第三節青春期教學目標一、知識與能力1.描述青春期的發育特點(包括身體形態及生理結構、功能變化和青春期心理變化)。2.正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時合理調整，健康度過青春期。二、過程與方法通過課前小組內資料的收集與整理，提高學生分析問題與解決問題的能力及合作與交流的能力。三、情感、態度和價值觀體驗人體發育過程中，發生在青春期的重要變化，形成健康度過青春期的意識，樹立遠大的人生理想。重點難點重點組織好學生對調查的資料進行分析與整理，通過主動參與的方式使學生了解和認識青春期的發育特點，形成健康的性意識。難點正確處理青春期的自身變化，健康度過青春期。教學準備多媒體課件、視頻、調查問卷。【導學過程】一、導入新課有人說，青春期是花季，是雨季，所有關心你的人們會說，不要被鮮花陶醉，不要被暴雨打濕，你們要用理智迎接這花季雨季。理智思考之時是你長大之時。青春期是人生的過渡時期，是關鍵時期，走好青春期，是未來成功的基石。怎樣才能知道自己到了青春期呢？怎樣才能健康地度過青春期呢？二、講授新課1.問卷調查(1)問卷調查你是( )歲時身高開始突增的？你的乳房開始發育了嗎？(回答“是”或“不是”)你有沒有出現月經？月經期間你知道如何保護自己嗎？你覺得你是不是進入青春期了？你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎樣調節自己的情緒的？你有沒有喜歡過哪個男生？你為什么會喜歡他呢？你對自身的發育有沒有產生困惑？是否希望得到老師的幫助？(2)問卷調查你是()歲時身高開始突增的？你出現喉結了嗎？你有沒有出現遺精？(回答“有”或“沒有”)你覺得你是不是進入青春期了？你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎樣調節自己的情緒的？你有沒有喜歡過哪個女生？你為什么會喜歡她呢？你對自身的發育有沒有產生困惑？是否希望得到老師的幫助？七年級下學期的學生中，有一部分已經進入青春期了，但可能他們自己還沒意識到。因此，教師在講新課時先做一次簡單的問卷調查，以便引起學生對青春期的關注，為上好本節課做好鋪墊。教師再用充滿激情的語言，將師生共同帶入青春的浪漫之中，打開師生感情的閘門，在師生之間形成共鳴。這種以情激情的引課方式，為本課打開良好的開端。2.學習活動一：青春期的身體變化有哪些？學習活動：資料分析多媒體展示：學生身高變化曲線圖，與教材上的或同學的身高變化曲線進行對比分析下面的圖片資料。討論：男孩和女孩身高突增的年齡有沒有差別？你和本組同學身高的變化與圖中數據完全一樣嗎？如果有出入，請分析原因。男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發育有關嗎？你是怎樣得出結論的？男孩和女孩在青春期的變化還有哪些？學生討論、總結：青春期發育特點：身高、體重突增，卵巢、睪丸迅速發育；男孩開始出現遺精，女孩開始出現月經，神經系統、心臟和肺功能明顯增強。小品表演：體育課上上課鈴打響了，全班大部分同學迅速跑到操場上集合，只有兩名女生慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時，一位調皮的男生指著她倆喊：“老師，她倆又在偷懶。”他這一喊，引起了全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅聽完這個小故事，我想每位同學的心里都會產生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。小結：月經是女生正常的生理現象，男生不應該取笑她們，而應以健康、平和的心態對待女生來月經這一正常的生理現象。不應嘲笑因月經來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動的女生，應當熱心幫助她們完成勞動任務。設計意圖：教師給學生充分的時間和空間，注重培養學生通過文字描述、數字表格示意圖、曲線統計圖等方式完成報告。這一過程實現了學生由被動者轉變為主動者，成為學習的主人，教師由知識的傳授者變為聆聽者、指導者。學生在交流中能得到學習的樂趣和成功的體驗。同時，教師還不失時機地滲透心理健康教育，使學生在獲得知識的同時，自然而然地獲得了情感態度與價值觀方面的教育和熏陶。3.學習活動二：青春期的心理變化及其衛生關于青春期的描述文學家稱之為“人生的花季”；社會學家稱之為“多事之秋”；犯罪心理學家稱之為“最危險的年齡”。(1)小品表演：小麗的交往觀旁白：小麗是班級的學習尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她幾乎不和男生講話。(小麗和一名女同學走進教室，男生甲拿著作業本走向她們)男生甲：小麗，這道題目怎么做？小麗：你問老師吧。(男生甲尷尬退下，男生乙上)男生乙：小麗，放學我們一起回家吧。小麗：(翻白眼)誰和你一起走。旁白：小麗私下對朋友說。小麗：男女同學之間應“規規矩矩”“各不相干”，否則就那個。討論：在我們同學中有沒有這種現象發生呢？小麗這種做法對嗎？小結：世界是由男女兩種性別構成的，男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往，不僅可以，而且是正當的，也是健康的。男女同學應該在正常的交往中互相取長補短，相互學習借鑒，通過相互交往，彼此學習，相互影響，完善自我，還能消除對異性的好奇心和神秘感。(2)小品表演：母親和兒子母：林林，今天外面太冷了，快把毛褲穿上，以防感冒。兒：不，我不穿，我不冷。母：(生氣，訓斥)不冷！你到外面試一試就知道了。我告訴你啊，你不穿，感冒了可別找我。兒：(看了一眼，嘴嘟囔起來)誰用你管！(轉身就跑)母：哎，吃早飯呀！這臭小子，越大越不聽話。兒：要遲到了。(急忙走出去)呀！凍死我了！(凍得直哆嗦)(回家)兒：媽，我感冒了，我頭痛呀！(做出難受的樣子)母：哎，這孩子，有病又得找媽媽吧？討論：你有類似的情況嗎？應當怎樣正確處理？小結：這些現象體現了我們的心理特點：既有獨立性，又有一定的依賴性，內心世界開始閉鎖。建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。(3)案例分析：金凱活潑好動，樂于助人，他很喜歡他的同桌、紀律委員林靜，他努力討好林靜，為此，上課坐得端端正正，不打擾林靜，有誰破壞課堂紀律，他都幫林靜說話。直到有一天，他給林靜寫了一封信，表示自己的愛慕。討論：在我們同學中有沒有這種現象發生呢？面對金凱，林靜應該采取什么措施？小結：青春期異性的交往把握不住合適的度，很容易出現問題，早戀問題一直困擾著青少年之間的交往，很容易造成誤解。老師送同學們幾句“心語”請不要過早地放飛心中的白鴿，尤其是在那情感朦朧的年齡。找錯了目標再重新飛起，就失去了那珍貴而美好的“初戀感覺”。設計意圖：通過兩個小品的表演和一個案例分析引入，引導學生邊聽、邊看、邊思考、邊討論。由于這些故事就發生在他們身邊，所以學生會真切地感受到“這一節的教學內容，真正是我們自己的事情”，從而更積極地投入到學習中來。而小品的表演還可以調動學生的學習興趣，增加課堂的氣氛，使學生有了親切感，再引導學生對這些心理變化及行為表現進行分析，共同探討應對種種心理變化的辦法，一起找到健康度過青春期的方法和途徑。【知識結構框架】