立思考，再小組內交流。引導各小組在班內交流展示，總結蝗蟲的生殖和發育過程。引導學生認識蝗蟲也是變態發育，并區分蝗蟲和家蠶發育的不同，生成完全變態發育和不完全變態發育的概念。出示“走進生活”的昆蟲代表和與它們相關的題目：A 赤眼蜂B 蚊子C 螳螂D蒼蠅E 蟋蟀F 螻蛄G 菜粉蝶H 蟬1.區分：上述昆蟲的發育過程屬于完全變態的有()屬于不完全變態的有()邊觀察，邊體會為什么會有“蛹”這個時期。觀察并思考：蝗蟲會有“蛹”期嗎？帶著任務閱讀教材，分析教材圖文。相關內容在教材上作標記。特別注意對比蝗蟲與家蠶的生殖發育有何異同。小組內討論交流，全班展示，總結。通過展示，理清蝗蟲的生殖發育與家蠶生殖發育有何異同。區分完全變態發育和不完全變態發育。運用所學知識舉例區分概念。通過分析，關注“蛹”期，為下面對比蝗蟲和家蠶發育的不同作好鋪墊。了解蝗蟲的生殖和發育過程。通過對比，定義完全變態發育和不完全變態發育。鞏固學生對變態發育概念的認識，區分完全變態發育和不完全變態發育。自主學習主動探究2.你知道嗎？蚊子：為什么水多的地方蚊子多？菜粉蝶： 它危害農作物的時期是哪個階段？什么時期消滅它最合適？赤眼蜂：它不捕食其他昆蟲，但他卻是玉米螟、棉鈴蟲、松毛蟲的天敵，這是為什么？出示圖片，播放相關視頻，為學生了解更多的昆蟲提供資料。了解更多昆蟲的生活，認識到它們以自己特有的生殖和發育方式適應了環境，在生物圈中廣泛分布和繁衍。通過給出的圖片和視頻豐富學生對更多的昆蟲的生活的了解，認同昆蟲以它特有的生殖和發育方式適應了環境。課堂小結這一節課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發育，我們知道了昆蟲的發育過程有完全變態和不完全變態，自然界中，生物的生殖和發育方式是多種多樣的，這些生殖和發育方式都是由它們所生存的自然環境決定的。 學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。效果檢測隨堂練習學生獨立自主完成課堂檢測并及時互糾。針對不同層次的學生達到因材施教的效果。板書設計第二節昆蟲的生殖和發育一、昆蟲的生殖方式：有性生殖(卵生)二、昆蟲的發育方式完全變態發育 ：卵幼蟲蛹成蟲不完全變態發育：卵若蟲成蟲第三節兩棲動物的生殖和發育教學目標1.知識與能力：描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。2.過程與方法：通過調查和查閱資料，培養學生收集、整理和分析資料的能力。3.情感態度和價值觀，通過實踐調查和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的相互關系。重點難點重點青蛙的發育過程以及發育過程中青蛙的形態結構和生活習性的變化。難點兩棲動物生殖和發育的基本過程及與環境的關系。教學準備青蛙個體發育的浸制標本；其他兩棲動物的圖片；PPT課件；相關的視頻等。導學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖設置疑問引入新課視頻展示置疑：同學們，蝌蚪就是小青蛙了嗎？脊椎動物中有變態發育的類型嗎？把學生引入對青蛙發育過程的學習情境。學生觀看視頻并思考問題。在老師的啟發下進入上課狀態。進入本節學習內容。展開過程探究新知展開過程探究新知播放錄像并提問自然界中有哪些兩棲動物？講解在兩棲動物中，與人類關系最密切的莫過于青蛙，在古詩中都不乏它們的身影，如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”。那么青蛙的生殖和發育過程是怎樣的呢？板書青蛙的生殖和發育：播放錄像青蛙的生殖發育過程。問題討論1.青蛙的叫聲有什么意義呢？雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎？2.受精卵在哪里形成？雌雄蛙抱對有什么意義？3.精煉地概括出青蛙的發育過程，并比較早期蝌蚪與成蛙的區別： 比較早期蝌蚪成蛙呼吸器官鰓肺四肢無有尾有無食物水中藻類等陸地昆蟲等運動游泳游泳、跳躍環境水中水中、陸地觀看錄像：知道主要的兩棲動物有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈等。觀看錄像并思考討論。1.青蛙的鳴叫是求偶行為，只有雄蛙才能鳴叫。2.受精卵在水中形成。通過抱對使雌雄蛙排出生殖細胞的腔孔相互接近，有利于精子直接排在卵細胞上，這樣就會提高卵細胞的受精率。3.青蛙的發育過程：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙。早期蝌蚪與成蛙的區別：(見左表)學生回答后由老師填寫。形象地認識一些兩棲動物。這里有兩盒青蛙發育過程的標本，請同學們在討論過程中以小組為單位傳看，對青蛙的發育過程形成詳細而直觀的認識。指導參與學生的小組討論，并引導學生突破難點。組織回答問題對學生的答案進行評價，并完善歸納。板書1.求偶行為：雄蛙鳴叫(鳴囊)。補充雄蛙們如此奮力的鳴叫，就是為了得到雌蛙的青睞。雄蛙為什么會鳴叫呢？這與它們的鳴囊有關。當鳴叫時，口腔內的氣體被壓進鳴囊，使其擴大成球狀，它能使聲帶發出的聲音擴大，所以鳴囊是發聲的共鳴器。板書2.體外受精：抱對，提高受精率。補充有的時候可以看到一只母的翡翠樹蛙跟三、四只雄蛙同時交配，可別誤會母蛙是同時勾引那么多只的雄蛙喔！其實它只心儀一只雄蛙，只是在交配的時候，其他落選的雄蛙還是不肯放棄，仍選擇在旁邊伺機排出精子，希望其中會有自己的后代。可以看出傳宗接代是每個生物的使命，而蛙類自然也不能豁免。歸納并板書 3.變態發育：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙。培養學生自主學習、合作學習的能力。自主學習主動探究兩棲動物是怎樣演化來的？播放錄像古代魚類進化為古代兩棲類。提問 (1)兩棲動物是由什么動物演化來的？