陳涉世家說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！我是xxx，我今天說的課題是陳涉世家，下面我將從教材解讀、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行說明。一、教材解讀：1、本課在本單元的地位：陳涉世家是人教版初中語文九年級下冊第六單元課文。本單元以史傳文學作為學習重點，學習這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節操，能夠感染學生，能夠激勵學生。史記是我國第一部紀傳體通史，史料翔實，文筆流暢，魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。因而它具有很高的文學價值。2、教學目標及依據：根據語文課程標準的具體要求：七九年級學生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，確定教學（三維）目標是：知識與能力目標：熟悉課文內容，掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。過程與方法目標：學習塑造人物形象的方法。情感、態度和價值觀：1、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發動的經過，認識陳涉 的膽識才略以及他在反秦統治斗爭中的作用。 2、學習陳涉少有壯志，壯有所為，激發學生樹立遠大理想。教學重點、難點：1、掌握實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。 2、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發動的經過，認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統治斗爭中的作用。 3、學習本文塑造人物形象的方法。 3、教材處理學生在初一、初二已經學了一些文言文，有一定的文言詞匯積累，但整個初三的文言文都有了一個質的提升篇幅較長、知識點增多。因而學生容易產生畏難情緒，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安排三個課時學習這篇文言文。此外，還硬性要求學生先行自學這篇課文。所以，我在處理這篇文章時，采取的先“生拉硬拽”的自學，然后講課的時候“撫其心靈、誘其思考”。簡單的說就是“先兵后禮”。二、教學方法分析：1、教法：主要采用講讀法、討論法，輔以一些激勵策略，啟發鼓勵學生。講讀法：就是我負責降低篇幅帶來的難度，學生配合學習，可能講得稍微多一點。 討論法：以學習小組為單位，一方面針對某一問題展開對話，另一方面布置任務相互監督完成。（調動學生的積極性、主動性，促優生掌握，幫差生熟讀課文。）2、 學法：主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體，分層優化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。學習習慣好的小組稍稍指導一下就可以了，學習習慣不好的小組則要更多的監督管理。三、教學過程分析：第一課時（1） 導入這兩年，網上有個熱詞叫“逆襲”。大意是反擊、還擊。當然實際的用法遠比這個寬泛。我們今天就來看看“一個農民的逆襲陳涉世家”。（設計說明：標題黨，吸引眼球，也是引起注意。）（二）誦讀疏通字詞句義（設計說明：這是一篇敘事性很強的文言文，可通過反復地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡、分析記事手法。）1.預習時自讀，查閱難解字的讀音或者意義。2.聽1遍。聽課文錄音讀，標記自己沒有讀正確的讀音和長句的斷句。如，讀準下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷3.自讀2遍。學生各自自由的朗讀課文，進一步加深對課文的整體認識。（故事脈絡，字詞）如：古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；一詞多義：次、數、書、王、為等；重點虛詞：之、以等；通假字：謫、唱、以、被等。（20-25分鐘）（三）講讀、合作學習4. 學習第一段。（15分鐘）全文就三段，不妨將“標題黨”進行到底，于是我列了三個小標題，每段一個。第一段：一個農民 一個農民不可怕 就怕他說志氣話 （第一課時完，標題接地氣一點兒，不然學生會有抵觸情緒。標題不一定全部反映類容，也不一定全部押韻。因為它只作為作為導入。）作業：分小組完成任務，自主翻譯后面兩個自然段。（第二課時抽一個小組，第三課時就隨機抽，這樣就迫使每個學生都得去搞清楚基礎知識。）第二、三課時（這兩個課時流程相似，就放在一起說。）流程：一、導入標題導入二、作業檢查（二、三課時采用不同的方式去檢查）三、自主探究問題第二段：一個農民的逆襲 屯大澤丹書魚腹 藏野祠篝火狐鳴（第二課時，偽裝高深）選一個小組的同學翻譯，并分組討論問題，我做提點。第三段：一個農民的成功逆襲 王侯將相寧有種 陳王舉義真英雄隨機抽同學翻譯，并分組討論問題，我做提點。第二三課時設計的問題：（一）結合以上內容，用原文回答問題。陳勝、吳廣起義的原因（根本原因、直接原因）是什么？陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？ 陳勝為起義作了哪些輿論準備？又是怎樣發動起義的？（起義采取了那些策略？） 起義初期的迅猛發展形勢是怎樣的？ （二）理清敘事脈絡，試將文中的故事情節用“四字詞語”概括出來。明確：“少時傭耕”“胸懷大志”“謫戍漁陽”“遇雨失期”“陳吳謀劃”“行卜念鬼” “魚腹藏書”“篝火狐鳴” “激怒將尉”“并殺二尉” “召令徒屬”“為壇而盟” “所向披靡”“隊伍壯大”“陳縣稱王”“應者如云”。（三）探討人物形象（設計說明：本文是一篇人物傳記,可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。）1、演讀人物語言在文中畫出陳勝的語言，說說應讀出怎樣的語氣？如：“茍富貴，無相忘?！弊x出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，體現陳涉與傭者同甘共苦思想；“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，表明陳涉胸懷大志；2、評說人物事例結合課文中的事例，說說陳勝是一個怎樣的人？ 如：“少時傭耕”的事例，可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個關心天下大事，對時局有清醒的認識和深刻洞察力的人； “發動起義”的事例，可以看出他是一個有膽識、有謀略、有杰出組織領導才能的人；3、 對比人物變化閱讀課后練習三，談談你對陳勝的看法。（肯定、否定）4、 啟發：我們從小要樹立遠大的志向，并為之付出實踐5、第2、 三課時的作業1、熟讀背誦全文（識記注釋）2、完成導學案上相應位置的作業（由于內容較多，學生的基礎有待提高，所以在課時的安排上，我采取了靈活處理。三課時略微有點兒緊，四個課時我們還可以在此基礎上進行延伸。）四、板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我的板書如大屏幕所示。以上是我對本課進行的說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師