(2)小蝌蚪很像小魚，這說明了什么？ 對問題(2)注意引導。結論從脊椎動物的演變歷史來看，兩棲動物是從水生開始向陸生過渡的一個類群。從兩棲動物的個體發育來看，它們的幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體則水陸兩棲，主要用肺呼吸。青蛙、蟾蜍和大鯢等動物具有以上特點，因而被稱為兩棲動物。提供資料1.兩棲動物在生物圈中經歷了由盛到衰的過程：距今大概的年數兩棲動物發展狀況3.45億2.25億年種類繁多，是兩棲動物發展的繁盛時期2.25億年至今兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍縮小觀看錄像。知道兩棲動物由古代魚類演化而來。(1)兩棲動物是由古代魚類演化而來的。(2)兩棲動物是由古代魚類進化而來的。了解兩棲動物的興衰。強調兩棲動物的概念。培養學生自主學習、合作學習的能力。了解兩棲動物趨于衰退的原因。意識到環境對生物生殖發育的影響。2.新聞三成兩棲生物未來堪憂 蛙鳴將成歷史新快報訊科學周刊發表的一份研究報告揭示：世界上有32%的兩棲類生物在未來100年內面臨著滅絕，包括蛙類及蟾蜍將由于不可逆轉的環境惡化趨勢而消失。辯論：怎樣做可以使青蛙的種群數量回升？分析教材P16的資料及課前收集的資料，討論歸納，并合作續寫報道。匯報如：1.據資料分析，造成兩棲動物趨于衰退的主要原因是人類活動導致水域污染，使兩棲動物出現畸形率高，某些地方的兩棲動物中畸形個體所占的比例高達80%，這毫無疑問會影響到兩棲動物的生存，導致兩棲動物種群數量急劇減少。 2.據資料分析，造成兩棲動物趨于衰退的主要原因是部分地區出現了干旱和沙漠，氣候干燥等。課堂小結這一節課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發育，我們知道了兩棲動物的生殖和發育，自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由它們所生存的自然環境決定的。學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。效果檢測完成達標檢測，小組交流解決。學生獨立自主完成課堂檢測并及時互糾。針對不同層次的學生達到因材施教的效果。板書設計第三節兩棲動物的生殖和發育兩棲動物生殖特點:雌雄異體,體外受精,卵生發育發育過程:受精卵蝌蚪幼蛙成蛙發育過程:變態發育常見兩棲動物:青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈第四節鳥的生殖和發育教學目標1. 知識與能力：描述鳥的生殖和發育過程及特點；通過調查和查閱資料，培養學生收集、整理和分析資料的能力。2.過程與方法：通過比較分析母雞下蛋并孵出小雞的過程，認識鳥的生殖和發育。通過實踐調查和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的相互關系。3.情感態度和價值觀：通過學生調查身邊的鳥類數量的變化，以及導致這一變化的原因，培養學生保護環境，關注環境變化的意識，增強保護我國生態環境的責任感和使命感。重點難點重點鳥的生殖過程和發育特點。難點鳥類生殖過程的六個階段。教學準備PPT課件；相關的視頻等。導學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖創設情境導入新課1.課件播放鳥的精彩圖片。提出問題：同學們喜歡鳥嗎？為什么？2.針對“孔雀開屏”的現象，引出鳥的生殖行為之一求偶行為，你們還知道鳥類有哪些求偶方式嗎？3.播放錄像“某些鳥類的求偶行為”。1.欣賞優美的鳥類圖片，闡述喜歡鳥的理由。2.分組交流回答：唱歌、跳舞、展示羽毛等。3.觀看視頻“鳥的求偶過程”。培養學生的觀察能力和表達能力。展開過程探究新知1.過渡：鳥類求偶行為結束后，接下來會有什么樣的行為呢？出示圖片。2.提出問題：鳥巢是鳥的家嗎？過渡：我們最常見的鳥卵是什么？3.組織學生觀看雞卵。質疑：雞蛋容易碎嗎？4.卵殼上有孔嗎？如何驗證？1.看圖回答：交配、筑巢。2.爭論辨析，得出：鳥巢是繁殖的場所。有了鳥巢，鳥就可以把卵產在巢中。學生回答：雞蛋。學生手握雞蛋，得出：卵殼不易碎，對內部結構起保護作用。用放大鏡觀察。思考、討論并動手探究：將雞蛋放入溫水中，出現氣泡，證明氣孔的存在。培養學生保護環境，關注環境變化的意識。屏幕出示觀察提綱提出要求：以小組為單位，按由外向內的順序仔細觀察雞卵的內部結構，討論各部分的功能。教師巡回指導。請學生為大家展示小組觀察討論的結果一個雞蛋就是一個卵細胞嗎？所有雞蛋都能孵出小雞嗎？教師引導：鳥卵有哪些結構是與陸地生活相適應的？明確要求，動手探究，觀察討論。學生代表上臺展示雞卵各部分結構和功能，其他同學補充完善。聯系實際，討論，找到答案。討論、總結、回答。自主學習主動探究過渡：現在我們對雞蛋已經非常了解了，你還想知道什么？課件展示：小雞的孵化過程。以歇后語“21天不出雞壞蛋”引出問題：雞蛋的孵化需要多長時間？所有鳥卵的孵化時間都一樣嗎？孵化時間與什么有關？出示教材上的一組圖片，引導學生總結鳥類的繁殖行為設置疑問：所有鳥的生殖都要經歷這些階段嗎？有沒有例外？所有的階段都有例外嗎？學生質疑：雞蛋是怎樣孵出小雞的？看課件，解決疑問。設計分析表格，獲取信息，得出結論。學生總結求偶交配筑巢產卵孵卵育雛。學生討論回答。增強學生熱愛生命的情感。課堂小結這一節課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發育，我們知道了植物的生殖方式有有性生殖和無性生殖。學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。效果檢測完成P212、3、4題，小組交流解決。學生獨立自主完成課堂檢測并及時互糾。針對不同層次的學生達到因材施教的效果。板書設計第四節鳥的生殖和發育一、鳥的生殖和發育過程：求偶交配筑巢產卵孵卵育雛。二、鳥卵的結構：第二章生物的遺傳與變異第一節基因控制生物的性狀教學目標1.知識與能力：舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別；舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2.過程與方法：以觀察、分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線，讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。3.情感態度和價值觀：認同人類社會進入基因時代；關注轉基因技術給人類帶來的影響。重點難點重點1.舉例說出生物的相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。難點1.舉例說出生物的相對性狀。2.分析轉基因鼠的啟示教學準備PPT課件；相關的視頻等。導學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖設置疑問引入新課教師展示幾幅明星父子、母子圖，提問：你們看到的這一組圖片中，他們個體之間是什么關系？他們當中每個子女都像父母嗎？為什么會同父母既像又不像呢？引導學生總結得出遺傳和變異的概念。像同學們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，把親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章：生物的遺傳與變異。(板書：第二章 生物的遺傳與變異)像剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。(板書：第一節生物的性狀)(將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫) 學生討論，分析，回答問題。從觀察中，學生總結得出遺傳和變異的概念。引入新課，激發學生的學習興趣?；钴S課堂的氛圍，讓學生自己做模特，參與到學習中，體會知識來源于生活。展開過程探究新知過渡：你還知道哪些生物性狀？(教師出示投影片，是與學生一樣的調查表)通過你的調查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽。我們簡單地來統計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手(教師把統計的人數展示在投影片上)從這些數據中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現象呢？說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間的相似，主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。教材第25頁。學生：觀察性狀調查表，回答問題。學生根據老師的問題舉手。學生回答：有。比如說狗的后代還是狗；“龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”；這都是遺傳現象。學生觀察圖片，比較不同的性狀。通過理解，達到拓展并能延伸的效果。教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？(板書：一、生物的性狀)教師引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。教師：同學們注意了沒有，同種生物的同一種性狀在不同的個體身上會有差異。(出示姚明和他的教練的照片)請同學們找找姚明和他的教練長得有什么不同？像這樣，同種生物同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。(板書：相對性狀)展示幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。 教師：對于學生容易出錯的問題要進行詳細分析。學生回答：任何生物體都有許許多多的性狀，生物體的形態結構、生理和行為特征等都是生物的性狀。學生認真觀察，找出兩人的差異，如高矮、胖瘦、黑白等。學生：做練習。自主學習主動探究過渡：同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現？父母是把眼睛、鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的東西傳了下來？教師可以先不評價學生的猜想，播放一個“轉基因鼠的實驗過程”的flash動畫，flash動畫共分三個部分，每播放一部分，提出相關問題，讓學生回答。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵內的卵細胞核或精子細胞核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉入的基因；將已經導入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉基因的受精卵。結果，轉基因把小鼠變成了大鼠，轉基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快23倍，體積大一倍。在這項研究中，被研究的性狀是什么？ 教師：后代中只有轉基因鼠變大了，這說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？(板書：二、基因控制生物的性狀并把第一節的題目中空出來的“基因控制”四個字補充完整。)把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因農作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品等。學生：作出各種猜測。帶著問題看視頻并閱讀教材“轉基因鼠的啟示”。小組討論： 描述轉基因超級鼠的產生過程。小組討論并歸納出“基因控制生物的性狀，環境也會影響生物的性狀”。學生回答：鼠的大小。學生回答：說明性狀是由基因控制的。大鼠生長激素基因。學生回答：控制性狀的基因。引導學生總結歸納通過flash動畫，深入了解轉基因超級鼠的產生過程。使教學內容深入淺出，突破難點。滲透科學、技術與社會的內容培養學生愛科學、愛知識的良好學習習慣。展示：各種轉基因產品的圖片。想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的呢？下節課我們再一起來探討這個問題。學生：觀察圖片，回答問題。教師與學生：教師可以引導學生一起討論分析轉基因技術引起的社會爭議，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有更深刻的認識。課堂小結這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關于這些問題你還有什么疑問嗎？學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。效果檢測1.出示幾道有代表性的選擇題和填空題。 2.提問學生。3.評價。完成達標檢測，小組交流解決。學生獨立完成課堂檢測，并及時互糾。鞏固學生學習的知識，并及時反饋。板書設計第一節基因控制生物的性狀1.生物的性狀性狀:生物體形態結構、生理和行為等特征的統稱相對性狀:同種生物同一性狀的不同表現形式2.基因控制生物的性狀。3.轉基因技術：第二節基因在親子代間的傳遞教學目標1.知識與能力：描述染色體、DNA和基因之間的關系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。2.過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。教給學生把基因傳遞的復雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。3.情感態度和價值觀：通過介紹科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育。重點難點重點基因、DNA和染色體的關系。難點基因在親子代間的傳遞。教學準備青蛙個體發育的浸制標本；其他兩棲動物的圖片；PPT課件；相關的視頻等。導學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖設置疑問引入新課看一幅照片(一個三口之家的照片)，這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？有變異嗎？父親和母親傳給孩子的一樣多嗎？學生帶著問題看錄像?？粗?。男孩的眼睛、臉型都像媽媽。不是。決定性狀的基因。有。不一樣多。復習提問前一節課的相關知識，起到承上啟下的作用。激發學生學習的興趣和探究新知的欲望。展開過程探究新知今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞(板書)。圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？ 解決學生關心的問題。提出探究的問題。提出本節課的幾個主要話題：1.基因在哪里？2.基因通過什么傳遞？3.父母傳給孩子的一樣多嗎？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯系的橋梁。播放受精過程的錄像。親子代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體有什么關系？參考教材第P29，染色體是由什么構成的？你在這張圖上找到基因了嗎？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關系？(板書)請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。學生提出相關問題，如基因是怎樣傳遞的？基因是通過什么傳遞的？基因在傳遞過程中有沒有丟失等？教師以此設下懸念，引導學生思考教師提出的問題。1.基因在染色體上。2.基因通過生殖細胞傳遞。3.父母傳給孩子的染色體一樣多，親子代間的橋梁是生殖細胞。觀看錄像，討論、分析、推理三者的關系，動手畫出來。通過學習基因的傳遞，把抽象問題具體化，提高學生對微觀知識的認知能力。展開過程探究新知哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代間的傳遞”的問題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代間的傳遞”的問題呢？把抽象的微觀的問題具體化。觀看多種生物的染色體數的表格，找出特點。什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片，讓學生了解人的染色體數。既然生物體細胞中染色體是成對存在的，那么基因是怎樣存在的？同種生物的染色體數一定一樣，不一樣就會出現性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學生明白染色體在生殖過程中必須保持穩定。那怎樣保持染色體的穩定呢？ 認真觀察、思考。染色體都是偶數，都成對存在。成對的染色體大小、形態差不多。也應該成對。自主學習主動探究剛才是假設人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多對，研究起來不方便，誰知道哪一